Οι δευτερεύουσες επιρρηματικές προτάσεις της νέας ελληνικήςGeorgia DimitropoulouΠίνακες με τις δευτερεύουσες τελικές, αιτιολογικές, χρονικές, συμπερασματικές, υποθετικές και εναντιωματικές-παραχωρητικές προτάσεις
Οι δευτερεύουσες επιρρηματικές προτάσεις της νέας ελληνικήςGeorgia DimitropoulouΠίνακες με τις δευτερεύουσες τελικές, αιτιολογικές, χρονικές, συμπερασματικές, υποθετικές και εναντιωματικές-παραχωρητικές προτάσεις
Ασκήσεις σε όλα τα είδη των ονοματικών προτάσειων της αρχαίας ελληνικήςGeorgia DimitropoulouΕιδικές, ενδοιαστικές, πλάγιες ερωτηματικές, αναφορικές προτάσεις
Ασκήσεις στις ονοματικές προτάσεις της αρχαίας ελληνικήςGeorgia DimitropoulouΑσκήσεις στις ειδικές, ενδοιαστικές, πλάγιες ερωτηματικές και αναφορικές προτάσεις της αρχαίας ελληνικής
Αναφορικές ονοματικές και επιρρηματικές προτάσεις της Ν. ΕλληνικήςGeorgia DimitropoulouΑσκήσεις:
Διάκριση ονοματικών- επιρρηματικών αναφορικών προτάσεων
Τα είδη των αναφορικών προτάσεων και ο συντακτικός τους ρόλος
Kλίση βαρύτονων ρημάτων σε όλους τους χρόνους- εγκλίσειςGeorgia DimitropoulouΠίνακες με την κλίση παραδείγματος για κάθε κατηγορία βαρύτονων ρημάτων:
(φωνηεντόληκτα, αφωνόληκτα)
Eνσυναίσθηση και συμπάθειαGeorgia DimitropoulouΕργασία της μαθήτριας Άννας Βέτσου,
Γ1 του 3ου Γυμνασίου Βύρωνα
Σχολ έτος 2013-14
Αφορμή το μάθημα της Λογοτεχνίας
Του γιοφυριού της Άρτας, εργασία Georgia DimitropoulouΤο θέμα του τραγουδιού, πληροφορίες για το γεφύρι.
Εργασία στο μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας, Γ' Τάξη του 3ου Γυμνασίου Βύρωνα, σχολ έτος 2013-14
Του γεφυριού της Άρτας, ένα διαφορετικό τέλος.....Georgia DimitropoulouΕργασία δημιουργικής Γραφής στο μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Γ' Γυμνασίου
H τυραννία στην αρχαία Ελλάδα, οι τύραννοι και η δράση τουςGeorgia DimitropoulouΕτυμολογία, Ορισμός, Εξέλιξη των πολιτευμάτων, Γνωστοί τύραννοι και η δράση τους
Μάθηση με Εστίαση στις Δυνατότητες -Αναστοχασμός , αυτοαξιολόγηση, αξιολόγηση.GeorgeDiamandis11Μάθηση με Εστίαση στις Δυνατότητες -Αναστοχασμός , αυτοαξιολόγηση, αξιολόγηση.
Τα πάθη και η Ανάσταση του Χριστού μέσα από την τέχνη.docxΔήμητρα ΤζίνουΕργασία του μαθητή της Α' τάξης του 3ου Γυμνασίου Περιστερίου Δημήτρη Αυλωνίτη.
ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΧΑΡΑΖΟΝΤΑΣ ΔΡΟΜΟΥΣ εποπτικό υλικό.pdfDimitra MylonakiΟι μαθητές δούλεψαν το σενάριο διδασκαλίας με βασικούς στόχους να κατανοήσουν τους λόγους μετακίνησης των προσφύγων και των μεταναστών, τη διαφορά που υπάρχει μεταξύ τους, την πίεση που δέχεται ένας πρόσφυγας κατά τη φυγή του και να αποκτήσουν ενσυναίσθηση.
ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΧΑΡΑΖΟΝΤΑΣ ΔΡΟΜΟΥΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ .pdfDimitra MylonakiΟι μαθητές δούλεψαν το σενάριο διδασκαλίας με βασικούς στόχους να κατανοήσουν τους λόγους μετακίνησης των προσφύγων και των μεταναστών, τη διαφορά που υπάρχει μεταξύ τους, την πίεση που δέχεται ένας πρόσφυγας κατά τη φυγή του και να αποκτήσουν ενσυναίσθηση.
LTTA in Cuneo αναφορά, 27-29 Μαρτίου 2025ntinakatirtziΣτις 27-29 Ιανουαρίου 2025 πραγματοποιήθηκε η 1η συνάντηση Μάθησης/Διδασκαλία/Κατάρτισης στο Κούνεο της Ιταλίας με οικοδεσπότη το Ίδρυμα Fondazione Cassa di Risparmio di Cuneo (Rondo dei Talenti).
Οι στόχοι της Συνάντησης Εργασίας των Εταίρων ήταν οι εξής:
• να παρουσιάσουμε το ισχύον πλαίσιο για τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό στη χώρα μας,
• να εκπαιδευτούμε με βιωματικό τρόπο στη μεθοδολογία για τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό που θα ακολουθήσουμε στο πρόγραμμα (ADVP Model),
• να δώσουμε συνέντευξη για τη δημιουργία προωθητικού βίντεο του προγράμματος,
• να προσδιορίσουμε τις βασικές αρχές που θα συνθέσουν το Μανιφέστο του προγράμματος,
• να ολοκληρώσουμε το πρώτο προσχέδιο για το Εγχειρίδιο και το MOOC του προγράμματος.
1. ΔΕ ΥΤ Ε ΡΕ Υ ΟΥ Σ Ε Σ Ε Π Ι Ρ Ρ ΗΜ ΑΤ Ι ΚΕ Σ Π ΡΟ Τ ΑΣ Ε Ι Σ
Να υπογραμμίσετε τις δευτερεύουσες επιρρηματικές προτάσεις και να προσδιορίσετε το είδος τους.
ΕΠΙΡΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΕΙΔΟΣ
1. Ενώ ετοιμαζόμουν να βγω έξω, χτύπησε το τηλέφωνο.
2. Tον προσέλαβαν, ενώ δεν είχε τα απαραίτητα προσόντα.
3. Tην ώρα που θα ξεκινάς, κάνε μας ένα τηλεφώνημα.
4. Η κοινωνία θα ήταν πιο δίκαιη, αν όλοι είχαν διάθεση να
προσφέρουν έστω και λίγα σε όσους έχουν ανάγκη.
5. Αν και κατακτήσαμε το διάστημα και πολλαπλασιάσαμε τα
υπάρχοντά μας, χάσαμε τον πλανήτη μας και μαζί τις αξίες μας.
6. Παραξενεύτηκε, που τους βρήκε να κάθονται φρόνιμα.
7. Tο κείμενο ήταν τόσο στρυφνό, που έπρεπε να το διαβάσεις
πολλές φορές για να το καταλάβεις.
8. Kαι που τον προσκάλεσαν, πάλι δεν πήγε.
9. Δεν πάω, που να χαλάσει ο κόσμος.
10. Για να μη διαβάζει όσο πρέπει, απορρίφθηκε.
11. Εφοδιασμένοι με έννοιες, μεθόδους, ικανότητες και αξίες, ώστε
να κάνουμε σωστές επιλογές, θα παίξουμε, όσο γίνεται καλύτερα
για μας και γι’ αυτούς που αγαπάμε, «επί σκηνής χωρίς πρόβα»
το έργο της ζωής μας.
12. Ήταν πολύ ανώριμος, για να τα καταφέρει.
13. Ούτε ένας δε σώθηκε, για να διηγηθεί την τρομερή καταστροφή.
14. Σαν τα έμαθε όλα, άλλαξε γνώμη.
15. Xρειάστηκε καιρός, για να το ξεπεράσει.
16. Φοβάστε αυτούς που τρέμουν που σας βλέπουν;
17. Ότ,ι θέλετε ρωτήστε με.
18. Για να είναι καλός, τον σέβονται και τον εκτιμούν όλοι.
19. Αφού δεν διάβασες, καλά να πάθεις.
20. Σαν ξημέρωσε, ξεκίνησαν για τα βουνά.
21. Έκανε τόση ζέστη, που τα λουλούδια μαράθηκαν αμέσως.
22. Μην υποχωρήσεις, όσες υποσχέσεις κι αν σου δώσει.
23. Θεωρώ πραγματικό μου φίλο τον αδερφό σου, που με βοήθησε
τη δύσκολη στιγμή.
24. Χρειαζόταν μεγαλύτερη προσπάθεια, για να πετύχεις το στόχο
σου.
25. Άμα τον γνώριζα καλύτερα, θα του ζητούσα μια χάρη.
26. Έπρεπε να επιμείνεις, ας ήξερες ότι θα σου αρνιόταν.
27. Ενώ είχε μελετήσει συστηματικά, δεν απέδωσε όσο μπορούσε.
28. Χρειαζόμαστε έναν καλό παίκτη, που να μας βοηθήσει στην
επίθεση.
29. Έφυγε ξαφνικά, σαν να τον κυνηγούσαν.
30. Και που τον περίμενες με τις ώρες, ούτε μια συγνώμη δε σου
ζήτησε.
31. Σαν είδε ότι τον ξεγέλασε μια φορά, άλλαξε γνώμη και δεν του
δάνεισε χρήματα.
32. Σαν χάσει ο άνθρωπος τον αυτοσεβασμό του, τι να τα κάνει τα
πλούτη;
33. Μια και πέρασα από τη γειτονιά σου, σκέφτηκα να σου πω ένα
«γεια».
34. Tρέξε να τους βοηθήσεις, σαν πιο μικρός που είσαι.
35. Η κυβέρνηση της Βραζιλίας απέτυχε να ελέγξει την καταστροφή
των δασών, καθώς τα μέτρα που ελήφθησαν δεν αποδείχτηκαν
αποτελεσματικά.