More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (8)
Similar to индивидуальный план беседина (20)
индивидуальный план беседина
- 1. Департамент образования города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт менеджмента Кафедра управления проектами Одобрен на заседании кафедры Управления проектами протокол № ___ от «___»_______2015г. Заведующий кафедрой_________________ к.э.н., профессор С.В. Весманов (подпись) ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ МАГИСТРАНТА Беседина Виктория Константиновна Форма обучения: очная Направление подготовки: 44.04.01 «Педагогическое образование» Профиль подготовки: Образовательная политика Научный руководитель: к.п.н., доцент Т.В. Морозова Тема выпускной квалификационной работы: «Пути оптимизации системы инклюзивного обучения на уровне дошкольного образования» Москва 2015
- 2. Пояснительная записка Современное общество находится в состоянии коренных изменений в области образовательной и социокультурной политики. Это обусловлено ориентированностью на ценность личности, ее формирование и развитие, самореализация. Такая глобальная доминанта вызвала появление новой парадигмы образования, к которой можно, в частности, отнести понятие «инклюзивное образования». В России сложившаяся и развивавшаяся на протяжении прошлого века система коррекционного обучения, несмотря на большие успехи в области компенсации дефицитарных функций детей разных возрастов, и относящихся к различным нозологическим группам, все же имело ряд отрицательных черт. Одной из самых ярких таких свойств, было отсутствие целенаправленных мер по социализации детей с ОВЗ. Таким образом, дети, закончившие специальные интернаты, имея обширный набор знаний и навыков по разным образовательным областям, оказывались абсолютно неприспособленными к выстраиванию контактов с социумом, и, не умея налаживать это взаимодействие, оказывались в ситуации невостребованности и непринятия. Обращаясь к опыту западной системы поддержки детей с ОВЗ, нужно отметить, что те, в свою очередь, главной целью коррекционной помощи видели в обучении детей социально-бытовым навыкам, навыкам выстраивания коммуникативных связей с внешним миром доступным для них способом. Нарастающий диссонанс между полученными знаниями детей после обучения в специальных учреждениях и отсутствием возможности и области применения этих знаний, полная неготовность вести самостоятельную жизнь, непринятие обществом «непохожих» людей – все это стало причинами возникновения идеи совместного обучения детей, независимо от уровня имеющихся у них возможностей, нашедшая свое воплощение в системе инклюзивного образования. Реализация данного подхода шлейфом тянула за собой комплекс нерешенных проблем и оказалась механически встроенной в систему общего образования. Начав с модификации и выстраивания среды образовательных организаций в соответствие с нуждами детей с ОВЗ, на практике оказались сведены к бездумному установлению пандусов, без реальной на то надобности. В итоге идея социализации и формирования терпимости была до крайности примитивизирована формальным отношением к ней институтов управления. В то же время отдельные учреждения, движимые желанием выстроить качественную систему поддержки и интеграции детей с разными возможностями в единое игровое, образовательное, социальное пространство, предпринимали попытки реализации своих идей. Однако эти примеры, к сожалению, стали, скорее исключением из правил, остальные же образовательные организации либо оставались на позиции коррекционных закрытых систем, либо дети, имеющие особые образовательные потребности, механически включались в группы и классы учреждений общего образования и оставались там «вне обоймы». Педагоги общеобразовательных учреждений также оказавшись профессионально неподготовленными. В связи с этим возникает необходимость разработки такой системы мероприятий по организации образовательного пространства и взаимодействия внутри него, которая отвечала бы потребностям детей разного уровня развития и способностей.
- 3. План ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1.Проблематика становления системы инклюзивного образования как компонента образовательной политики: 1.1. Инклюзивное образование как социкультурный феномен; 1.2. Обзор отечественных и зарубежных источников на тему инклюзии детей с ОВЗ в системе дошкольного образования; 1.3. Анализ рисков в системе инклюзивного образования: правовые, финансовые, социальные аспекты. Выводы по первой главе ГЛАВА 2. Проектирование модели инклюзивного образования: 2.1 Диагностический этап: - диагностика сложившейся системы отношений в ситуации инклюзивного образования; - анализ потребностей участников образовательного процесса в преобразовании существующей практики инклюзивного обучения. 2.2 Этап проектирования: - проектирование развивающей предметно-пространственной среды детского сада в условиях инклюзивного обучения детей с ОВЗ; - создание системы профессионального взаимодействия внутри учреждения по психолого-педагогическому сопровождению детей с ОВЗ; - создание родительских клубов, направленных на формирование толерантного отношения к детям с разными стартовыми возможностями; - итоговый мониторинг качества функционирования модели инклюзивного образования. Выводы по второй главе
- 4. Заключение Список источников Приложение КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН НИР Семестр Содержание НИР в семестре Форма представления результатов НИР Срок представления результатов НИР 1 Методология научно- исследовательской работы, подготовка обоснования НИРМ Обоснование НИРМ (3-4 стр.) октябрь 2015 Составление плана НИРМ по выбранной теме проекта План НИРМ, утвержденный на кафедре ноябрь 2015 Изучение и анализ научной литературы, нормативных документов, практики Перечень литературы и источников; Тезисы (не менее 2-х). декабрь 2015 Участие в конференциях, круглых столах, научно-практических семинарах по тематике проекта Сертификаты об участии в мероприятиях. декабрь 2015 2 Практическая работа магистранта по реализации организационно- управленческих функций в рамках работы над проектом Тезисы и/или статья январь-март 2016 Работа с научной литературой по теоретическим и методологическим аспектам темы НИР (проекта) Перечень литературы и источников. январь 2016 Критический обзор существующих подходов, теорий и концепций по выбранной теме НИР (проекта) Тезисы и/или статья январь – февраль 2016 Участие в конференциях, круглых столах, научно-практических семинарах по тематике проекта Сертификаты об участии в мероприятиях. февраль-март 2016 Подготовка и публикация научной статьи по теме исследования Опубликованная статья (или текст статьи) март-апрель 2016 Внедрение пилотного проекта Отчет о внедрении март-май 2016 Публичная защита отчета о результатах НИР магистранта за первый год обучения Отчет о работе за 1 год май 2016 3 Составление плана НИР по выбранной теме проекта План НИРМ сентябрь 2016 Аналитическая работа по теме НИР Доклады, реферативные справки октябрь 2016 Оценка результатов НИР и их научной новизны Тезисы и/или статья октябрь 2016 Внедрение компонентов проекта Отчет о внедрении октябрь-ноябрь 2016 Участие и/или проведение в конференций, круглых столов, научно-практических семинаров Сертификаты об участии в мероприятиях. октябрь-ноябрь 2016
- 5. по тематике проекта Подготовка и опубликование научной статьи по теме исследования Текст статьи ноябрь 2016 Публичная защита отчета о результатах НИР магистранта за третий семестр второго года обучения Отчет о НИРМ за третий семестр декабрь 2016 4 Подготовка текста проекта, оформленного в виде магистерской диссертации и представление его руководителю Текст проекта и/или его составных частей февраль-апрель 2016 Итоговый контроль по результатам НИР Отчет по НИРМ май 2016 Публичная защита проекта (магистерской диссертации) Магистерская диссертация июнь-июль 2016 Обучающийся ______________ СОГЛАСОВАНО: (подпись) Руководитель программы Научный руководитель______________ ___________________ (подпись) (подпись) «_____»__________20 ___г. «_____»__________20 ___г.
- 6. по тематике проекта Подготовка и опубликование научной статьи по теме исследования Текст статьи ноябрь 2016 Публичная защита отчета о результатах НИР магистранта за третий семестр второго года обучения Отчет о НИРМ за третий семестр декабрь 2016 4 Подготовка текста проекта, оформленного в виде магистерской диссертации и представление его руководителю Текст проекта и/или его составных частей февраль-апрель 2016 Итоговый контроль по результатам НИР Отчет по НИРМ май 2016 Публичная защита проекта (магистерской диссертации) Магистерская диссертация июнь-июль 2016 Обучающийся ______________ СОГЛАСОВАНО: (подпись) Руководитель программы Научный руководитель______________ ___________________ (подпись) (подпись) «_____»__________20 ___г. «_____»__________20 ___г.