More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (17)
![р’рµсѓс‘р»с‹рµ сѓрѕрµр¶рёрѕрєрё.[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/random-151220165905-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
Similar to Етапи опрацювання науково методичної проблеми (20)
More from дима вовк (20)
Recently uploaded (14)
Етапи опрацювання науково методичної проблеми
- 1. I II III IV Діагностико- прогностичний Функціонально- аналітичний Корекційно- розвиваючий Підсумково- прогностичний 2006-2008 2008-2009 2009-2011 2011-2012 Етапи опрацювання науково-методичної проблеми „Активізація мовленнєвої діяльності школярів начально-реабілітаційного Центру”
- 2. Завдання • Обґрунтування вибору науково-методичної теми. • Визначення основних шляхів в роботі над проблемою на підставі результатів діагностики мовленнєвої діяльності учнів. • Відпрацювання цілісної системи моніторингу. • Прогнозування результатів опрацювання науково-методичної проблеми. Діагностико-прогностичний
- 3. Зусилля колективу на діагностико- прогностичному етапі були спрямовані на: - створення фундаментального пакету фразового та наочного матеріалів з усіх навчальних дисциплін для подальшого відстеження перспектив розвитку мовлення школярів; - рецензування типових комунікативних зразків, зорієнтованих на подальше збагачення словникового запасу, розвиток розмовно- побутового мовлення та вдосконалення культури спілкування; - відпрацювання та затвердження контрольних завдань для обстеження рівня сформованості словника, навичок розмовно-побутового мовлення та рівня оволодіння граматичною будовою мови; - створення моделі мовленнєвої карти, на меті якої - виявлення стану сформованості всіх компонентів мовлення школярів.
- 4. Завдання 1. Виявлення потенційних можливостей мовленнєвої функції школярів. 2. Створення умов для оволодіння учнями ЗВН з основ наук на підґрунті використання спеціальної термінології в динаміці корекційно-педагогічного процесу. Функціонально-аналітичний
- 7. Завдання 1. Відпрацювання цілісної корекційно- педагогічної системи, яка сприяє вдосконаленню технологій формування мовленнєвої компетентності школярів. 2. Здійснення корекції мовлення учнів на підставі урахування психофізичних особливостей їх розвитку. Корекційно-розвиваючий
- 8. Завдання 1. Підведення підсумків роботи над проблемною темою. 2. Визначення резервних шляхів підвищення ефективності корекційно- педагогічного процесу. Підсумково-прогностичний
- 9. розвиток зв’язного мовлення як засіб формування творчої особистості; активізація і застосування словникового запасу школярів; засвоєння фразового матеріалу як умова розвитку комунікативної функції; формування ініціативного мовлення. Напрямки відстеження результатів:
- 11. - підвищився творчий потенціал і рівень практичних та інтелектуальних компетенцій учнів. «Активізація мовленнєвої діяльності навчально- реабілітаційного Центру» Узагальнюючи вище сказане, слід зазначити: - розроблена певна система навчально-корекційної роботи по створенню мотиваційно-потрібнісного підґрунтя для формування та розвитку свідомо- практичної мовленнєвої діяльності вихованців Центру; - створенні умови для здійснення поетапної організації роботи над розвитком комунікативної функції школярів; - розширене поле дії творчої ініціати- ви учнів для застосування різноманіття засобів методичного забезпечення навчально-виховного процесу; - стабілізувався рівень комунікативних навичок вихованців;
- 12. вивчення та впровадження в практику діяльності цілісних освітніх концепцій, побудованих на засадах оздоровчих технологій. Резерв у роботі педколективу над проблемою використання індивідуальних проектів педагогів, які мають сприяти розвитку мовлення школярів; формування позитивного зарядження мовленнєвого середовища; окреслення перед учнями шляхів і потреби в комунікаційному самовираженні та відтворенні зв’язного та ініціативного мовлення; з’ясування особливостей передачі словесних компонентів інформації учням з вадами слуху та регулювання їх комунікативно-мовленнєвих навичок;
- 13. недосконалість банку даних щодо вивчення мовленнєвих здібностей школярів і результативності в роботі з формування комунікативних компетенцій; незбалансованість рівня відповідності змісту навчання і психолого-фізичного розвитку учнів; серйозні відхилення у здоров’ї школярів. недостатній рівень загальнокультурного розвитку учнів та рівень їх вмотивованості на навчання; Фактори, які мали негативний вплив на очікуванні результати:
- 14. Пріоритетні напрямки роботи педколективу Центру на перспективу Скерувати діяльність школярів на систематичне збагачення і засвоєння словника Постійно формувати в учнів потребу в словесному спілкуванні та створювати сприятливі умови для мовленнєвої практики. Дидактичні засади розвитку мовлення учнів базувати на врахуванні індивідуальних особливостей і можливостей школярів. Скерувати роботу педколективу на розвиток зв’язного ініціативного мовлення як засобу формування соціальної особистості на засадах оздоровчої спрямованості. Сприяти впровадженню діалогічних технологій шляхом взаємодії школярів та педагогів у процесі спілкування.