More Related Content
What's hot (20)
Similar to Результаты III этапа ОЭР (20)
Результаты III этапа ОЭР
- 1. Тема: «Модель организации общественно–Тема: «Модель организации общественно– профессиональной экспертизы качествапрофессиональной экспертизы качества образования в школе».образования в школе». (по результатам 3 года реализации проекта ОЭР) Санкт – Петербург 2016 г. ГБОУ средняя школа №229 Адмиралтейского района города Санкт – Петербурга.
- 2. Актуальность: • Всё более очевидным становится тот факт, что изменения в системе образования уже не могут проводиться только в рамках образовательного учреждения. • Активными субъектами образовательной политики должны стать не только институты государственной власти и органы местного самоуправления, но и различные общественные группы: ученическая, родительская и профессиональная общественность.
- 3. Цель исследования: Разработать и апробировать на практике: Модель организации процедуры общественно- профессиональной экспертизы качества образования в школе; Методические материалы по организации процедуры общественно-профессиональной экспертизы качества образования школы в соответствии с предложенной моделью.
- 4. Цель III обобщающего этапа: обобщение и диссеминация инновационного опыта в ОУ Санкт-Петербурга по организации общественно-профессиональной экспертизы качества образования
- 5. Задачи этапа III ОЭР: 1. Апробировать на практике методические материалы по организации процедуры общественно-профессиональной экспертизы качества образования в соответствии с предложенной моделью. 2. Оформить пакет методических материалов для организации процедуры общественной и общественно-профессиональной экспертизы оценки качества образования в соответствии с предложенной моделью и методические рекомендации к ним. 3.Создать итоговый инновационный продукт по теме эксперимента 4. Проанализировать и обобщить результаты по теме эксперимента, подготовить пакет документов по внедрению результатов исследования в практику современного образования.
- 6. Экспертиза качества образования всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности полученных экспертами из самых разных источников в процессе проведения экспертизы.
- 7. Психологические барьеры испытываемые субъектами образовательного процесса при проведении общественно–профессиональной экспертизы:
- 8. Проведение открытых мероприятий по ОЭР на базе ГБОУ №229 средней школы:
- 9. Степень компетентности общественности в понимании сущности экспертизы качества образования ОУ Начало I этапа ОЭР Конец III этапа эксперимента
- 10. Педагогический совет Директор Формирование экспертной группы Выработка единых критериев Обучение экспертов Экспертное заключение Экспертиза ОУ Круглый стол Педагогический совет Мониторинг модель организации общественно- профессиональной экспертизы качества образования в школе:
- 11. Программа подготовки общественно – профессиональных экспертов качества образования в ОУ
- 12. Варианты проведения ОПЭКО Очный (приход в школу экспертов) Заочный (посредством заполнения экспертной карты через электронную форму по ссылке) https://sites.google.com/site/ekspertizakacestvaobrazovania/home
- 13. Инновационный продукт система организации общественно – профессиональной экспертизы качества образования в школе «Общественно профессиональная экспертиза качества образования в школе»
- 14. «Организация ОПЭКО в школе» https://sites.google.com/site/ekspertizakacestvaobrazovania/home
- 15. Эксперту
- 16. Экспертные карты разделенные на блоки: Образовательная среда; Открытость ОУ; Удовлетворенность субъектов образовательного процесса; Анализ школьной документации в открытом доступе.
- 17. Договор с экспертом на безвозмездной основе
- 18. Психологу
- 20. Документы регламентирующие деятельность ОУ в соответствии с предложенной моделью Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 годы; Программа «Развитие образования в Санкт-Петербурге на 2013–2020 годы». Федеральный Закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 96), вступающий в силу 01.07.2013 года. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р (п.4 Раздела III). Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г., Пр-271. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, Распоряжение Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р. Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 гг. «Петербургская школа 2020», одобрена Коллегией Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга в 2011 году
- 21. Использование инновационного продукта позволяет решить следующие актуальные задачи развития системы образования Санкт-Петербурга: − использование эффективного инструмента управления качеством образования; − обеспечение информационной поддержки в процессе организации и проведения общественно–профессиональной экспертизы качества образования в школе, для решения задач эффективного управления образовательным учреждением в условиях введения и реализации ФГОС; − создание механизма независимой общественно–профессиональной экспертизы качества образования; − создание условий для анализа и использования результатов экспертизы в процессе принятия управленческих решений; − развитие форм общественного участия в управлении образованием через привлечение представителей общественности к общественно– профессиональной экспертизе качества образования в школе.
- 22. Значимость полученных результатов для развития образовательного учреждения Для учащихся: Возможность активного участия в образовательном процессе школы. Для педагогического коллектива: Изменение мотивационных установок учителей Активное участие родителей в образовательном процессе школы. Удовлетворённость родителей качеством предоставляемых образовательных услуг Для руководителя ОУ: Для родителей: Основа для принятия управленческих решений в процессе развития образовательного учреждения обеспечения соответствия качества предоставляемых услуг как государственным нормам и стандартам, так и запросам потребителя.
- 23. отличительные характеристики инновационного продукта − соответствие содержания приоритетам современной политики в области образования; − практическая значимость для реализации целей управления образованием; − востребованность в педагогическом сообществе; − возможность постоянного обновления; − простота внедрения инновационного продукта (возможность использовать на практике без дополнительных материалов и адаптаций); − возможность участия родителей, учащихся, учителей. социальных партнеров и других представителей общественности в управлении через привлечение их к процедурам независимой общественно – профессиональной экспертизы качества образования в школе; − возможность внедрения во всех типах и видах образовательных учреждений Санкт-Петербурга
- 24. Внедрение продукта в практику Материальное обеспечение: персональный компьютер, планшет, мобильный телефон с выходом в Интернет. Программное обеспечение: любой Интернет-браузер. Профессиональные умения: пользователь ПК. Ресурсы сайта доступны совершенно бесплатно его пользователям.
- 25. Механизм внедрения инновационного продукта – Интернет ресурса «общественно – профессиональная экспертиза качества образования в школе»
- 26. Авторский коллектив Петрова Наталия Анатольевна директор ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Войцешко Елена Валерьевна методист по ОЭР ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Смирнова Наталья Викторовна к.п.н., научный руководитель, доцент кафедры педагогики РГПУ им.А.И.Герцена
- 27. Ресурсы: «Ценности и смыслы современного образования»:Сборник статей Международной научно– практической конференции посвященной 90 -летию со дня рождения Академика РАО З.И.Васильевой 9 октября 2014года/Сост. АА Кочетова,Н.В.Седова –Спб.: Изд- во «Свое издательство»,2014. – 438с. (РазделVII Опытно экспериментальная и инновационная деятельность в образованиии) статья Войцешко Е.В.«Модели общественно – профессиональной экспертизы в системе управления качеством образования в школе». -383-386 с. «Педагогическая наука и современное образование»: Сборник статей II международной научно – практической конференции посвященный Дню российской науки 12февраля2015 года /Под ред. И.В.Гладкой,С.А.Писаревой – Спб.: Изд-во РГПУ им А. И.Герцена,2015. -283 с. (Раздел III Технологии взаимодействия субъектов в образовании) статья Войцешко Е.В.««Профессиональная коммуникация в области образования взрослых: анализ понятия» «Модернизация общего образования: проблемы самоопределения ученика в современном образовательном процессе». Сборник научных статей/Ред.совет6Тряпицина А.П.,Примчук Н.В,Синицина А.И.,-СПб.: «свое издательство»,2016.-256с. и другие
- 28. Сайт: http://school229.ruhttp://school229.ru Раздел: Опытно – экспериментальная работа http://school229.ru/opyitno-eksperimentalnaya-rabotahttp://school229.ru/opyitno-eksperimentalnaya-rabota Отражение информации на сайте образовательного учреждения
- 29. «Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно » Р. Киплинг Спасибо за внимание!Спасибо за внимание!