ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

עידן אלמוג - המסע לעבר הוראה רב-כיוונית - מאמר

Idan Almog
Idan Almog

מאמר שכתבתי עבור כנס מיט"ל 2015, בו תיאור תמציתי של הפיתוחים המקצועיים של היחידה לחדשנות בהוראה, תוך מתן דגש על מודל ההוראה החדש אותו אני מגבש - מודל ההוראה הרב-כיוונית.

Education
1 of 6
1
2
3
4
5
6
,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬ 52 ‫לעבר‬ ‫המסע‬‫הוראה‬‫רב‬-‫כיוונית‬ ‫אלמוג‬ ‫עידן‬ ‫הרצליה‬ ‫הבינתחומי‬ ‫המרכז‬ ‫תקציר‬ ‫המרצים‬ ‫האחרונות‬ ‫בשנים‬‫באקדמיה‬‫חווים‬‫מציאות‬‫בכיתות‬ ‫ומורכבת‬ ‫חדשה‬ ‫מול‬ ‫אל‬ ‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫על‬ ‫להיאבק‬ ‫נאלץ‬ ‫המרצה‬ ‫ובה‬ ,‫הלימוד‬ ‫מול‬ ‫ואל‬ )‫חכמים‬ ‫טלפונים‬ ,‫טאבלטים‬ ,‫(מחשבים‬ ‫טכנולוגיים‬ ‫מכשירים‬ ‫יו‬ ,‫(פייסבוק‬ ‫שונות‬ ‫תוכן‬ ‫פלטפורמות‬-.)'‫וכו‬ ‫טיוב‬‫ההוראה‬ ‫מודל‬ ,‫זו‬ ‫במציאות‬ ‫כמו‬ ‫עוד‬ ‫מתאים‬ ‫אינו‬ ,‫המונולוג‬ ‫מבוסס‬ ,‫הקלאסי‬‫ועולה‬ ,‫בלעדי‬ ‫הוראה‬ ‫דל‬ ‫והזמינות‬ ‫החדישות‬ ‫הטכנולוגיות‬ ‫יתרונות‬ ‫את‬ ‫לנצל‬ )‫ההזדמנות‬ ‫(ואולי‬ ‫הצורך‬ .‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫של‬ ‫חדשות‬ ‫שיטות‬ ‫של‬ ‫ושילוב‬ ‫פיתוח‬ ‫עבור‬‫היחידה‬‫לחדשנות‬ ‫בהוראה‬‫(מ‬‫הרצליה‬ ‫הבינתחומי‬ ‫המרכז‬)‫למצב‬ ‫מענה‬ ‫לספק‬ ‫בכדי‬ ‫פועלת‬ ‫המתואר‬‫של‬ ‫פיתוח‬ ‫ע"י‬‫להוראה‬ ‫מגוונים‬ ‫מודלים‬‫חדשנית‬‫וייש‬ ,‫ו‬‫מ‬‫ם‬‫בשטח‬ ‫גבולו‬ ‫ופורצי‬ ‫יצירתיים‬ ,‫מובילים‬ ‫מרצים‬ ‫עם‬ ‫בשיתוף‬‫ת‬–‫ה‬-game changers.‫מרצים‬‫אלו‬‫בכלים‬ ‫לשימוש‬ ‫והכוונה‬ ‫צמוד‬ ‫ליווי‬ ‫מקבלים‬ :‫מסייעים‬ ‫אשר‬ ‫שונים‬ ‫טכנולוגיים‬‫לקדם‬‫אינטראקציה‬‫ורב‬-‫שיח‬‫מרצים‬ ‫בין‬ ‫ל‬‫ה‬ ‫בין‬,‫סטודנטים‬‫לעודד‬‫הסטודנטים‬ ‫את‬‫לעבר‬ "‫סבילה‬ ‫מ"למידה‬ ‫לעבור‬ "‫פעילה‬ ‫"למידה‬,‫לייצר‬‫וחיבור‬ ‫עניין‬(engagement)‫לתוכן‬ ‫סטודנטים‬ ‫של‬ ‫הנלמד‬'‫וכו‬.‫במאמר‬‫זה‬‫הפעולה‬ ‫דרכי‬ ‫מתוארות‬‫היחידה‬ ‫של‬‫ואת‬(‫של‬ ‫תחילתו‬) ‫המסע‬‫לעבר‬‫רב‬ ‫"הוראה‬ ,‫חדש‬ ‫הוראה‬ ‫מודל‬-."‫כיוונית‬ :‫מפתח‬ ‫מילות‬‫רב‬ ‫הוראה‬-‫תיק‬ ,‫כיוונית‬,‫למרצה‬ ‫כלים‬‫למידה‬ ‫פעילה‬ ‫למידה‬ ,‫אינטראקטיבית‬‫שינוי‬ ‫ניהול‬ ,. “Nothing is more powerful than an idea whose time has come.” (Victor Hugo) ‫רקע‬)‫(הבעיה‬ ‫ש‬ ‫סוד‬ ‫זה‬ ‫אין‬‫חווים‬ ‫באקדמיה‬ ‫המרצים‬ ‫האחרונות‬ ‫בשנים‬‫מציאות‬,‫הלימוד‬ ‫בכיתות‬ ‫ומורכבת‬ ‫חדשה‬ ,‫(מחשבים‬ ‫טכנולוגיים‬ ‫מכשירים‬ ‫מול‬ ‫אל‬ ‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫על‬ ‫להיאבק‬ ‫נאלץ‬ ‫המרצה‬ ‫ובה‬ ‫תוכן‬ ‫פלטפורמות‬ ‫מול‬ ‫ואל‬ )‫חכמים‬ ‫טלפונים‬ ,‫טאבלטים‬‫יו‬ ,‫(פייסבוק‬ ‫שונות‬-.)'‫וכו‬ ‫טיוב‬‫זו‬ ‫במציאות‬‫מודל‬ ‫כמוד‬ ‫עוד‬ ‫מתאים‬ ‫אינו‬ ,‫המונולוג‬ ‫מבוסס‬ ,‫הקלאסי‬ ‫ההוראה‬‫(ואולי‬ ‫הצורך‬ ‫ועולה‬ ,‫בלעדי‬ ‫הוראה‬ ‫ל‬ ‫חדשות‬ ‫שיטות‬ ‫של‬ ‫ושילוב‬ ‫פיתוח‬ ‫עבור‬ ‫והזמינות‬ ‫החדישות‬ ‫הטכנולוגיות‬ ‫יתרונות‬ ‫את‬ ‫לנצל‬ )‫ההזדמנות‬ .‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫של‬ ‫זה‬ ‫במאמר‬‫את‬ ‫אפרט‬‫של‬ ‫הפעולה‬ ‫דרכי‬"‫היחידה‬‫בהוראה‬ ‫לחדשנות‬")‫הרצליה‬ ‫הבינתחומי‬ ‫(מהמרכז‬ ‫המ‬ ‫למצב‬ ‫מענה‬ ‫לתת‬ ‫בכדי‬ ‫במטרה‬ ‫שהוקמה‬‫המאמר‬ ,‫כן‬ ‫כמו‬ .‫תואר‬‫יציג‬‫את‬‫המסע‬ )‫של‬ ‫(תחילתו‬ ‫רב‬ ‫"הוראה‬ ,‫חדש‬ ‫הוראה‬ ‫מודל‬ ‫לעבר‬-."‫כיוונית‬ )‫(הפתרון‬ ‫המתכון‬ ‫א‬.‫במציאות‬ ‫הכרה‬ "If you can't beat them, join them" ‫בתקופה‬ ‫נמצאים‬ ‫אנו‬‫מרגשת‬‫בה‬‫ניתן‬ ‫לא‬‫עוד‬‫השונות‬ ‫הטכנולוגיות‬ ‫מהשפעת‬ ‫להתעלם‬‫על‬‫בו‬ ‫האופן‬ ‫רוכשים‬ ‫הסטודנטים‬‫מתקשרים‬ ,‫ידע‬‫מקשיבים‬ ,‫הטכנולוגי‬ .'‫וכו‬‫ות‬‫בכיתות‬ ‫כולל‬ ,‫מקום‬ ‫בכל‬ ‫נמצאת‬ ‫הלימוד‬‫ו‬ ,.‫המציאות‬ ‫זוהי‬,‫כן‬ ‫על‬‫מחייב‬ ‫פתרון‬ ‫הצגת‬ ‫לקראת‬ ‫הראשון‬ ‫השלב‬‫הכר‬‫ה‬‫ב‬‫מציאות‬,‫תוך‬ ‫על‬ ‫הסתמכות‬‫הידועה‬ ‫האמרה‬"If you can't beat them, join them",‫אחרות‬ ‫ובמילים‬ .‫ולא‬ ‫מאחר‬ ‫הטכנו‬ ‫את‬ ‫לדחוק‬ ‫ניתן‬,‫לארון‬ ‫בחזרה‬ ‫לוגיה‬‫עלינו‬‫לרתום‬ ‫הדרך‬ ‫את‬ ‫למצוא‬‫את‬‫הטכנולוגיה‬ ‫אותה‬ ‫ש‬‫כבר‬‫נמצאת‬‫ב‬‫הלימוד‬ ‫כיתות‬)‫חכמים‬ ‫וטלפונים‬ ‫טאבלטים‬ ,‫ניידים‬ ‫(מחשבים‬‫ההוראה‬ ‫עבור‬‫והלמידה‬.
,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬ 53 ‫ב‬.‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫תיק‬ ‫בניית‬ ,‫זה‬ ‫במסלול‬ ."‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫תיק‬ ‫"בניית‬ ‫הוא‬ ‫היחידה‬ ‫של‬ ‫המרכזי‬ ‫הפעילות‬ ‫מסלול‬‫היחידה‬‫מאתרת‬ ‫ו‬‫כלי‬ ‫חוקרת‬"‫למידה‬ ‫"טכנולוגיות‬,‫אותם‬ ‫ומסווגת‬‫דידקטיות‬ ‫לקטגוריות‬-‫(כלי‬ ‫מרכזיות‬ ‫פדגוגיות‬ ‫למידה‬ ‫כלי‬ ,‫בכיתה‬ ‫אינטראקציה‬.)'‫וכו‬ ‫ושאלון‬ ‫משוב‬ ‫כלי‬ ,‫שיתופית‬ ‫באופן‬ ‫כלים‬ ‫של‬ ‫רחב‬ ‫מגוון‬ ‫יכיל‬ "‫הכלים‬ ‫ש"תיק‬ ‫היא‬ ‫השאיפה‬ ‫כן‬ ‫ועל‬ ,‫שונים‬ ‫וצרכים‬ ‫אופי‬ ‫יש‬ ‫מרצה‬ ‫לכל‬ ‫לכל‬ ‫שייאפשר‬‫ל‬ ‫ביותר‬ ‫המתאימים‬ ‫הכלים‬ ‫את‬ ‫לבחור‬ ‫מרצה‬‫ול‬ ‫לצרכיו‬ ,‫אופיו‬‫הוא‬ ‫אותו‬ ‫הקורס‬ ‫אופי‬ .‫מלמד‬‫ש‬ ‫לציין‬ ‫יש‬‫הכלים‬‫ההוראה‬ ‫לתהליכי‬ ‫ברור‬ ‫מוסף‬ ‫ערך‬ :‫על‬ ‫דגש‬ ‫מתן‬ ‫תוך‬ ‫בקפידה‬ ‫נבחרים‬ .‫טכנולוגית‬ ‫ויציבות‬ )‫ותהליכית‬ ‫(עיצובית‬ ‫גבוהה‬ ‫שימושיות‬ ‫רמת‬ ,‫והלמידה‬ *‫כלי‬ ‫כל‬"‫הכלים‬ ‫ל"תיק‬ ‫שנבחר‬‫באת‬ ‫מוצג‬‫הדרכה‬ ‫וחומרי‬ ‫רקע‬ ‫המספק‬ ‫בעמוד‬ ,‫היחידה‬ ‫של‬ ‫ר‬.(‫פירוט‬ :‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫תיק‬ ‫על‬http://www.alt.idc.ac.il/#!lecturer-folder/cfvg.) ‫איור‬1.‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫תיק‬ :‫המחשה‬ ‫פירוט‬‫הכלים‬ ‫בתיק‬ ‫המרכזיות‬ ‫הקטגוריות‬ ( ‫הקורס‬ ‫אתרי‬ ‫מערכת‬LMS:)‫אתר‬‫ה‬‫ופעילות‬ ‫מידע‬ ‫כמרכז‬ ‫משמש‬ ‫קורס‬‫הקורס‬ ‫של‬‫עב‬‫ור‬ .‫הסטודנטים‬ ‫מתקדמים‬ ‫פורומים‬)‫שיתופית‬ ‫(למידה‬:"‫מתקדם‬ ‫"פורום‬ ‫קבוצות‬‫א‬ ‫(סביבות‬-‫עבור‬ )‫סינכרוניות‬ ‫ליווי‬‫בקורס‬ ‫הלמידה‬ ‫תהליכי‬. ‫כלי‬‫ב‬ ‫אינטראקציה‬:‫שיעור‬‫כלים‬‫קיום‬ ‫המאפשרים‬‫הצבעה‬)‫סגורות‬ ‫(שאלות‬‫"שליחת‬ ‫או‬ "‫מחשבות‬)‫פתוחות‬ ‫(שאלות‬‫המרצה‬ ‫של‬ ‫למסך‬‫בזמן‬‫השיעור‬. ‫לעידוד‬ ‫כלים‬:‫עצמית‬ ‫למידה‬‫דגש‬ ‫הנותנים‬ ,"‫למידה‬ ‫"מסלולי‬ ‫להכין‬ ‫למרצה‬ ‫המאפשרים‬ ‫כלים‬ ‫עצמית‬ ‫וללמידה‬ ‫לחקר‬‫הסטודנטים‬ ‫של‬. ‫מתקדמים‬ ‫פורומים‬ (‫שיתופית‬ ‫למידה‬) ‫מערכת‬‫קורס‬ ‫ניהול‬ ‫כלי‬‫אינטראקציה‬‫ב‬‫שיעור‬ ‫כלי‬‫לעידוד‬ ‫ם‬ ‫עצמית‬ ‫למידה‬ ‫כלי‬‫ומשוב‬ ‫שאלון‬ / ‫הסבר‬ ‫סרטוני‬ ‫מוקלטים‬ ‫תכנים‬
,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬ 54 :‫הסבר‬ ‫סרטוני‬‫וממוקדים‬ ‫קצרים‬ ‫הסבר‬ ‫סרטוני‬,‫המרצה‬ ‫ע"י‬ ‫שמוקלטים‬ ,‫במטרה‬‫נושאים‬ ‫להבהיר‬ ‫מורכבים‬)‫ומושגים‬ ‫(תיאוריות‬‫ה‬ ‫מתוכן‬‫קורס‬‫מתקדמים‬ ‫עריכה‬ ‫באמצעי‬ ‫שימוש‬ ‫תוך‬ ,. :‫מוקלטים‬ ‫תכנים‬‫תכני‬ ,‫מהרשת‬ ‫(סרטונים‬ ‫הקורס‬ ‫תוכן‬ ‫להעשרת‬ ‫המשתמשים‬ ‫מוקלטים‬ ‫תכנים‬ DVD.)'‫וכו‬ ‫שאלון‬ ‫כלי‬‫ו‬:‫משוב‬‫המאפשרים‬ ‫כלים‬‫"חילול‬‫של‬ "‫שאלונים‬/‫/משובים‬‫מבדקים‬‫פדגוגיים‬ ‫לשימושים‬ ‫שונים‬. ‫איור‬2.‫שיעור‬ ‫בזמן‬ "‫טקסט‬ ‫"ענן‬ ‫מסוג‬ ‫אינטראקציה‬(Poll Everywhere) ‫איור‬3.‫סרטון‬‫דידקטי‬ ‫הסבר‬ ‫ג‬.‫גיבוש‬‫הרב‬ ‫ההוראה‬ ‫מודל‬-‫כיוונית‬
,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬ 55 ‫הקלאסי‬ ‫ההוראה‬ ‫במודל‬( ‫פרונטלית‬ ‫הרצאה‬ ‫על‬ ‫ברובו‬ ‫המבוסס‬‫חד‬-‫כיוונית‬)‫במרבית‬ ‫פעיל‬ ‫המרצה‬ , ‫במצב‬ ‫נמצאים‬ ‫שהסטודנטים‬ ‫בזמן‬ ,‫השיעור‬‫של‬ ‫פעיל‬ ‫לא‬‫קשב‬.‫ו‬‫נמצאים‬ ‫הסטודנטים‬ ,‫אחרות‬ ‫במילים‬ ‫"רדום‬ ‫במצב‬".‫האחרונות‬ ‫בשנים‬,‫עם‬‫ה‬ ‫דורות‬ ‫כניסת‬-Y‫וה‬-Z,‫הגבוהה‬ ‫ההשכלה‬ ‫למערכת‬‫ירידה‬ ‫חלה‬ ‫במוכנות‬ ‫חדה‬‫הסטודנטים‬‫חד‬ ‫למונולוג‬ ‫ולהאזין‬ ‫בשקט‬ ‫לשבת‬-‫(מונול‬ ‫המרצה‬ ‫מצד‬ ‫צדדי‬‫שנמשך‬ ‫וג‬ ‫רצופ‬ ‫משעה‬ ‫למעלה‬ ‫לעיתים‬‫ה‬.)‫כן‬ ‫על‬‫היחידה‬ ,‫מעודדת‬‫המרצים‬ ‫את‬‫לבצע‬‫בכלי‬ ‫מושכל‬ ‫שימוש‬ ‫אינטראקציה‬‫השיעור‬ ‫בזמן‬)‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫הניידים‬ ‫בטלפונים‬ ‫שימוש‬ ‫(תוך‬,‫במטרה‬‫לק‬‫ד‬‫ם‬‫מודל‬ ‫חדש‬ ‫הוראה‬(‫הקלאסי‬ ‫ההוראה‬ ‫מודל‬ ‫לצד‬ ‫שישתלב‬)–‫מודל‬‫רב‬ ‫"הוראה‬-‫כיוונית‬." ‫ל‬‫דוגמה‬‫השיעור‬ ‫במהלך‬ ‫מציג‬ ‫המרצה‬ :‫מהסטודנטים‬ ‫ומבקש‬ ‫הנלמד‬ ‫לנושא‬ ‫הקשורות‬ ‫שאלות‬ ‫לאתר‬ ‫להתחבר‬‫האינטראקציות‬,‫ל‬ ‫יכולים‬ ‫הם‬ ‫דרכו‬‫על‬ ‫השיב‬‫השאלה‬‫או‬ ‫סגורה‬ ‫להיות‬ ‫(שיכולה‬ .)‫פתוחה‬‫מיד‬,‫המענה‬ ‫בתום‬‫תוצאות‬ ‫את‬ ‫מציג‬ ‫המרצה‬‫המענה‬‫בכיתה‬ ‫המקרן‬ ‫על‬‫עם‬ ‫ומקיים‬ , .‫לתוצאות‬ ‫בנוגע‬ ‫דיון‬ ‫הסטודנטים‬ ‫אם‬‫אתבקש‬‫א‬ ,‫כיוונית‬ ‫הרב‬ ‫ההוראה‬ ‫מודל‬ ‫את‬ ‫אחד‬ ‫במשפט‬ ‫לתאר‬‫דגיש‬‫ש‬‫כיוונית‬ ‫רב‬ ‫בהוראה‬‫הידע‬ ‫לעבר‬ ‫מהמרצה‬ :‫הכיוונים‬ ‫בכל‬ ‫בכיתה‬ ‫זורם‬‫סטודנטים‬ ‫לעבר‬ ‫מסטודנטים‬ ,‫הסטודנטים‬ ‫לעבר‬ ‫ומהסטודנטים‬‫ה‬.‫מרצה‬‫באיור‬ ‫המחשה‬ ‫(ראו‬4.) ‫איור‬4.:‫המחשה‬‫הרב‬ ‫ההוראה‬ ‫מודל‬-‫כיוונית‬ ,‫כן‬ ‫כמו‬‫רב‬ ‫הוראה‬-‫רב‬ :‫מעודדת‬ ‫כיוונית‬-,"‫פעילה‬ ‫"למידה‬ ‫לעבר‬ "‫סבילה‬ ‫מ"למידה‬ ‫מעבר‬ ,‫כיתתי‬ ‫שיח‬ ,‫עמיתים‬ ‫למידת‬‫ביטוי‬‫של‬‫להתבצע‬ ‫יכולות‬ ‫דיגיטליות‬ ‫(הצבעות‬ ‫מופנמים‬ ‫סטודנטים‬‫תח‬‫מעטה‬ ‫ת‬ ,)‫אנונימיות‬‫שיקוף‬‫הכיתה‬ ‫מצב‬‫אמת‬ ‫בזמן‬.'‫וכו‬ ‫ד‬.‫עם‬ ‫עבודה‬‫ה‬‫מרצים‬‫וזיהוי‬"‫דרך‬ ‫"פורצי‬(game changers) ‫זה‬ ‫פעילות‬ ‫במסלול‬‫מאתרת‬ ‫היחידה‬‫מרצים‬‫מתאימים‬‫המעוניינים‬‫פעולה‬ ‫לשתף‬‫ולקיי‬‫התנסויות‬ ‫ם‬ ‫ב‬‫המוצג‬ ‫הכלים‬ ‫אחד‬‫ים‬"‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫ב"תיק‬‫מוצעת‬ ‫אלו‬ ‫למרצים‬ .‫ל‬ ‫תוכנית‬‫הכוונ‬‫ה‬‫ולליווי‬‫אישי‬ ‫ה‬ ,‫ההתנסויות‬ ‫במהלך‬‫כוללת‬4‫עד‬5:‫מפגשים‬ ‫מ‬‫פגש‬‫ראשון‬‫לצרכי‬ ‫המתאימים‬ ‫כלים‬ ‫הצגת‬ :.)‫בשיחה‬ ‫צרכים‬ ‫מיפוי‬ ‫סמך‬ ‫(על‬ ‫המרצה‬ ‫שני‬ ‫מפגש‬:‫הכנת‬‫ל‬ ‫ההתנסות‬‫הקרוב‬ ‫שיעור‬.‫הנבחר‬ ‫בכלי‬ ‫שימוש‬ ‫תוך‬ ‫שלישי‬ ‫מפגש‬‫ליווי‬ :‫בכיתה‬ ‫ההתנסות‬.
,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬ 56 ‫הכנת‬ + ‫מסקנות‬ ‫הסקת‬ :‫רביעי‬ ‫מפגש‬‫ל‬ ‫ההתנסות‬‫הק‬ ‫שיעור‬‫רוב‬. )‫(אופציונלי‬ ‫חמישי‬ ‫מפגש‬‫בכיתה‬ ‫ההתנסות‬ ‫ליווי‬ :. ‫כ‬ ‫שמזוהים‬ ‫המרצים‬ ‫את‬ ‫מזהה‬ ‫היחידה‬ ,‫הסמסטר‬ ‫תום‬ ‫עם‬"‫דרך‬ ‫פורצי‬"/game changers(‫מרצים‬ ‫הוביל‬ ,‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫בכלי‬ ‫שלהם‬ ‫השימוש‬ ‫והיקף‬ ‫שאופן‬‫בקורס‬ ‫משמעותי‬ ‫לשינוי‬), ‫ולומדת‬‫לעומק‬‫פרטי‬ ‫את‬‫ההתנסו‬‫יו‬‫ת‬‫משובי‬ ‫ובעזרת‬ ‫המרצים‬ ‫עם‬ ‫ראיונות‬ ‫בעזרת‬.‫סטודנטים‬ ‫פעילות‬ ‫סיכום‬‫סטודנטים‬ ‫ומשובי‬ ‫פעילות‬ ‫את‬ ‫המסכם‬ ‫מידע‬ ‫לפניכם‬‫בשנת‬ ‫היחידה‬2014‫הפעילות‬ ‫שנת‬ ,.‫היחידה‬ ‫של‬ ‫הראשונה‬ ‫סיכום‬‫במספרים‬ ‫הפעילות‬ 28.‫היחידה‬ ‫עם‬ ‫בשיתוף‬ "‫למידה‬ ‫"טכנולוגיות‬ ‫התנסויות‬ ‫קיימו‬ ‫מרצים‬ 9‫כ‬ ‫זוהו‬ ‫מרצים‬-Game Changers‫טכנולוגיות‬ ‫בכלי‬ ‫שלהם‬ ‫השימוש‬ ‫והיקף‬ ‫שאופן‬ ‫מרצים‬ : .‫בקורס‬ ‫משמעותי‬ ‫לשינוי‬ ‫הוביל‬ ,‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫ל‬ ‫קרוב‬-1,000‫נחשפו‬ ‫סטודנטים‬‫לפעילות‬‫ה‬ ‫של‬ ‫(קורסים‬ ‫משמעותית‬-Game Changers.) ‫מע‬‫ל‬200‫פעילויות‬"‫בכיתה‬ ‫"אינטראקציה‬ ‫מסוג‬ ‫מעל‬35" ‫מסוג‬ ‫פעילויות‬‫דיגיטאליים‬ ‫שאלונים‬" ‫כ‬-12‫מתקדמים‬ ‫פורומים‬"‫שיתופית‬ ‫"למידה‬ ‫קבוצות‬ / 11‫המרצה‬ ‫של‬ ‫דידקטיים‬ ‫הסבר‬ ‫סרטוני‬ 12‫תיעוד‬ ,‫מומחים‬ ‫עם‬ ‫ראיונות‬ :‫רגילים‬ ‫מוקלטים‬ ‫תכנים‬Debate.'‫וכו‬ ‫כיתתי‬ ‫הסטודנטים‬ ‫משובי‬ ‫כ‬ ‫סיום‬ ‫עם‬‫סמסטר‬ ‫ל‬‫שיטות‬ ‫השפעת‬ ‫את‬ ‫ולנתח‬ ‫לשקף‬ ‫במטרה‬ "‫משוב‬ ‫"שאלוני‬ ‫הפעילה‬ ‫היחידה‬ ‫ה‬.‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫הרצון‬ ‫ושביעות‬ ‫הלמידה‬ ‫חווית‬ ‫על‬ ‫מקדמת‬ ‫שהיחידה‬ ‫והלמידה‬ ‫הוראה‬ ‫ה‬ *‫משובי‬‫ם‬‫עם‬ ‫(למדו‬ ‫משמעותית‬ ‫פעילות‬ ‫שחוו‬ ‫לסטודנטים‬ ‫רק‬ ‫אך‬ ‫נשלחים‬Game Changer.) ‫טבלה‬1.‫סיכום‬‫הסטודנטים‬ ‫משובי‬‫שנת‬ ,2014 ‫הפעילות‬ ‫סוג‬ ‫מספר‬ ‫משיבים‬ (N) ‫רצון‬ ‫שביעות‬ ‫ממוצע‬* :‫דירוג‬ ‫(סקלת‬1‫עד‬5) %‫גבוהה‬ ‫תמיכה‬ ‫(הצביעו‬4‫או‬5) ‫בטכנולוגיות‬ ‫הכללי‬ ‫השימוש‬ ‫למידה‬‫אקדמיים‬ ‫בקורסים‬ 4094.3682.05% ‫בכיתה‬ ‫אינטראקציות‬3794.3583.26% ‫דידקטיים‬ ‫הסבר‬ ‫סרטוני‬924.5190.57% ‫פורומים‬‫מתקדמים‬‫קבוצות‬ / ‫שיתופית‬ ‫למידה‬ 1334.1775.86% ‫דיגיטאליים‬ ‫שאלונים‬ )‫פעילה‬ ‫למידה‬ ‫(עבור‬ 414.4990.00% :‫הדירוג‬ ‫סקלת‬ *1| ‫ביותר‬ ‫נמוכה‬ ‫רצון‬ ‫שביעות‬ =5.‫ביותר‬ ‫גבוהה‬ ‫רצון‬ ‫שביעות‬ = **:‫הערה‬‫הטקסטואלי‬ ‫המשוב‬‫מהסטודנטים‬ ‫שהתקבל‬‫לא‬‫מוצג‬‫זה‬ ‫במאמר‬. ‫סיכום‬
,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬ 57 ‫במאמר‬‫זה‬‫תיארתי‬‫בקצרה‬‫את‬‫המציאות‬‫החדשה‬‫של‬ ‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫על‬ ‫נאבקים‬ ‫האקדמיה‬ ‫מרצי‬ ‫בה‬ ‫הסטודנטים‬‫הלימוד‬ ‫בכיתות‬,‫ב‬ ‫והמשכתי‬‫הצגת‬"‫מתכון‬"‫יישומי‬‫ל‬ ‫הצעה‬ ‫המהווה‬‫פתרון‬‫כולל‬ ‫הפתרון‬ .: ,‫למרצה‬ ‫כלים‬ ‫תיק‬ ‫בניית‬‫מובילים‬ ‫מרצים‬ ‫עם‬ ‫התנסויות‬ ‫קידום‬‫ו‬‫ו‬ ‫מעקב‬ ‫ביצוע‬‫בקרה‬. ,‫במקביל‬‫הצעתי‬‫ש‬‫אם‬‫הסטודנטים‬ ‫את‬ "‫"לעורר‬ ‫ברצוננו‬‫ול‬‫ה‬‫השיעור‬ ‫בזמן‬ ‫שלהם‬ ‫הקשב‬ ‫את‬ ‫גביר‬, ‫עלינו‬‫לגבש‬‫חדש‬ ‫הוראה‬ ‫מודל‬‫בשם‬"‫רב‬ ‫הוראה‬-‫כיוונית‬".‫זה‬ ‫מודל‬‫ההוראה‬ ‫מודל‬ ‫לצד‬ ‫שיתקיים‬ , ‫(החד‬ ‫הקלאסי‬-‫ל‬ ‫לתפיסתי‬ ‫צפוי‬ ,)‫כיווני‬‫במאבק‬ ‫המרצים‬ ‫את‬ ‫חזק‬‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫על‬‫הסטודנטים‬ ‫של‬. .‫המסע‬ ‫של‬ ‫בתחילתו‬ ‫רק‬ ‫אנו‬‫בהמשך‬ ‫נתראה‬! ‫ב‬ ‫לבקר‬ ‫מוזמנים‬ ‫אתם‬ ,‫היחידה‬ ‫פעילות‬ ‫על‬ ‫מורחב‬ ‫למידע‬:‫אתר‬alt.idc.ac.il ‫א‬ ‫נספח‬–‫היחידה‬ ‫עבודת‬ ‫מתבססת‬ ‫עליהן‬ ‫יסוד‬ ‫הנחות‬ :"‫פנים‬ ‫מול‬ ‫"פנים‬ ‫המפגש‬ ‫חשיבות‬‫המרצים‬ ‫של‬ "‫פנים‬ ‫מול‬ ‫"פנים‬ ‫למפגש‬ ‫רבה‬ ‫חשיבות‬ ‫ישנה‬ ‫עם‬‫עצמם‬ ‫לבין‬ ‫בינם‬ ‫סטודנטים‬ ‫ושל‬ ,‫הסטודנטים‬–‫בהיבטים‬ ‫והן‬ ‫החינוכיים‬ ‫בהיבטים‬ ‫הן‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫בעזרת‬ ‫ולשפרו‬ ‫המפגש‬ ‫לחיזוק‬ ‫לפעול‬ ‫עליונה‬ ‫חשיבות‬ ‫רואים‬ ‫אנו‬ ,‫כן‬ ‫על‬ .‫הלימודיים‬ ‫ש‬ ‫באופן‬ ‫בטכנולוגיה‬ ‫משימוש‬ ‫להיזהר‬ ‫שברצוננו‬ ,‫נגזר‬ ‫מכך‬ .‫למידה‬‫י‬‫המפריד‬ ‫כחוצץ‬ ‫ותשמש‬ ‫רחיק‬ ‫לבי‬ ‫המרצים‬ ‫בין‬.‫הסטודנטים‬ ‫ן‬ :"‫ווטסון‬ ‫הפדגוגיה‬ ‫"זו‬‫במציאת‬ ‫אלא‬ ,‫בקורסים‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫שילוב‬ ‫סביב‬ ‫ממוקד‬ ‫אינו‬ ‫שלנו‬ ‫האתגר‬ ‫ערך‬ ‫יש‬ ‫ומצליחה‬ ‫חדשנית‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫לכל‬ ‫לא‬ .‫הטכנולוגיה‬ ‫של‬ ‫בשילובה‬ ‫הפדגוגי‬ ‫המוסף‬ ‫הערך‬ .‫למידה‬ ‫ו/או‬ ‫הוראה‬ ‫עבור‬ ‫מוסף‬ ‫ב‬ ‫להתמקד‬ ‫אין‬-Entertainment‫ל‬ ‫לשאוף‬ ‫יש‬ ‫אלא‬ ,-Engagement:‫מלעשות‬ ‫להימנע‬ ‫יש‬ ‫עבור‬ ‫בטכנולוגיות‬ ‫שימוש‬Entertainment,‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫עבור‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫שילוב‬ ‫בעת‬ .‫בלבד‬ ‫ה‬ ‫לחיזוק‬ ‫לשאוף‬ ‫עלינו‬-Engagement.‫הקורס‬ ‫תוכן‬ ‫לבין‬ ‫הסטודנטים‬ ‫בין‬ :"‫פעילה‬ ‫ל"למידה‬ "‫סבילה‬ ‫מ"למידה‬ ‫מעבר‬‫חיזוק‬ ‫יאפשר‬ ‫למידה‬ ‫בטכנולוגיות‬ ‫מושכל‬ ‫שימוש‬ .‫משמעותית‬ ‫למידה‬ ‫עבור‬ ‫חשוב‬ ‫מפתח‬ ‫המהווה‬ "‫פעילה‬ ‫"למידה‬ ‫תהליכי‬ !‫טוב‬ ‫למרצה‬ ‫תחליף‬ ‫אין‬

More Related Content

Similar to עידן אלמוג - המסע לעבר הוראה רב-כיוונית - מאמר (20)

PDF
הטמעת טכנולוגית תקשוב
Shaby Haim
PDF
Syllabus_MBA_2_14_IL
Shai Shahal
PPTX
עבודה שיתופית ולמידה_רב-תחומית_במאה_ה-21_בית-ברל_מצויינים2
מופ"ת - המכון למחקר ופיתוח של רשת המכללות ךלחינוך
PPT
יישום דגם למפגש סינכרוני מהטרמה לתרומה
ronitkav
PDF
ממצאי מחקר משימות מבוססות וויקפדיה לאקדמיית וויקפדיה ה-7
Kibbutzim College of Education
PDF
Chart based learning
Or-Tal Kiriati
PPT
אגף מצוינות 6-10-2011
מופ"ת - המכון למחקר ופיתוח של רשת המכללות ךלחינוך
PDF
רתימת ChatGPT לתהליכי הוראה ולמידה - ניסיון עידן.pdf
Idan Almog
PPT
כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאו
Shoham Center - Open University of Israel
PDF
מינץ טל 2015 אקולוגיה וסביבה
Keren Kaplan Mintz
PPT
למידה מקוונת (2)
levykeren962
PDF
An Empirical Study Of Online Courses
Stephen Faucher
PPT
On Line Class
gila04
PPTX
נושא ראשון תקשוב
Holon Institue of Technology - HIT
PPT
Topic 1 intro
gkurtz
PDF
42 46
Dalit Levy
PDF
להיות מורה חכם בכיתה חכמה
Shaby Haim
PDF
גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן
lizicohen
PPTX
סקירת ספרות ומשתנה
Holon Institue of Technology - HIT
PPT
סכום שנה ג' בנסוי-פסג"ה ניסויית אשקלון
guest82c904
הטמעת טכנולוגית תקשוב
Shaby Haim
Syllabus_MBA_2_14_IL
Shai Shahal
עבודה שיתופית ולמידה_רב-תחומית_במאה_ה-21_בית-ברל_מצויינים2
מופ"ת - המכון למחקר ופיתוח של רשת המכללות ךלחינוך
יישום דגם למפגש סינכרוני מהטרמה לתרומה
ronitkav
ממצאי מחקר משימות מבוססות וויקפדיה לאקדמיית וויקפדיה ה-7
Kibbutzim College of Education
Chart based learning
Or-Tal Kiriati
אגף מצוינות 6-10-2011
מופ"ת - המכון למחקר ופיתוח של רשת המכללות ךלחינוך
רתימת ChatGPT לתהליכי הוראה ולמידה - ניסיון עידן.pdf
Idan Almog
כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאו
Shoham Center - Open University of Israel
מינץ טל 2015 אקולוגיה וסביבה
Keren Kaplan Mintz
למידה מקוונת (2)
levykeren962
An Empirical Study Of Online Courses
Stephen Faucher
On Line Class
gila04
נושא ראשון תקשוב
Holon Institue of Technology - HIT
Topic 1 intro
gkurtz
42 46
Dalit Levy
להיות מורה חכם בכיתה חכמה
Shaby Haim
גישות פדגוגיות בהוראה למידה בסביבה עתירת טכנולוגיה - דר ליזי כהן
lizicohen
סקירת ספרות ומשתנה
Holon Institue of Technology - HIT
סכום שנה ג' בנסוי-פסג"ה ניסויית אשקלון
guest82c904

עידן אלמוג - המסע לעבר הוראה רב-כיוונית - מאמר

  • 1. ,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬ 52 ‫לעבר‬ ‫המסע‬‫הוראה‬‫רב‬-‫כיוונית‬ ‫אלמוג‬ ‫עידן‬ ‫הרצליה‬ ‫הבינתחומי‬ ‫המרכז‬ ‫תקציר‬ ‫המרצים‬ ‫האחרונות‬ ‫בשנים‬‫באקדמיה‬‫חווים‬‫מציאות‬‫בכיתות‬ ‫ומורכבת‬ ‫חדשה‬ ‫מול‬ ‫אל‬ ‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫על‬ ‫להיאבק‬ ‫נאלץ‬ ‫המרצה‬ ‫ובה‬ ,‫הלימוד‬ ‫מול‬ ‫ואל‬ )‫חכמים‬ ‫טלפונים‬ ,‫טאבלטים‬ ,‫(מחשבים‬ ‫טכנולוגיים‬ ‫מכשירים‬ ‫יו‬ ,‫(פייסבוק‬ ‫שונות‬ ‫תוכן‬ ‫פלטפורמות‬-.)'‫וכו‬ ‫טיוב‬‫ההוראה‬ ‫מודל‬ ,‫זו‬ ‫במציאות‬ ‫כמו‬ ‫עוד‬ ‫מתאים‬ ‫אינו‬ ,‫המונולוג‬ ‫מבוסס‬ ,‫הקלאסי‬‫ועולה‬ ,‫בלעדי‬ ‫הוראה‬ ‫דל‬ ‫והזמינות‬ ‫החדישות‬ ‫הטכנולוגיות‬ ‫יתרונות‬ ‫את‬ ‫לנצל‬ )‫ההזדמנות‬ ‫(ואולי‬ ‫הצורך‬ .‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫של‬ ‫חדשות‬ ‫שיטות‬ ‫של‬ ‫ושילוב‬ ‫פיתוח‬ ‫עבור‬‫היחידה‬‫לחדשנות‬ ‫בהוראה‬‫(מ‬‫הרצליה‬ ‫הבינתחומי‬ ‫המרכז‬)‫למצב‬ ‫מענה‬ ‫לספק‬ ‫בכדי‬ ‫פועלת‬ ‫המתואר‬‫של‬ ‫פיתוח‬ ‫ע"י‬‫להוראה‬ ‫מגוונים‬ ‫מודלים‬‫חדשנית‬‫וייש‬ ,‫ו‬‫מ‬‫ם‬‫בשטח‬ ‫גבולו‬ ‫ופורצי‬ ‫יצירתיים‬ ,‫מובילים‬ ‫מרצים‬ ‫עם‬ ‫בשיתוף‬‫ת‬–‫ה‬-game changers.‫מרצים‬‫אלו‬‫בכלים‬ ‫לשימוש‬ ‫והכוונה‬ ‫צמוד‬ ‫ליווי‬ ‫מקבלים‬ :‫מסייעים‬ ‫אשר‬ ‫שונים‬ ‫טכנולוגיים‬‫לקדם‬‫אינטראקציה‬‫ורב‬-‫שיח‬‫מרצים‬ ‫בין‬ ‫ל‬‫ה‬ ‫בין‬,‫סטודנטים‬‫לעודד‬‫הסטודנטים‬ ‫את‬‫לעבר‬ "‫סבילה‬ ‫מ"למידה‬ ‫לעבור‬ "‫פעילה‬ ‫"למידה‬,‫לייצר‬‫וחיבור‬ ‫עניין‬(engagement)‫לתוכן‬ ‫סטודנטים‬ ‫של‬ ‫הנלמד‬'‫וכו‬.‫במאמר‬‫זה‬‫הפעולה‬ ‫דרכי‬ ‫מתוארות‬‫היחידה‬ ‫של‬‫ואת‬(‫של‬ ‫תחילתו‬) ‫המסע‬‫לעבר‬‫רב‬ ‫"הוראה‬ ,‫חדש‬ ‫הוראה‬ ‫מודל‬-."‫כיוונית‬ :‫מפתח‬ ‫מילות‬‫רב‬ ‫הוראה‬-‫תיק‬ ,‫כיוונית‬,‫למרצה‬ ‫כלים‬‫למידה‬ ‫פעילה‬ ‫למידה‬ ,‫אינטראקטיבית‬‫שינוי‬ ‫ניהול‬ ,. “Nothing is more powerful than an idea whose time has come.” (Victor Hugo) ‫רקע‬)‫(הבעיה‬ ‫ש‬ ‫סוד‬ ‫זה‬ ‫אין‬‫חווים‬ ‫באקדמיה‬ ‫המרצים‬ ‫האחרונות‬ ‫בשנים‬‫מציאות‬,‫הלימוד‬ ‫בכיתות‬ ‫ומורכבת‬ ‫חדשה‬ ,‫(מחשבים‬ ‫טכנולוגיים‬ ‫מכשירים‬ ‫מול‬ ‫אל‬ ‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫על‬ ‫להיאבק‬ ‫נאלץ‬ ‫המרצה‬ ‫ובה‬ ‫תוכן‬ ‫פלטפורמות‬ ‫מול‬ ‫ואל‬ )‫חכמים‬ ‫טלפונים‬ ,‫טאבלטים‬‫יו‬ ,‫(פייסבוק‬ ‫שונות‬-.)'‫וכו‬ ‫טיוב‬‫זו‬ ‫במציאות‬‫מודל‬ ‫כמוד‬ ‫עוד‬ ‫מתאים‬ ‫אינו‬ ,‫המונולוג‬ ‫מבוסס‬ ,‫הקלאסי‬ ‫ההוראה‬‫(ואולי‬ ‫הצורך‬ ‫ועולה‬ ,‫בלעדי‬ ‫הוראה‬ ‫ל‬ ‫חדשות‬ ‫שיטות‬ ‫של‬ ‫ושילוב‬ ‫פיתוח‬ ‫עבור‬ ‫והזמינות‬ ‫החדישות‬ ‫הטכנולוגיות‬ ‫יתרונות‬ ‫את‬ ‫לנצל‬ )‫ההזדמנות‬ .‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫של‬ ‫זה‬ ‫במאמר‬‫את‬ ‫אפרט‬‫של‬ ‫הפעולה‬ ‫דרכי‬"‫היחידה‬‫בהוראה‬ ‫לחדשנות‬")‫הרצליה‬ ‫הבינתחומי‬ ‫(מהמרכז‬ ‫המ‬ ‫למצב‬ ‫מענה‬ ‫לתת‬ ‫בכדי‬ ‫במטרה‬ ‫שהוקמה‬‫המאמר‬ ,‫כן‬ ‫כמו‬ .‫תואר‬‫יציג‬‫את‬‫המסע‬ )‫של‬ ‫(תחילתו‬ ‫רב‬ ‫"הוראה‬ ,‫חדש‬ ‫הוראה‬ ‫מודל‬ ‫לעבר‬-."‫כיוונית‬ )‫(הפתרון‬ ‫המתכון‬ ‫א‬.‫במציאות‬ ‫הכרה‬ "If you can't beat them, join them" ‫בתקופה‬ ‫נמצאים‬ ‫אנו‬‫מרגשת‬‫בה‬‫ניתן‬ ‫לא‬‫עוד‬‫השונות‬ ‫הטכנולוגיות‬ ‫מהשפעת‬ ‫להתעלם‬‫על‬‫בו‬ ‫האופן‬ ‫רוכשים‬ ‫הסטודנטים‬‫מתקשרים‬ ,‫ידע‬‫מקשיבים‬ ,‫הטכנולוגי‬ .'‫וכו‬‫ות‬‫בכיתות‬ ‫כולל‬ ,‫מקום‬ ‫בכל‬ ‫נמצאת‬ ‫הלימוד‬‫ו‬ ,.‫המציאות‬ ‫זוהי‬,‫כן‬ ‫על‬‫מחייב‬ ‫פתרון‬ ‫הצגת‬ ‫לקראת‬ ‫הראשון‬ ‫השלב‬‫הכר‬‫ה‬‫ב‬‫מציאות‬,‫תוך‬ ‫על‬ ‫הסתמכות‬‫הידועה‬ ‫האמרה‬"If you can't beat them, join them",‫אחרות‬ ‫ובמילים‬ .‫ולא‬ ‫מאחר‬ ‫הטכנו‬ ‫את‬ ‫לדחוק‬ ‫ניתן‬,‫לארון‬ ‫בחזרה‬ ‫לוגיה‬‫עלינו‬‫לרתום‬ ‫הדרך‬ ‫את‬ ‫למצוא‬‫את‬‫הטכנולוגיה‬ ‫אותה‬ ‫ש‬‫כבר‬‫נמצאת‬‫ב‬‫הלימוד‬ ‫כיתות‬)‫חכמים‬ ‫וטלפונים‬ ‫טאבלטים‬ ,‫ניידים‬ ‫(מחשבים‬‫ההוראה‬ ‫עבור‬‫והלמידה‬.
  • 2. ,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬ 53 ‫ב‬.‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫תיק‬ ‫בניית‬ ,‫זה‬ ‫במסלול‬ ."‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫תיק‬ ‫"בניית‬ ‫הוא‬ ‫היחידה‬ ‫של‬ ‫המרכזי‬ ‫הפעילות‬ ‫מסלול‬‫היחידה‬‫מאתרת‬ ‫ו‬‫כלי‬ ‫חוקרת‬"‫למידה‬ ‫"טכנולוגיות‬,‫אותם‬ ‫ומסווגת‬‫דידקטיות‬ ‫לקטגוריות‬-‫(כלי‬ ‫מרכזיות‬ ‫פדגוגיות‬ ‫למידה‬ ‫כלי‬ ,‫בכיתה‬ ‫אינטראקציה‬.)'‫וכו‬ ‫ושאלון‬ ‫משוב‬ ‫כלי‬ ,‫שיתופית‬ ‫באופן‬ ‫כלים‬ ‫של‬ ‫רחב‬ ‫מגוון‬ ‫יכיל‬ "‫הכלים‬ ‫ש"תיק‬ ‫היא‬ ‫השאיפה‬ ‫כן‬ ‫ועל‬ ,‫שונים‬ ‫וצרכים‬ ‫אופי‬ ‫יש‬ ‫מרצה‬ ‫לכל‬ ‫לכל‬ ‫שייאפשר‬‫ל‬ ‫ביותר‬ ‫המתאימים‬ ‫הכלים‬ ‫את‬ ‫לבחור‬ ‫מרצה‬‫ול‬ ‫לצרכיו‬ ,‫אופיו‬‫הוא‬ ‫אותו‬ ‫הקורס‬ ‫אופי‬ .‫מלמד‬‫ש‬ ‫לציין‬ ‫יש‬‫הכלים‬‫ההוראה‬ ‫לתהליכי‬ ‫ברור‬ ‫מוסף‬ ‫ערך‬ :‫על‬ ‫דגש‬ ‫מתן‬ ‫תוך‬ ‫בקפידה‬ ‫נבחרים‬ .‫טכנולוגית‬ ‫ויציבות‬ )‫ותהליכית‬ ‫(עיצובית‬ ‫גבוהה‬ ‫שימושיות‬ ‫רמת‬ ,‫והלמידה‬ *‫כלי‬ ‫כל‬"‫הכלים‬ ‫ל"תיק‬ ‫שנבחר‬‫באת‬ ‫מוצג‬‫הדרכה‬ ‫וחומרי‬ ‫רקע‬ ‫המספק‬ ‫בעמוד‬ ,‫היחידה‬ ‫של‬ ‫ר‬.(‫פירוט‬ :‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫תיק‬ ‫על‬http://www.alt.idc.ac.il/#!lecturer-folder/cfvg.) ‫איור‬1.‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫תיק‬ :‫המחשה‬ ‫פירוט‬‫הכלים‬ ‫בתיק‬ ‫המרכזיות‬ ‫הקטגוריות‬ ( ‫הקורס‬ ‫אתרי‬ ‫מערכת‬LMS:)‫אתר‬‫ה‬‫ופעילות‬ ‫מידע‬ ‫כמרכז‬ ‫משמש‬ ‫קורס‬‫הקורס‬ ‫של‬‫עב‬‫ור‬ .‫הסטודנטים‬ ‫מתקדמים‬ ‫פורומים‬)‫שיתופית‬ ‫(למידה‬:"‫מתקדם‬ ‫"פורום‬ ‫קבוצות‬‫א‬ ‫(סביבות‬-‫עבור‬ )‫סינכרוניות‬ ‫ליווי‬‫בקורס‬ ‫הלמידה‬ ‫תהליכי‬. ‫כלי‬‫ב‬ ‫אינטראקציה‬:‫שיעור‬‫כלים‬‫קיום‬ ‫המאפשרים‬‫הצבעה‬)‫סגורות‬ ‫(שאלות‬‫"שליחת‬ ‫או‬ "‫מחשבות‬)‫פתוחות‬ ‫(שאלות‬‫המרצה‬ ‫של‬ ‫למסך‬‫בזמן‬‫השיעור‬. ‫לעידוד‬ ‫כלים‬:‫עצמית‬ ‫למידה‬‫דגש‬ ‫הנותנים‬ ,"‫למידה‬ ‫"מסלולי‬ ‫להכין‬ ‫למרצה‬ ‫המאפשרים‬ ‫כלים‬ ‫עצמית‬ ‫וללמידה‬ ‫לחקר‬‫הסטודנטים‬ ‫של‬. ‫מתקדמים‬ ‫פורומים‬ (‫שיתופית‬ ‫למידה‬) ‫מערכת‬‫קורס‬ ‫ניהול‬ ‫כלי‬‫אינטראקציה‬‫ב‬‫שיעור‬ ‫כלי‬‫לעידוד‬ ‫ם‬ ‫עצמית‬ ‫למידה‬ ‫כלי‬‫ומשוב‬ ‫שאלון‬ / ‫הסבר‬ ‫סרטוני‬ ‫מוקלטים‬ ‫תכנים‬
  • 3. ,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬ 54 :‫הסבר‬ ‫סרטוני‬‫וממוקדים‬ ‫קצרים‬ ‫הסבר‬ ‫סרטוני‬,‫המרצה‬ ‫ע"י‬ ‫שמוקלטים‬ ,‫במטרה‬‫נושאים‬ ‫להבהיר‬ ‫מורכבים‬)‫ומושגים‬ ‫(תיאוריות‬‫ה‬ ‫מתוכן‬‫קורס‬‫מתקדמים‬ ‫עריכה‬ ‫באמצעי‬ ‫שימוש‬ ‫תוך‬ ,. :‫מוקלטים‬ ‫תכנים‬‫תכני‬ ,‫מהרשת‬ ‫(סרטונים‬ ‫הקורס‬ ‫תוכן‬ ‫להעשרת‬ ‫המשתמשים‬ ‫מוקלטים‬ ‫תכנים‬ DVD.)'‫וכו‬ ‫שאלון‬ ‫כלי‬‫ו‬:‫משוב‬‫המאפשרים‬ ‫כלים‬‫"חילול‬‫של‬ "‫שאלונים‬/‫/משובים‬‫מבדקים‬‫פדגוגיים‬ ‫לשימושים‬ ‫שונים‬. ‫איור‬2.‫שיעור‬ ‫בזמן‬ "‫טקסט‬ ‫"ענן‬ ‫מסוג‬ ‫אינטראקציה‬(Poll Everywhere) ‫איור‬3.‫סרטון‬‫דידקטי‬ ‫הסבר‬ ‫ג‬.‫גיבוש‬‫הרב‬ ‫ההוראה‬ ‫מודל‬-‫כיוונית‬
  • 4. ,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬ 55 ‫הקלאסי‬ ‫ההוראה‬ ‫במודל‬( ‫פרונטלית‬ ‫הרצאה‬ ‫על‬ ‫ברובו‬ ‫המבוסס‬‫חד‬-‫כיוונית‬)‫במרבית‬ ‫פעיל‬ ‫המרצה‬ , ‫במצב‬ ‫נמצאים‬ ‫שהסטודנטים‬ ‫בזמן‬ ,‫השיעור‬‫של‬ ‫פעיל‬ ‫לא‬‫קשב‬.‫ו‬‫נמצאים‬ ‫הסטודנטים‬ ,‫אחרות‬ ‫במילים‬ ‫"רדום‬ ‫במצב‬".‫האחרונות‬ ‫בשנים‬,‫עם‬‫ה‬ ‫דורות‬ ‫כניסת‬-Y‫וה‬-Z,‫הגבוהה‬ ‫ההשכלה‬ ‫למערכת‬‫ירידה‬ ‫חלה‬ ‫במוכנות‬ ‫חדה‬‫הסטודנטים‬‫חד‬ ‫למונולוג‬ ‫ולהאזין‬ ‫בשקט‬ ‫לשבת‬-‫(מונול‬ ‫המרצה‬ ‫מצד‬ ‫צדדי‬‫שנמשך‬ ‫וג‬ ‫רצופ‬ ‫משעה‬ ‫למעלה‬ ‫לעיתים‬‫ה‬.)‫כן‬ ‫על‬‫היחידה‬ ,‫מעודדת‬‫המרצים‬ ‫את‬‫לבצע‬‫בכלי‬ ‫מושכל‬ ‫שימוש‬ ‫אינטראקציה‬‫השיעור‬ ‫בזמן‬)‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫הניידים‬ ‫בטלפונים‬ ‫שימוש‬ ‫(תוך‬,‫במטרה‬‫לק‬‫ד‬‫ם‬‫מודל‬ ‫חדש‬ ‫הוראה‬(‫הקלאסי‬ ‫ההוראה‬ ‫מודל‬ ‫לצד‬ ‫שישתלב‬)–‫מודל‬‫רב‬ ‫"הוראה‬-‫כיוונית‬." ‫ל‬‫דוגמה‬‫השיעור‬ ‫במהלך‬ ‫מציג‬ ‫המרצה‬ :‫מהסטודנטים‬ ‫ומבקש‬ ‫הנלמד‬ ‫לנושא‬ ‫הקשורות‬ ‫שאלות‬ ‫לאתר‬ ‫להתחבר‬‫האינטראקציות‬,‫ל‬ ‫יכולים‬ ‫הם‬ ‫דרכו‬‫על‬ ‫השיב‬‫השאלה‬‫או‬ ‫סגורה‬ ‫להיות‬ ‫(שיכולה‬ .)‫פתוחה‬‫מיד‬,‫המענה‬ ‫בתום‬‫תוצאות‬ ‫את‬ ‫מציג‬ ‫המרצה‬‫המענה‬‫בכיתה‬ ‫המקרן‬ ‫על‬‫עם‬ ‫ומקיים‬ , .‫לתוצאות‬ ‫בנוגע‬ ‫דיון‬ ‫הסטודנטים‬ ‫אם‬‫אתבקש‬‫א‬ ,‫כיוונית‬ ‫הרב‬ ‫ההוראה‬ ‫מודל‬ ‫את‬ ‫אחד‬ ‫במשפט‬ ‫לתאר‬‫דגיש‬‫ש‬‫כיוונית‬ ‫רב‬ ‫בהוראה‬‫הידע‬ ‫לעבר‬ ‫מהמרצה‬ :‫הכיוונים‬ ‫בכל‬ ‫בכיתה‬ ‫זורם‬‫סטודנטים‬ ‫לעבר‬ ‫מסטודנטים‬ ,‫הסטודנטים‬ ‫לעבר‬ ‫ומהסטודנטים‬‫ה‬.‫מרצה‬‫באיור‬ ‫המחשה‬ ‫(ראו‬4.) ‫איור‬4.:‫המחשה‬‫הרב‬ ‫ההוראה‬ ‫מודל‬-‫כיוונית‬ ,‫כן‬ ‫כמו‬‫רב‬ ‫הוראה‬-‫רב‬ :‫מעודדת‬ ‫כיוונית‬-,"‫פעילה‬ ‫"למידה‬ ‫לעבר‬ "‫סבילה‬ ‫מ"למידה‬ ‫מעבר‬ ,‫כיתתי‬ ‫שיח‬ ,‫עמיתים‬ ‫למידת‬‫ביטוי‬‫של‬‫להתבצע‬ ‫יכולות‬ ‫דיגיטליות‬ ‫(הצבעות‬ ‫מופנמים‬ ‫סטודנטים‬‫תח‬‫מעטה‬ ‫ת‬ ,)‫אנונימיות‬‫שיקוף‬‫הכיתה‬ ‫מצב‬‫אמת‬ ‫בזמן‬.'‫וכו‬ ‫ד‬.‫עם‬ ‫עבודה‬‫ה‬‫מרצים‬‫וזיהוי‬"‫דרך‬ ‫"פורצי‬(game changers) ‫זה‬ ‫פעילות‬ ‫במסלול‬‫מאתרת‬ ‫היחידה‬‫מרצים‬‫מתאימים‬‫המעוניינים‬‫פעולה‬ ‫לשתף‬‫ולקיי‬‫התנסויות‬ ‫ם‬ ‫ב‬‫המוצג‬ ‫הכלים‬ ‫אחד‬‫ים‬"‫למרצה‬ ‫הכלים‬ ‫ב"תיק‬‫מוצעת‬ ‫אלו‬ ‫למרצים‬ .‫ל‬ ‫תוכנית‬‫הכוונ‬‫ה‬‫ולליווי‬‫אישי‬ ‫ה‬ ,‫ההתנסויות‬ ‫במהלך‬‫כוללת‬4‫עד‬5:‫מפגשים‬ ‫מ‬‫פגש‬‫ראשון‬‫לצרכי‬ ‫המתאימים‬ ‫כלים‬ ‫הצגת‬ :.)‫בשיחה‬ ‫צרכים‬ ‫מיפוי‬ ‫סמך‬ ‫(על‬ ‫המרצה‬ ‫שני‬ ‫מפגש‬:‫הכנת‬‫ל‬ ‫ההתנסות‬‫הקרוב‬ ‫שיעור‬.‫הנבחר‬ ‫בכלי‬ ‫שימוש‬ ‫תוך‬ ‫שלישי‬ ‫מפגש‬‫ליווי‬ :‫בכיתה‬ ‫ההתנסות‬.
  • 5. ,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬ 56 ‫הכנת‬ + ‫מסקנות‬ ‫הסקת‬ :‫רביעי‬ ‫מפגש‬‫ל‬ ‫ההתנסות‬‫הק‬ ‫שיעור‬‫רוב‬. )‫(אופציונלי‬ ‫חמישי‬ ‫מפגש‬‫בכיתה‬ ‫ההתנסות‬ ‫ליווי‬ :. ‫כ‬ ‫שמזוהים‬ ‫המרצים‬ ‫את‬ ‫מזהה‬ ‫היחידה‬ ,‫הסמסטר‬ ‫תום‬ ‫עם‬"‫דרך‬ ‫פורצי‬"/game changers(‫מרצים‬ ‫הוביל‬ ,‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫בכלי‬ ‫שלהם‬ ‫השימוש‬ ‫והיקף‬ ‫שאופן‬‫בקורס‬ ‫משמעותי‬ ‫לשינוי‬), ‫ולומדת‬‫לעומק‬‫פרטי‬ ‫את‬‫ההתנסו‬‫יו‬‫ת‬‫משובי‬ ‫ובעזרת‬ ‫המרצים‬ ‫עם‬ ‫ראיונות‬ ‫בעזרת‬.‫סטודנטים‬ ‫פעילות‬ ‫סיכום‬‫סטודנטים‬ ‫ומשובי‬ ‫פעילות‬ ‫את‬ ‫המסכם‬ ‫מידע‬ ‫לפניכם‬‫בשנת‬ ‫היחידה‬2014‫הפעילות‬ ‫שנת‬ ,.‫היחידה‬ ‫של‬ ‫הראשונה‬ ‫סיכום‬‫במספרים‬ ‫הפעילות‬ 28.‫היחידה‬ ‫עם‬ ‫בשיתוף‬ "‫למידה‬ ‫"טכנולוגיות‬ ‫התנסויות‬ ‫קיימו‬ ‫מרצים‬ 9‫כ‬ ‫זוהו‬ ‫מרצים‬-Game Changers‫טכנולוגיות‬ ‫בכלי‬ ‫שלהם‬ ‫השימוש‬ ‫והיקף‬ ‫שאופן‬ ‫מרצים‬ : .‫בקורס‬ ‫משמעותי‬ ‫לשינוי‬ ‫הוביל‬ ,‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫ל‬ ‫קרוב‬-1,000‫נחשפו‬ ‫סטודנטים‬‫לפעילות‬‫ה‬ ‫של‬ ‫(קורסים‬ ‫משמעותית‬-Game Changers.) ‫מע‬‫ל‬200‫פעילויות‬"‫בכיתה‬ ‫"אינטראקציה‬ ‫מסוג‬ ‫מעל‬35" ‫מסוג‬ ‫פעילויות‬‫דיגיטאליים‬ ‫שאלונים‬" ‫כ‬-12‫מתקדמים‬ ‫פורומים‬"‫שיתופית‬ ‫"למידה‬ ‫קבוצות‬ / 11‫המרצה‬ ‫של‬ ‫דידקטיים‬ ‫הסבר‬ ‫סרטוני‬ 12‫תיעוד‬ ,‫מומחים‬ ‫עם‬ ‫ראיונות‬ :‫רגילים‬ ‫מוקלטים‬ ‫תכנים‬Debate.'‫וכו‬ ‫כיתתי‬ ‫הסטודנטים‬ ‫משובי‬ ‫כ‬ ‫סיום‬ ‫עם‬‫סמסטר‬ ‫ל‬‫שיטות‬ ‫השפעת‬ ‫את‬ ‫ולנתח‬ ‫לשקף‬ ‫במטרה‬ "‫משוב‬ ‫"שאלוני‬ ‫הפעילה‬ ‫היחידה‬ ‫ה‬.‫הסטודנטים‬ ‫של‬ ‫הרצון‬ ‫ושביעות‬ ‫הלמידה‬ ‫חווית‬ ‫על‬ ‫מקדמת‬ ‫שהיחידה‬ ‫והלמידה‬ ‫הוראה‬ ‫ה‬ *‫משובי‬‫ם‬‫עם‬ ‫(למדו‬ ‫משמעותית‬ ‫פעילות‬ ‫שחוו‬ ‫לסטודנטים‬ ‫רק‬ ‫אך‬ ‫נשלחים‬Game Changer.) ‫טבלה‬1.‫סיכום‬‫הסטודנטים‬ ‫משובי‬‫שנת‬ ,2014 ‫הפעילות‬ ‫סוג‬ ‫מספר‬ ‫משיבים‬ (N) ‫רצון‬ ‫שביעות‬ ‫ממוצע‬* :‫דירוג‬ ‫(סקלת‬1‫עד‬5) %‫גבוהה‬ ‫תמיכה‬ ‫(הצביעו‬4‫או‬5) ‫בטכנולוגיות‬ ‫הכללי‬ ‫השימוש‬ ‫למידה‬‫אקדמיים‬ ‫בקורסים‬ 4094.3682.05% ‫בכיתה‬ ‫אינטראקציות‬3794.3583.26% ‫דידקטיים‬ ‫הסבר‬ ‫סרטוני‬924.5190.57% ‫פורומים‬‫מתקדמים‬‫קבוצות‬ / ‫שיתופית‬ ‫למידה‬ 1334.1775.86% ‫דיגיטאליים‬ ‫שאלונים‬ )‫פעילה‬ ‫למידה‬ ‫(עבור‬ 414.4990.00% :‫הדירוג‬ ‫סקלת‬ *1| ‫ביותר‬ ‫נמוכה‬ ‫רצון‬ ‫שביעות‬ =5.‫ביותר‬ ‫גבוהה‬ ‫רצון‬ ‫שביעות‬ = **:‫הערה‬‫הטקסטואלי‬ ‫המשוב‬‫מהסטודנטים‬ ‫שהתקבל‬‫לא‬‫מוצג‬‫זה‬ ‫במאמר‬. ‫סיכום‬
  • 6. ,‫עשר‬ ‫השלושה‬ ‫מיט"ל‬ ‫כנס‬2015‫רב‬ ‫הוראה‬ ‫לעבר‬ ‫המסע‬-‫כיוונית‬ 57 ‫במאמר‬‫זה‬‫תיארתי‬‫בקצרה‬‫את‬‫המציאות‬‫החדשה‬‫של‬ ‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫על‬ ‫נאבקים‬ ‫האקדמיה‬ ‫מרצי‬ ‫בה‬ ‫הסטודנטים‬‫הלימוד‬ ‫בכיתות‬,‫ב‬ ‫והמשכתי‬‫הצגת‬"‫מתכון‬"‫יישומי‬‫ל‬ ‫הצעה‬ ‫המהווה‬‫פתרון‬‫כולל‬ ‫הפתרון‬ .: ,‫למרצה‬ ‫כלים‬ ‫תיק‬ ‫בניית‬‫מובילים‬ ‫מרצים‬ ‫עם‬ ‫התנסויות‬ ‫קידום‬‫ו‬‫ו‬ ‫מעקב‬ ‫ביצוע‬‫בקרה‬. ,‫במקביל‬‫הצעתי‬‫ש‬‫אם‬‫הסטודנטים‬ ‫את‬ "‫"לעורר‬ ‫ברצוננו‬‫ול‬‫ה‬‫השיעור‬ ‫בזמן‬ ‫שלהם‬ ‫הקשב‬ ‫את‬ ‫גביר‬, ‫עלינו‬‫לגבש‬‫חדש‬ ‫הוראה‬ ‫מודל‬‫בשם‬"‫רב‬ ‫הוראה‬-‫כיוונית‬".‫זה‬ ‫מודל‬‫ההוראה‬ ‫מודל‬ ‫לצד‬ ‫שיתקיים‬ , ‫(החד‬ ‫הקלאסי‬-‫ל‬ ‫לתפיסתי‬ ‫צפוי‬ ,)‫כיווני‬‫במאבק‬ ‫המרצים‬ ‫את‬ ‫חזק‬‫הלב‬ ‫תשומת‬ ‫על‬‫הסטודנטים‬ ‫של‬. .‫המסע‬ ‫של‬ ‫בתחילתו‬ ‫רק‬ ‫אנו‬‫בהמשך‬ ‫נתראה‬! ‫ב‬ ‫לבקר‬ ‫מוזמנים‬ ‫אתם‬ ,‫היחידה‬ ‫פעילות‬ ‫על‬ ‫מורחב‬ ‫למידע‬:‫אתר‬alt.idc.ac.il ‫א‬ ‫נספח‬–‫היחידה‬ ‫עבודת‬ ‫מתבססת‬ ‫עליהן‬ ‫יסוד‬ ‫הנחות‬ :"‫פנים‬ ‫מול‬ ‫"פנים‬ ‫המפגש‬ ‫חשיבות‬‫המרצים‬ ‫של‬ "‫פנים‬ ‫מול‬ ‫"פנים‬ ‫למפגש‬ ‫רבה‬ ‫חשיבות‬ ‫ישנה‬ ‫עם‬‫עצמם‬ ‫לבין‬ ‫בינם‬ ‫סטודנטים‬ ‫ושל‬ ,‫הסטודנטים‬–‫בהיבטים‬ ‫והן‬ ‫החינוכיים‬ ‫בהיבטים‬ ‫הן‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫בעזרת‬ ‫ולשפרו‬ ‫המפגש‬ ‫לחיזוק‬ ‫לפעול‬ ‫עליונה‬ ‫חשיבות‬ ‫רואים‬ ‫אנו‬ ,‫כן‬ ‫על‬ .‫הלימודיים‬ ‫ש‬ ‫באופן‬ ‫בטכנולוגיה‬ ‫משימוש‬ ‫להיזהר‬ ‫שברצוננו‬ ,‫נגזר‬ ‫מכך‬ .‫למידה‬‫י‬‫המפריד‬ ‫כחוצץ‬ ‫ותשמש‬ ‫רחיק‬ ‫לבי‬ ‫המרצים‬ ‫בין‬.‫הסטודנטים‬ ‫ן‬ :"‫ווטסון‬ ‫הפדגוגיה‬ ‫"זו‬‫במציאת‬ ‫אלא‬ ,‫בקורסים‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫שילוב‬ ‫סביב‬ ‫ממוקד‬ ‫אינו‬ ‫שלנו‬ ‫האתגר‬ ‫ערך‬ ‫יש‬ ‫ומצליחה‬ ‫חדשנית‬ ‫טכנולוגיה‬ ‫לכל‬ ‫לא‬ .‫הטכנולוגיה‬ ‫של‬ ‫בשילובה‬ ‫הפדגוגי‬ ‫המוסף‬ ‫הערך‬ .‫למידה‬ ‫ו/או‬ ‫הוראה‬ ‫עבור‬ ‫מוסף‬ ‫ב‬ ‫להתמקד‬ ‫אין‬-Entertainment‫ל‬ ‫לשאוף‬ ‫יש‬ ‫אלא‬ ,-Engagement:‫מלעשות‬ ‫להימנע‬ ‫יש‬ ‫עבור‬ ‫בטכנולוגיות‬ ‫שימוש‬Entertainment,‫ולמידה‬ ‫הוראה‬ ‫עבור‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫שילוב‬ ‫בעת‬ .‫בלבד‬ ‫ה‬ ‫לחיזוק‬ ‫לשאוף‬ ‫עלינו‬-Engagement.‫הקורס‬ ‫תוכן‬ ‫לבין‬ ‫הסטודנטים‬ ‫בין‬ :"‫פעילה‬ ‫ל"למידה‬ "‫סבילה‬ ‫מ"למידה‬ ‫מעבר‬‫חיזוק‬ ‫יאפשר‬ ‫למידה‬ ‫בטכנולוגיות‬ ‫מושכל‬ ‫שימוש‬ .‫משמעותית‬ ‫למידה‬ ‫עבור‬ ‫חשוב‬ ‫מפתח‬ ‫המהווה‬ "‫פעילה‬ ‫"למידה‬ ‫תהליכי‬ !‫טוב‬ ‫למרצה‬ ‫תחליף‬ ‫אין‬
About
© 2025 ݺߣ