More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (6)
Similar to виступ на семінарі (20)
More from Sergey70 (20)
Recently uploaded (13)
виступ на семінарі
- 1. Куценко С. О. учитель правознавства,спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, учитель – методист Рівненської ЗОШ І-ІІІ ст. №5 Формування самоосвітньої компетенції засобами сучасних інноваційних технологій навчання Головна ознака таланту – це коли людина знає, що вона хоче. П. Капіца Нині в Україні відбувається становлення громадянського суспільства, державної правової системи. Демократизація суспільних відносин сприяє активності особи як суб’єкта цих відносин. Це зумовлює необхідність отримання учнями знань про державно-правові явища, які є одним з провідних засобів впорядкування суспільних відносин і без яких сьогодні не може обійтися жодна людина. Я вважаю, що кожний справжній вчитель повинен формувати свою власну педагогічну систему, яка допоможе створити найкращі умови для отримання знань учнями, перетворення здобутих знань на переконання і застосування їх у життєвих ситуаціях. Завданнями вчителів – повинні стати такі педагогічні стратегії, що забезпечать здатність учня ефективно діяти за межами навчальних ситуацій, продуктивно розв’язувати в повсякденному житті реальні проблеми. Метою роботи вчителя має бути: виховання зацікавленого, правосвідомого, активного громадянина України, здатного аналізувати і з правової точки зору оцінювати суспільно-політичні події; формувати навички правомірної поведінки; розуміння мотивації активної участі в суспільному житті. Найбільш дієвим засобом досягнення цієї мети є створення умов для формування самоосвітньої компетентності учнів. Випускники середньої школи
- 2. повинні бути підготовленими до нових суспільних відносин, до зустрічі з труднощами в умовах конкурентної діяльності, соціально захищеними, морально стійкими. Дуже важливо, щоб вони були здатні до безупинного саморозвитку. Розширення кругозору, пошук нових знань, розвиток умінь самостійного здобуття інформації стали нагальною потребою сучасності. Проблема організації самоосвітньоїдіяльностіє досить актуальною в сучасній українській школі. Кожна дитина від природинаділена конкретними здібностями. Щоб ці здібності розкрилися протягом життя і дитина мала змогу їх реалізувати на користь собі і суспільству, необхідно допомогти їй відшукати в собі найкраще і створити умови для самовдосконалення. Розширення кругозору, пошук нових знань, розвиток умінь самостійного здобуття інформації стали нагальною потребою сучасності. Теоретичним обґрунтуванням проблеми самоосвіти в нашому суспільстві є ряд державних і регіональних програм, а також праці сучасних науковців. На формування в підростаючого покоління сучасного світогляду, розвиток творчих здібностей і навичок самостійного наукового пізнання, самоосвіти і самореалізації особистості звертається увага і в Національній доктрині розвитку освіти та державній програмі «Вчитель». Крім того, регіональна програма про компетентнісний підхід в навчанні висуває одним з завдань формування освітньої компетентності у учнів, в тому числі і самоосвітньої. Ряд авторів присвятили свої роботи саме проблемі формування самоосвітньої компетентності учнів засобами освітніх технологій. Серед них можна виділити роботу Н.В. Бухлової «Організація самоосвітньої діяльності учнів», де виділяються мотиви, зміст і рівні самоосвіти серед учнівської молоді. ГромцеваА.К. звертає увагу на умови формування у учнів готовності до самоосвіти. Цікавими є дослідження ТрубачовоїС., Пунської В.О., Буряка В.К., які піднімають питання про те, як навчити дитину учитися, які вміння і навички їй будуть необхідні в самоосвітній діяльності.
- 3. На мою думку, готовність до самоосвіти – це оволодіння особистістю всіма компонентами самоосвітньої діяльності. Основним шляхом, що допомагаєв оволодінні всім комплексом самоосвітньої діяльності, є в першу чергу відповідна організація навчальної роботи школярів: 1. Вчитель на кожному уроці чи при підготовці виховного заходу повинен визначити соціально значимі мотиви, пов’язані з реалізацією ідеалів та життєвих планів учнів. А згодом привчати учнів самостійно відшукувати такі мотиви. 2. Поступово формуватинавички самостійного оволодіння знаннямий пізнавальними вміннями : а) Вміння працювати з навчальною та додатковою юридичною літературою; вміння збирати і аналізувати інформацію з різних джерел права, користуватися правовими актами. б) Застосовувати пам’ятки та алгоритми вирішення задач. в) Виконувати найпростіші операції мислення (порівняння, аналіз, синтез, узагальнення, утворення понять, абстрагування, класифікацію) 3. Навчити учнів творчо мислити через оволодіння спеціальними прийомами (знаходити протиріччя,комбінувати, шукати аналогії та асоціації) 4. Формувати вміння самоконтролю та відслідковування динаміки творчого потенціалу. Самоосвіта не може бути самоціллю, вона є засобом для вирішення будь-якої проблеми, яка постає або постане впродовж життя перед особистістю. Тому, на мій погляд, цілком логічним є використання технології проблемногонавчання на уроках правознавства. Вона полягає в тому, що розгляд кожної теми починається з постановки конкретної проблеми. Важливим є те, що запропоноване інтелектуальне завдання повинно бути конкретним, можливим до виконання даною віковою групою учнів і життєво зорієнтованим. Таким чином діти кожного уроку звикають не тільки до ситуації проблемності правознавства, а і до думки, що вивчення цього предмета є справді життєво необхідним. На переконання вчителя
- 4. процес навчання в школі повинен бути направлений на досягнення хоч невеликої, але перемоги. В цьому розумінні є доречним використання елементів педагогіки співробітництва та методу проекту. Щоб залучити кожного учня до співпраці, на деяких уроках можнам використовувати інтерактивні методи навчання, які забеспечують взаємодію учнів між собою, тим самим діти вчаться спілкуватися з іншими. Учитель тільки організатор і координатор інтерактивної взаємодії. Ці методи дають найбільший простір для самореалізації учня у навчанні. Електронна підтримка уроків з правознавства допомагає: • Підвищити активність і самостійність навчальної роботи учнів; • Покращити сприйняття навчального матеріалу за рахунок його мультимедійності; • Забезпечити повний контроль засвоєння матеріалу кожним учнем; • Полегшити процес повторення і тренінгу при підготовці до іспитів і заліків; • Розвантажити учителів від рутини контролю та консультування; • Використовувати позаурочний час для вивчення матеріалу у вигляді домашніх завдань; • Впровадити дистанційні форми навчальної роботи. Часто в своїй роботі використовую вправи з «віртуальної приймальні», які підтверджують правильність думки, «Виправте твердження», «Скажіть, що так робити не можна», «Скажіть, що ви будете робити в даній ситуації?». Широко практикую комбінаційні вправи, а також вправи на вирішення ситуації. Учитель тільки організатор і координатор інтерактивної взаємодії. Ці методи дають найбільший простір для самореалізації учня у навчанні.
- 5. Працюючи над проблемою організація самоосвітньої діяльності учнів учитель очікує, що у учнів поступово будуть розвиватися такі здібності і навички як: пізнавальні можливості і навички; володіння великим об’ємом інформації; збільшення словникового запасу учня; вміння використовувати раніше вивчений матеріал; встановлювати причино-наслідкові зв’язки; вміти робитиобґрунтовані висновки, інтегрувати і систематизувати інформацію; не боятися вирішувати складні проблеми; використовувати альтернативні шляхи пошуку інформації; вміти оцінювати як процес, так і результат, передбачати наслідки; досягти формування у учнів високого рівня правосвідомості та правової культури виховати активного громадянина України. Сучасний урок – це твір мистецтва, де педагог уміло використовує усі можливості для розвиткуособистості учня. М. Ебнер-Ешенбах
- 6. Використана література 1. Аналітико-прогностичний супровід формування самоосвітньої компетентності учнів: Методичний посібник для педагогічних та керівних кадрів.- Донецьк, 2002.- 100 с. 2. Безкоровайна Т. М. Розвиток особистісної та самоосвітньої компетентності учнів на основі психолого-педагогічного супроводу// Педагогічна скарбниця Донеччини.- 2004.-№2.- С.35; 3. Бухлова Н. В. Формування самоосвітньої компетентності учнів в умовах переходу від зовнішнього управління до самоуправління. // Педагогічна скарбниця Донеччини.-2004.-№2.- С. 46-51; 4. Єрмаков І. Проектний підхід у школі життєвої компетентності // Підручник для директора.-2005.-№9-10.- С.32-49; 5. Землянська О. Формування самоосвітньої компетентності учнів // Завуч.-2005.-№6.-С.11-13; 6. Квасов В. В. Правова освіта як засіб формування компетентної, соціально-адаптованої та здатної до життєтворчості особистості (алгоритм складання правових задач і ситуацій // Відкритий урок.- 2003.-№13-15.- С.111-114; 7. Кубракова Н. Проектування самоосвітніх компетентностей // Підручник для директора.- 2005.-№9-10.- С. 76-88; 8. Маслікова І. В. Моніторинг формування самоосвітньоїкомпетентності учнів // Біологія.- 2003.- №15.- С.11-13. 9. Шульськая О.С. Використання групової роботи як умова формування компетентності самоосвіти й саморозвитку учнів //Початкове навчання та виховання.-2006.-№18.- С.2-9.