More Related Content
What's hot (20)
Similar to Инновационные технологии как условие формирования профессиональной компетентности учителя (20)
More from freeakk (18)
Инновационные технологии как условие формирования профессиональной компетентности учителя
- 1. «Инновационные технологии как условие формирования профессиональной Педагогический компетентности совет-дискуссия учителя»
- 2. Повестка дня 1. Установочный доклад: "Инновационная деятельность как условие формирования профессиональной компетентности педагогов". Светличная С.В. Содокладчики: Формы применения проектно-исследовательского метода в образовательном процессе. Коваленко И.Н. Система инновационной оценки «портфолио» Юдина Т.Т. Пути развития IT компетенции учителя Сельхова Л.А. Технология критического мышления Шепурѐва Н.С. Особенности применения кейс-технологии Казакова Л.О. 2.Работа в группах Первая группа "Профессиональная готовность". Вторая группа "Условия для успешной инновационной деятельности". Третья группа "Барьеры развития инновационной деятельности". Четвертая группа "Результаты инновационной деятельности".
- 3. Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он - олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания. Адольф Дистервег
- 4. «Если учитель не научился анализировать факты и сознавать педагогические явления, то повторяющиеся из года в год дела кажутся ему скучными, однообразными, он теряет интерес к собственному труду…. Сущность педагогического опыта в том заключается, что перед учителем каждый год открывается что-то новое, и в стремлении постигнуть новое раскрываются его творческие силы» В.А. Сухомлинский
- 5. Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.
- 6. Педагогическая инновация(нововведение) Целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду новые стабильные элементы (новшества), содержащие в себе новшество и улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы как целого. Процесс освоения новшества (нового средства, метода, методики, технологии, программы и т. п.); Поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.
- 7. Инновационная деятельность целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении (рефлексии) своего собственного практического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития учебно-воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, качественно иной педагогической практики.
- 8. Инновационный характер педагогического сопровождения самоопределения школьников в условиях модернизации образования обеспечивается Ориентацией на новые образовательные результаты (новое качество образования) Принципиальным изменением содержания, форм работы учителя и ученика (процессов учения и обучения) Изменениемхарактера взаимоотношений между субъектами образовательного процесса
- 9. Основная парадигма в работе учителя: «Дать каждому ребенку возможность проявить себя»
- 10. Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно собрались 40 человек с разными желаниями и потребностями, а некоторые, не имея желания там находиться, постоянно мешали бы ему работать, а врач, юрист или дантист (без ассистента), должен был бы в течение 9 месяцев, применяя все свое мастерство, добиться высоких профессиональных результатов, вот тогда, возможно, он бы получил некоторое представление о работе школьного учителя» (Дональд Д. Куинн).
- 11. Человек образованный – тот, кто знает, где найти то, чего он не знает. Георг Зиммель
- 13. Методика и технология Методика включает Технология отличается выбор технологии для от методик своей целесообразности воспроизводимостью, проведения работы. устойчивостью Методика возникает в результатов. результате Технология обобщения опыта проектируется, или изобретения исходя из конкретных нового способа условий и представления ориентируясь на знаний. заданный, а не Методика предполагаемый направлена на результат. решение следующих Технология отвечает задач: чему учить, на вопрос: как учить зачем учить, как учить. результативно.
- 14. Учебная деятельность- самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает
- 15. Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик Чему? Зачем?
- 16. Учебное действие- система существенных признаков понятия или алгоритм Как?
- 17. Самоконтроль- определение правильности выполненного действия Правильно?
- 18. Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия Хорошо? Можно лучше?
- 19. «Эффективный» способ использования информативного источника знаний невозможен при реализации новых технологий
- 20. Эффективность обучения 5% лекция 10% самостоятельное чтение 20% аудио- видео методы 30% демонстрации 50% работа в малых группах 75% практическая работа коллективные способы 90-95% обучения(сам. работа с взаимообучением и обсуждением в диалоговом режиме)
- 21. Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса Технология перспективного обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении ( С.Н. Лысенкова ) Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов) Технология программированного обучения Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения детей по интересам (И.Н. Закатов ) Технология индивидуализации обучения ( И.Э. Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков ) Коллективный способ обучения (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко ) Групповые технологии Компьютерные (новые информационные) технологии обучения
- 22. Технологии развивающего обучения Система развивающего обучения Занкова Технология развивающего обучения Эльконина- Давыдова Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности Личностно-ориентированное обучение (И.С. Якиманская) Технология проектного обучения (Дж. И Э. Дьюи, У.Х. Киллатри, Э. Коллинз) Технология учебной деловой игры (Д.Г. Левитес, М.В. Кларин, А.А. Вербицкий) Технология учебной дискуссии (М.В. Кларин) Технология саморазвивающего обучения (К.Г. Селевко)
- 23. При анализе мирового опыта выявлены подходы к организации образовательного пространства развивающего типа коммуникативная исследовательская (дискуссионная) (проблемно-поисковая) педагогические технологии: имитационного психологическая моделирования (самоопределен- (игровая) ческая) рефлексивная деятельностная
- 24. Проект – совокупность определенных действий, документов, замысел для создания реального объекта/ теоретического продукта. Образовательный проект – это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени. Учебный телекоммуникационный проект- совместная деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, направленную на достижение совместного результата.
- 25. Метод проектов целесообразно применять, если Существует значимая проблема (интеграция знания, исследование). Есть значимость результата (теоретическая, практическая). Предполагается самостоятельная деятельность учащихся. Возможно структурирование (этапность) проекта. Используются исследовательские методы: - формулировка задач исследования; - выдвижение гипотез их решения; - обсуждение методов исследования; - обсуждение способов оформления результатов; - сбор, систематизация, анализ экспериментальных данных; - выводы. Результат – материальный продукт.
- 27. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ - ??? Под индивидуализацией образовательного процесса понимается такая его организация, при которой осуществляется учет особенностей каждого ученика.
- 28. Какие условия необходимо создать для индивидуализации обучения? Новый технологический подход к организации процесса обучения Коэволюция информационной культуры учителя и обучающихся Разнообразные формы контроля Система индивидуальных занятий в лицее Управление процессом самообразования обучающихся Взаимодействие с педагогическим сообществом
- 29. Новый технологический подход к организации процесса обучения Технология проектного обучения Технология проблемного обучения; Технология критического мышления; Технологии интерактивного обучения (собирательное понятие);
- 30. Коэволюция информационной культуры учителя и ученика Активное использование информационно- коммуникационных технологий на уроках и во внеклассной деятельности
- 31. Использование учителем разнообразных форм контроля Как пример экспресс-контроля – тестовый контроль (Технологии создания тестов) Решение ситуационных творческих задач (ТРИЗ-технология) Контролирующие и корректирующие лабораторные работы (Деятельностный подход в образовании)
- 32. Новый учебный процесс предполагает внедрение новых форм работы и предусматривает новые роли: учителя как организатора и консультанта учителя-ученика как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи, широко использующего информационные технологии для получения необходимой информации.
- 33. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ Использование ресурсов INTERNET Дистанционное обучение www.100ege.ru Подготовка презентаций Использование мультимедиа учебников на разных этапах урока Компьютерное тестирование, практические работы и тренажеры Интерактивные атласы
- 34. INTERNET- РЕСУРСЫ Поиск информационных ресурсов Конференции по отдельным проблемам Участие в международных проектах Дистанционное обучение в образовательных порталах
- 35. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ Использование на этапе объяснения нового материала Использование в деловых играх Отчет по проделанной проектной работе (практической работе) Участие в конференциях разного уровня – сопровождение доклада Дистанционное обучение в лицее и на образовательных порталах в Интеренете
- 36. МУЛЬТИМЕДИА УЧЕБНИКИ Объяснение нового материала Самостоятельная работа на занятиях. Богатый иллюстративный ряд Тесты и практические задания Методическое обеспечение семинаров и лекций
- 37. КОМПЬТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ Индивидуальность Вариативность Работа на время Объективность оценивания и фиксация итогов Возможность создать свои тесты
- 38. ИНТЕРАКТИВНЫЕ АТЛАСЫ Система поиска объектов на карте Масштабирование Наложение карт Многомерные карты – 3-D Создание собственных карт и слоев - ГИС
- 39. Концептуальные основы деятельностного метода Стратегическая идея - переориентация учебного пространства от человека «знающего» к человеку «умеющему». Дидактическая система метода строится на основе синтеза не конфликтующих между собой идей из концепций образования ведущих российских педагогов и психологов с позиций преемственности с традиционной школой.
- 40. Типология уроков деятельностного метода Урок открытия нового знания Уроки рефлексии Уроки методологической направленности Уроки обучающего контроля знаний
- 41. Технология «Развитие критического мышления» (РКМ)
- 42. Определение критического мышления: Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы, ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и следствия этих фактов.
- 43. В учебном процессе могут быть 1. создавать для каждого смоделированы ситуации, проблемные ученика своеобразный "банк для обучаемых, которые они не в ситуаций успеха", т.е. таких состоянии решить репродуктивным учебных действий, в которых образом. обучаемый чувствует себя Для решения этих ситуаций ученику победителем, покорителем трудной требуются размышления, вершины, первопроходцем . коллективные обсуждения, Важно, чтобы каждый ученик выдвижение гипотез и их проверка, прожил ситуацию заслуженного обращение к дополнительной успеха, пусть маленькой, но его литературе, консультация и помощь личной победы, за счет которой он педагога. может самоутвердиться в своих В учебном процессе для эффективного глазах и в глазах сверстников; развития обучаемого важно: 2. реализовать принцип относительной успешности. При оценивании учебных действий в пространстве урока или внеурочных мероприятий оценивать не конечный результат, а процесс его получения. Ученики сравниваются не друг с другом в плане правильности и четкости выполнения каких-то действий, а сравниваются вчерашние достижения одного ученика с его сегодняшними результатами деятельности;
- 44. Карточка-информатор 1. В настоящее время интерес лингвистов сосредоточен на русско-английском языковом контакте. Появление большого количества иноязычных слов английского происхождения, их быстрое закрепление в русском языке объясняется стремительными переменами в общественной и научной жизни. Усиление информационных потоков, появление глобальной компьютерной системы Интернета, расширение межгосударственных и международных отношений, развитие мирового рынка, экономики, информационных технологий, участие в олимпиадах, международных фестивалях, показах мод – все это не могло не привести к вхождению в русский язык новых слов
- 45. Технология РКМ может быть использована в различных предметных областях (словесность, история, обществознание, правовое образование, иностранный язык, география, экология, мировая художественная культура, начальные классы и другие). Это универсальная, проникающая, "надпредметная" технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями.
- 46. Первая группа "Профессиональная готовность". Вопрос: Какие знания, умения необходимы педагогу для работы в режиме инновационной деятельности? Вторая группа "Условия для успешной инновационной деятельности". Вопрос: Какие условия необходимо создавать в лицее для стимулирования развития инноваций? Третья группа "Барьеры развития инновационной деятельности". Вопрос: Почему учителя не хотят работать в режиме инновационной деятельности? Четвертая группа "Результаты инновационной деятельности". Вопрос: Какие ключевые проблемы жизнедеятельности лицея поможет решить инновационная деятельность?
- 47. Причины выбора инновационных технологий Образовательные технологии легко вписываются в учебный процесс классно-урочной системы. Позволяют достигать поставленных программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету. Они обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода. Они обеспечивают интеллектуальное развитие обучающихся, их самостоятельность. Образовательные технологии обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и к друг другу. Они проявляют особое внимание к индивидуальности человека, его личности. Образовательные технологии ориентируются на развитие творческой деятельности.
- 48. О новой идее сначала говорят, что «это чушь», потом – «а в ней что-то есть» и, наконец, когда идея становится понятной и освоенной – «а кто этого не знал?» И.В. Гете
- 49. Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всѐ и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.
- 50. Желаем успехов!