Проектное мышление как основа для воспитания российской гуманитарной интеллиг...Портал межсекторного и межпрофессионального взаимодействия специалистовНегосударственное образовательное частное учреждение дополнительного образования детей "Центр инновационного образования "Гимнасион"
Презентация проекта Г-96
омп семинарNika113Подготовлена для воспитателей ДОУ. Изложена основная цель применения проектной технологии в работе с детьми в дошкольной организации.
НКО Лаб. Поддержка проектов СО НКО конкурса субсидий. Социально значимые прое...Ресурсный центр НКО Комитета общественных связей города МосквыЦель семинара: презентация хода реализации проектов СО НКО, получивших субсидии из бюджета города Москвы.
Спикер: Елена Журавлева, начальник отдела по организационно-экономическому обеспечению социально значимых проектов и благотворительной деятельности Комитета общественных связей города Москвы.
Как презентовать дорожную карту- медийной и информационной грамотности подро...Елена ЯстребцеваПрезентация к вебинару. проводимому в рамках программы "Медиакультура подростков 2014"
омп семинарNika113Подготовлена для воспитателей ДОУ. Изложена основная цель применения проектной технологии в работе с детьми в дошкольной организации.
НКО Лаб. Поддержка проектов СО НКО конкурса субсидий. Социально значимые прое...Ресурсный центр НКО Комитета общественных связей города МосквыЦель семинара: презентация хода реализации проектов СО НКО, получивших субсидии из бюджета города Москвы.
Спикер: Елена Журавлева, начальник отдела по организационно-экономическому обеспечению социально значимых проектов и благотворительной деятельности Комитета общественных связей города Москвы.
Как презентовать дорожную карту- медийной и информационной грамотности подро...Елена ЯстребцеваПрезентация к вебинару. проводимому в рамках программы "Медиакультура подростков 2014"
Lis 120kfpowellThis document teaches letters J, K, and L by providing 3 example words for each letter. It asks the reader to think of more words starting with each letter and includes pictures to match each letter. It concludes by inviting the reader to sing the ABCs together and cites image sources.
VMCOLAB OER Open Educational ResourcesAntonio Cañas VargasThis document discusses open educational resources (OER) and provides examples of OER repositories. It begins by defining OER as materials and resources that can be openly used and in some cases edited and redistributed. It then provides a tour of different types of OER repositories, including multimedia sources, wikis, presentations, and open courseware. Specific repositories discussed include Wikipedia, Flickr, YouTube, Jamendo and OpenCourseWare. The document also provides tips for publishing content to OER repositories like Flickr and YouTube.
PrepositionsjuanjotwinsThis document provides examples of different types of prepositions in English including prepositions of place, time, direction, and other special uses. It gives examples of simple and compound prepositions. It also provides sentences demonstrating the use of prepositions with adjectives and verbs. Key prepositions discussed include in, on, at, with, after, down, along, towards, of, with, for, to, into, from, and about.
стрельцова презstrelecПедагогический проект: «Формирование у детей старшего дошкольного возраста основ социальной культуры в процессе игровой деятельности»
4. Выводы по итогам мониторинга уровня развития ключевых и базовых компетентностей (кружок «Программист»): воспитанники отдают предпочтение приобретению профессиональных навыков программиста у ребят слабо выражена потребность в овладении социальными и коммуникативными умениями через возможности учебной программы; у воспитанников проявляется конфликтность во взаимодействии со сверстниками на занятиях; большая часть воспитанников выражает желание участвовать в создании и реализации проектов различного типа; родители воспитанников заинтересованы в том, чтобы наряду со специальными знаниями по программе дети приобрели умения, которые бы обеспечили бы им успешную самореализацию в обществе.
5. предназначен для обновления образовательного процесса кружка «Программист» в контексте компетентностно-ориентированного образования является одним из решений проблемы развития коммуникативной и социальной компетентностей юных программистов Проект «Развитие социально-коммуникативной компетентности подростков в кружке «Программист»
6. Социально-коммуникативная компетентность юного программиста предполагает: компетентности, связанные с формированием управленческих и проектных умений культурные коммуникации, такие как понимание, уважение друг друга, умение выстроить диалог с человеком компетентности, связанные с возникновением общества информации: владение Интернет технологиями, понимание их применения, их силы и слабости, способность критического отношения к распространяемой Интернетом информации такие компетентности как способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, готовность к сотрудничеству компетентности, касающиеся владения устным и письменным общением, которые важны в работе и общественной жизни
7. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА Формирование у воспитанников кружка социальной и коммуникативной компетентности для успешной жизненной самореализации
8. Организация проектной деятельности в учебном процессе и досуговой жизнедеятельности коллектива кружка Ожидаемый результат: организация работы групп по созданию учебных, социальных и творческих проектов.
9. Проектирование содержания, методик, форм, условий процесса формирования и развития социально-коммуникативных компетентностей Ожидаемый результат : овладение участниками проекта социально- коммуникативными компетентностями, набор которых определен данным проектом, увеличение числа воспитанников кружка, добившихся успехов в конкурсах проектов различной направленности, реализация новых форм взаимодействия воспитанников с выпускниками кружка.
10. Включение родителей в единое сообщество для совместного проектирования траектории жизнедеятельности воспитанников Ожидаемый результат: увеличение числа родителей, осуществляющих партнерство в проектной и коллективно-творческой деятельности с воспитанниками.
11. Осуществление диагностики образовательных результатов процесса формирования и развития компетентностей Ожидаемый результат: объективная картина уровня овладения воспитанниками социально-коммуникативными компетентностями для корректировки и создания механизмов обновления образовательной программы «Проект К-16».
13. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА психолого-педагогическое сопровождение участников проекта проектные связи с детскими коллективами учреждения организационно-управленческая и информационно-методическая поддержка участников проекта профессиональная компетентность педагогов, реализующих проект, в области технологий компетентностно-ориентированного образования
14. СТРАТЕГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Социальная и коммуникативная компетентность Умения и навыки общения. Культурные коммуникации Умения и навыки действовать в социальных ситуациях, способность брать на себя ответственность, навыки совместной деятельности Навыки телекоммуникационных технологий для решения коммуникативных задач Занятия по овладению приемами конструктивного бесконфликтного общения в ходе дискуссий, проектной и коллективной творческой деятельности, ролевых и коммуникативных игр, тренингов. Занятия по социальной информатике с использованием интерактивных форм и методов. Организация сетевой почты внутри кружка, участие в сетевых проектах, участие в PR -деятельности .
25. Внутренние критерии (изучение динамики личностных характеристик воспитанника, уровня освоения социально-коммуникативных компетентностей) тесты на определение уровня владения информационными технологиями, интернет-технологиями, экспертной оценки уровень развития проектных умений; выбор жизненной и профессиональной траектории. владение навыками телекоммуникационных технологий, необходимых для эффективного вовлечения в жизнедеятельность развитого информационного общества. Критерии сформированности и развития социальных компетенций анкетирование отношение к другим людям, к себе; к делу; ценностные ориентации; выбор целей саморазвития. социально-нравственного развития тестирование, психолого-педагогическая диагностика, экспертная оценка уровень овладения коммуникативными компетенциями динамика уровня развития мотивационной сферы подростков. Степень сформированности коммуникативной компетентности Методика Показатель Критерий
26. Внешние критерии (изучение условий, обеспечивающих достижение цели проекта) опросы, анкетирование. отношения субъектов к степени своего участия в реализации проекта; Критерий удовлетворенности всех субъектов проекта экспертный анализ, анкетирование методические разработки на основе опыта работы по формированию социально-коммуникативных компетенций уровень освоенности новых педагогических ролей в процессе проектирования: организатор и менеджер проектной деятельности, консультант, фалиситатор и т.п.” опыт педагогов в обновлении методического инструментария, стремление к поиску новой информации для обновления содержания образования. наличие медиатеки по темам “Проектная деятельность”, «Технология командной деятельности». использование инновационного педагогического опыта в образовательном пространстве города – проведение семинара; результативность на уровне эффективности методического обеспечения Методика Показатель Критерий
27.
28. Спасибо за внимание! Координаты объединения: Красный Путь, 155, городской Дворец детского (юношеского) творчества, каб. 16 С нами можно связаться по электронной почте: [email_address] http://gddut.omsk.edu.ru
![Спасибо за внимание! Координаты объединения: Красный Путь, 155, городской Дворец детского (юношеского) творчества, каб. 16 С нами можно связаться по электронной почте: [email_address] http://gddut.omsk.edu.ru](https://image.slidesharecdn.com/random-100616000415-phpapp02/85/-28-320.jpg)
