More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (19)
Similar to выступление (20)
More from Юлия Лукьяненко (20)
выступление
- 1. Цель: обучать практическому применению педагогических знаний при подборе и внедрении педагогических технологий, форм, методов, приемов обучения. Оборудование: – компьютер, медиа-экран; – презентация “Современные технологии как инструмент управления качеством образования” – памятки “Условия формирования ключевых компетенций”, «Ключевые компетентности», «Советы учителям по формированию ключевых компетентностей», «Формы, методы и приемы», «Педагогические технологии». План проведения I. Приветствие. Цели и задачи. 1. Упражнение “Представление” (по группам) II. Вступительная часть III. Теоретическая часть 1. Мозговой штурм «Ключевые компетенции» IV. Практическая часть 1. Деловая игра «Мозаика» 2. Практикум V. Рефлексия I. 1. Приветствие. 2. Упражнение “Представление” Каждая группа оформляет в произвольной форме карточку-визитку, где указывает своё имя (название), придумывает девиз, герб. Визитка крепится так, чтобы её могли прочитать. Даётся 5-10 минут для того, чтобы все участники сделали свои визитки и подготовились к представлению II. Вступительная часть. Цели и задачи. III. Теоретическая часть Программа модернизации содержания образования затрагивает все стороны образовательного процесса. Её задача состоит в достижении нового качества – качества, которое отвечает требованиям, предъявляемым к личности в современных быстро меняющихся социально– экономических условиях. Традиционно вся отечественная система образования ориентировалась на знания как цель обучения (ЗУНы). Преобразования в целом и образования в частности обусловили изменение требований к обучающимся. “Выпускник знающий” перестал соответствовать запросам социума. Возник спрос на “Выпускника умеющего, творческого”, имеющего ценностные ориентации. Решению этой проблемы призван помочь компетентностный подход к обучению. Понятия “компетенция” и “компетентность” (работа со словарем). “Компетенция” – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), которая позволяет ставить и достигать цели.
- 2. “Компетентность” – интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности к деятельности, основанной на знаниях и опыте. Обучающийся считается компетентным по результатам деятельности, если он способен применять усвоенное на практике, то есть перенести компетентность на определенные ситуации реальной жизни. (Приложение «Компетенция и компетентность»). Вывод: Обучающийся считается компетентным по результатам деятельности, если он способен применять усвоенное на практике, то есть перенести компетентность на определенные ситуации реальной жизни «Мозговой штурм». Ключевые компетенции. (Приложение «Ключевые компетентности учащихся»). Вывод: Найцінніше, що може й повинна дати старшокласнику школа - це навіть не багаж академічних знань, не навички та вміння з того чи іншого предмету, а життєві компетенції. Навчитися життєвої компетентності для сучасних учнів означає: 1)навчитися жити з тим, щоб сприяти розквіту власної особистості й взаємодіяти з іншими, виявляючи незалежність; 2)свідомо передбачати власне майбутнє, прогнозувати його; 3)визначати, життєву стратегію, свій життєвий проект; 4)оволодіти методами рефлексії, діалогу з собою, світом, сучасниками, усвідомлювати смисл життя; виробляти потребу в безпеці, захищеності, повазі, самоактуалізації, життєвому успіху, виробляти свій стиль життя; 5)визначати духовні орієнтири, свідомо ставитися до головних, найважливіших життєвих потреб. Какими технологиями необходимо владеть современному педагогу, чтобы развивать у учеников ключевые компетенции? IV. Практическая часть 1. Деловая игра «Мозаика» Участники делятся на три группы “обучающиеся”, “педагоги”, “эксперты” Первый вопрос для обсуждения: Когда ученику не интересно учиться?
- 3. Когда учителю не интересно учить? В течение 5 минут методом мозгового штурма участники составляют перечень причин и предоставляют группе “экспертов”, которые готовят информационную справку для аудитории. Из ответов эксперты выделяют 2-3 наиболее актуальные для данной аудитории проблемы и озвучивают их. Второй вопрос для обсуждения: Станет ли педагогу интересно учить, а ученику интересно учиться, если использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии? 2. Практикум Определите по предложенным элементам, о какой педагогической технологии идет речь в каждом варианте. (Раздаточный материал; задания «Назови технологию», «упражнение «Калейдоскоп», памятки «Технологии», «Формы, методы, приемы») Элементы: возможность ребенку пережить радость достижения, осознать свои способности и поверить в себя; это целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом; подбадривающие слова + мягкие интонации + мелодичность речи + корректность обращений + открытая поза и доброжелательная мимика – элементы технологии.; У. Глассер, известный американский ученый, психолог, психотерапевт и педагог, также убежден, что это должно быть доступно каждому ребенку. Если ребенку удастся добиться этого в школе, то у него есть все шансы на это и в дальнейшей взрослой жизни; скрытое инструктирование ученика в способах и формах совершения деятельности («Обратите внимание на…», «С чего лучше начать…», «Догадайтесь, почему…»); он бывает предвосхищаемый, констатируемый, обобщающий (ситуация успеха). Элементы: отказ от шаблона и формализма в организации урока; максимальное вовлечение в активную деятельность на уроке; занимательность и увлечение как основа эмоционального тона занятия; принцип педагогики сотрудничества; учение без принуждения; «увлекательные добавки» в занятие. (игровая технология) Элементы: наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы; практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов; самостоятельная деятельность учащихся; использование исследовательских методов; сбор, систематизация и анализ полученных данных;
- 4. итоги, результаты, их оформление (метод проектов) Элементы: включает элементы индивидуальной, парной, групповой работы; учебная деятельность осуществляется путем общения в динамических (сменных) парах; сотрудничество становится нормой обучения; «каждый учит каждого»; «каждый работает на себя и других»; предварительная подготовка учеников-консультантов (коллективные способы обучения) Элементы: базовый уровень должен быть реально выполним для всех учащихся; учет различий в готовности к обучению, способностях учащихся; создание разнообразных условий обучения с учетом особенностей обучающихся; создание для учащихся равных условий для ситуации успеха; сотрудничество педагога и обучающегося; преобладающий метод – объяснительно-иллюстративный (технология разноуровневого (дифференцированного) обучения). В течение 5 минут участники подбирают как минимум по 3 довода, которые, по мнению членов группы, доказывают эффективность технологии, способной повысить интерес к процессу обучения, а также называют плюсы и минусы технологии. А также называют методы и приемы, используемые в данной технологии. Вывод: Компетентностный подход предъявляет свои требования к педагогам: поиску новых форм, методов, технологий обучения. Педагогу необходимо ориентироваться в широком спектре современных технологий, идей, направлений, не тратить время на открытие уже известного. Система технологических знаний является важнейшим компонентом и показателем педагогического мастерства современного педагога. V. Рефлексия 1. Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери “Маленький принц”: “Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя”. Что могут означать для каждого из нас эти слова? (Ответы ). В этих словах заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели. Следует подчеркнуть, что любые педагогические инновации должны использоваться грамотно, и педагог должен всегда руководствоваться принципом: “Главное – не навредить!” 2. Вопрос к участникам деловой игры: – Что является условием формирования или развития компетенций. Упражнение «Продолжи предложение». (Памятка «Компетенции и компетентность») Итак, ключевые компетентности формируются, если…:
- 5. обучение носит деятельностный характер; идет ориентация образовательного процесса на развитие самостоятельности и ответственности обучающегося за результаты своей деятельности (для этого необходимо увеличить долю самостоятельности работ творческого, поискового, исследовательского и экспериментального характера); создаются условия для приобретения опыта и достижения цели; применяются такие технологии преподавания, в основе которых лежат самостоятельность и ответственность педагога за результаты своих обучающихся (проектная методика, реферативный подход, рефлексия, исследовательский, проблемный методы, дифференцированное обучение, развивающее обучение); происходит усиление практической направленности образования (через деловые, имитационные игры, творческие встречи, дискуссии, круглые столы); педагог умело управляет обучением и деятельностью обучающихся. Еще Дистервег говорил, что “плохой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить”, а для этого он должен сам обладать педагогической компетентностью). VI. Итоги деловойигры 1. Линия действий может нам в этом помочь: попробуй сам – предложи обучающимся – поделись с коллегами – найди единомышленников – объедините усилия. 2. Игра “Аплодисменты по кругу” Цель: снять напряжение и усталость, поблагодарить всех участников за работу. Список литературы: 1. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / под редакцией В.С. Кукунина. – М.: ИКЦ “МарТ”: – Ростов н/Д, 2006. 2. Щуркова Н.Е.. Классное руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое общество России, 2002, – 224 с. 3. Хуторской А.В. Статья “Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций”. // Интернет– журнал "Эйдос". 4. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и ПРО, 2003. – 101 с. 5. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій/Автор-укладач Н.П.Наволокова. – Х.: Вид. група «Основа», 2011. -176 с. - (Серія «Золота педагогічна скрабниця»). 6. http://www.it-n.ru/board.aspx?cat_no=9953&BoardId=71655&tmpl=Thread&ThreadId=51234 7. http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html 8. http://osvita.ua/school/theory/9170/ 9. http://lingvist.ucoz.ru/index/0-33