![Секция 2. Современные педагогические технологии.
КГУ им Максима Горького
с Болек Енбекшиказахский район
Алматинская область
учитель начальныхклассов;1 продвинутого ур.
Лутаева Александра Николаевна
Истинноеназначениевашего путешествия—
этоне место на карте, а новый взгляд на жизнь.
Генри Миллер
Жизнь на нашей планете это рост, движение, динамика всего вокруг. Где-то
качественные изменения, где-то количественные. И как бы мы ни старались, как бы
мы ни хотели задержаться на определенном уровне развития, это нам не удастся.
Огромныйплюс нашего времени то, что мы можем и учимся на примерах "взлетов"
и "падений "другихстран мира. Эти изменения не проходятмимо мировойсистемы
образования. Они являются фундаментальными в становлении
конкурентоспособностимолодого населения Республики Казахстан. В Казахстане
принимаются системныемеры по модернизациисреднего образования, которые
позволятпостроить в республике качественно новую парадигму школьного
обучения и обеспечатстрану конкурентоспособнымичеловеческимиресурсами.[1]
И чтобы современныйгражданинРеспублики Казахстан нашел своеместо в этом
прогрессирующем мире, опираясь на педагогическийопытлидирующих стран, наша
страна, намерена внедрять передовыеидеи в жизнь нашей страны.
В требованияхк ученику 21 века содержится очень много критериев и для
соответствия им, ученику необходимо адаптироваться к новым подходам в
обучении.
Для этого ученик должен иметь навыки коммуникации , критическоеи системное
мышление , навыки информационнойи медийнойграмотности , навыки
межличностныхотношений и совместнойдеятельности, творчество и
познавательный интерес ,обладать ответственностью иадаптивность ,
самоконтролем, социальнойответственностью,уметь ставить перед собойзадачи и
решать их. [2]
Главой государстваН.Назарбаевым в Послании народуКазахстана от 27 января
2012 года«Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития
Казахстана» поставлена конкретная задача по принятию пятилетнего
Национального плана действийпо развитию функциональной грамотности
школьников. . [3]
При прохождении тестирования в рамках PISA оцениваются три области
функциональной грамотности:грамотность в чтении, математическая и
естественнонаучная грамотность.
В нашей школе, Алматинской областиЭнбекшиказахского р-на с Болек КГУ сш
им Максима Горькогобыло проведено исследование с использованием
методов: наблюдения, анкетирования, интервьюирования, бесед, опросов,работ
учащихся. Заинтересованнымилицами, результатов учебного процесса, являются](https://image.slidesharecdn.com/random-170401112510/85/-1-320.jpg)
![Цель программы:
Развитие читательской грамотности и читательского интереса учащихся, а также
повышение их культурной и информационной компетентностей.
Задачи программы:
Содействие формированию благоприятной для продвижения чтения
информационной среды и условий доступности детям полезной и необходимой
литературы;
Формированиепредставленийо ценностии значимостичтения и книжной культуры;
Создание положительных и привлекательных образов читающего человека, книги,
литературы, библиотек;
Вовлечение в активное чтение не читающих и мало читающих детей
Развитие навыков осознанного чтения.
Направления работы:
Читательское развитие младших школьников.
Привлечение родителей к проблемам организации чтения детей, вовлечение их на
совместные занятия с детьми, на совместное чтение книг.
Расширение «зоны читательского общения» всех участников образовательного
процесса.
Развитие социального партнерства.
Формы и методы работы
Программаподдержкии развития детского чтения - «Чтение в радость!» состоит из
несколькихвзаимосвязанныхпроектов, которыев свою очередьиспользуютразличные
формы и методы работы по развитию читательских навыков детей.
Занятия по развитию вдумчивого чтения
Акции по популяризации детского чтения
Внеклассные мероприятия
Творческие, исследовательские проекты
Читательский Портфолио
Родительские собрания и лектории по проблемам чтения
Мини-проекты по развитию читательского интереса
Ожидаемые результаты:
Повышение уровня читательского интереса, читательской культуры и читательской
грамотности младших школьников.
Рост читательской активности.
Создание школьного сообщества по популяризации и поддержке детского чтения
(ученики, учителя, родители). [4]
На данный момент времени весь коллектив школы включен во внедрение проекта
«Чтение в радость»! Данныйпроект реализует развитие функциональной](https://image.slidesharecdn.com/random-170401112510/85/-5-320.jpg)
More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (15)
Similar to на конференцию итог (20)
на конференцию итог
- 1. Секция 2. Современные педагогические технологии. КГУ им Максима Горького с Болек Енбекшиказахский район Алматинская область учитель начальныхклассов;1 продвинутого ур. Лутаева Александра Николаевна Истинноеназначениевашего путешествия— этоне место на карте, а новый взгляд на жизнь. Генри Миллер Жизнь на нашей планете это рост, движение, динамика всего вокруг. Где-то качественные изменения, где-то количественные. И как бы мы ни старались, как бы мы ни хотели задержаться на определенном уровне развития, это нам не удастся. Огромныйплюс нашего времени то, что мы можем и учимся на примерах "взлетов" и "падений "другихстран мира. Эти изменения не проходятмимо мировойсистемы образования. Они являются фундаментальными в становлении конкурентоспособностимолодого населения Республики Казахстан. В Казахстане принимаются системныемеры по модернизациисреднего образования, которые позволятпостроить в республике качественно новую парадигму школьного обучения и обеспечатстрану конкурентоспособнымичеловеческимиресурсами.[1] И чтобы современныйгражданинРеспублики Казахстан нашел своеместо в этом прогрессирующем мире, опираясь на педагогическийопытлидирующих стран, наша страна, намерена внедрять передовыеидеи в жизнь нашей страны. В требованияхк ученику 21 века содержится очень много критериев и для соответствия им, ученику необходимо адаптироваться к новым подходам в обучении. Для этого ученик должен иметь навыки коммуникации , критическоеи системное мышление , навыки информационнойи медийнойграмотности , навыки межличностныхотношений и совместнойдеятельности, творчество и познавательный интерес ,обладать ответственностью иадаптивность , самоконтролем, социальнойответственностью,уметь ставить перед собойзадачи и решать их. [2] Главой государстваН.Назарбаевым в Послании народуКазахстана от 27 января 2012 года«Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана» поставлена конкретная задача по принятию пятилетнего Национального плана действийпо развитию функциональной грамотности школьников. . [3] При прохождении тестирования в рамках PISA оцениваются три области функциональной грамотности:грамотность в чтении, математическая и естественнонаучная грамотность. В нашей школе, Алматинской областиЭнбекшиказахского р-на с Болек КГУ сш им Максима Горькогобыло проведено исследование с использованием методов: наблюдения, анкетирования, интервьюирования, бесед, опросов,работ учащихся. Заинтересованнымилицами, результатов учебного процесса, являются
- 2. родители, поэтому с ними проведено анкетирование с целью: выявления мнений и взглядов на процесс обучения в школе. Результаты оставляли желать лучшего. Была выявлена проблеманизкой мотивации и взаимосотрудничества у учащихся. Учитывая эти потребности былсоставленплан развития школы. Планирование заключало в себе тондем повышение мотивации учеников через организациюгрупповойработы и работы в парах акцентируя внимание на развитие трех областей функциональной грамотности:чтении, математической и естественнонаучной грамотности. Директор школы с инициативной группойучителей запланировали, провели эксперимент в начальном и среднем звеньях школы для создания необходимых условий получения качественного образования посредством внедрения педагогическойтехнологииВ.Н.Зайцева, Федоренко, Сычева в учебный процесс. Учащие старшего звена не были задействованы, так как работали по другой программеподготовкиктестированию. Целью работы, являлась реализация национального плана действий по развитию функциональной грамотностишкольников с применением различныхформ работы в начальном и среднем звеньяхшколы. Во все классы начального и среднего звеньев внедрялись еже урочные пятиминутки чтения, ежедневные зрительные диктанты, взаимозамеры скорости чтения, технологическиетренажеры, применение такого метода как «Сарбонки», и системы упражнений для развития орфографическихнавыков. Безусловно, важно было проследить чистотуэксперимента, чем и занялась директор школы и инициативная группа учителей. Администрация школы контролировалаход эксперимента, посещая уроки, коучинги, семинары. Инициативной группой учителей был разработанперечень документации с необходимым материалом для проведения работс учениками, включая работы учащихся с прослеживанием динамики. Были запланированы и проведены ряд коучингов, семинаров, менторингов целью которыхбыло научить применять новые методы и стратегии критического мышления, сарбонки и зрительныедиктанты на уроках для реализации проекта. Но, как и во всех начинаниях проявлялись и свои«подводныекамни». Основной проблемойявлялась нехватка рабочего временит.к. все запланированное проводилось в урочноевремя. Риски и угрозы учитывались администрациейи инициативной группой. Рефлексируя, анализируя и оценивая эксперимент, в процесс вносились корректировки. По завершении учебного года, подводяитогипроделаннойработы, вывод был очевиден. Уровень техники чтения увеличился. Слушание, говорениеи письмо перешли на качественно новыйэтап. Процент выполнения заданий касательно вычислительныхумений повысился.
- 3. Сравнительный мониторинг динамики исследования на базе школы начального звена Сравнительный мониторинг динамики исследования на базе школы среднего звена I четверть II четверть III четверть IV четверть 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% оптимальное чтение грамотность и скорость письма вычислительные навыки оптимальное чтение грамотностьи скорость письма вычислительные навыки I четверть 47% 45% 44% II четверть 58% 56% 53% III четверть 86% 67% 65% IV четверть 92% 89% 87% I четверть II четверть III четверть IV четверть 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% оптимальное чтение грамотность и скорость письма вычислительные навыки оптимальное чтение грамотностьи скорость письма вычислительные навыки I четверть 54% 57% 53% II четверть 67% 68% 67% III четверть 88% 84% 75% IV четверть 91% 86% 84%
- 4. И далеко не маловажная часть процесса, что у учащихся повысилась мотивация к обучению. Выборочно,в разныхзвеньях школы и классах с разным языкамиобучения , было проведено анкетирование. Мониторинг проведенного анкетирования. Вопрос 1 Есть мотивация к учебе Вопрос 2 - Доволен результатом обучения Вопрос 3 С интересом делится о том что было на уроке Вопрос 4 Обмениваются ли опытом родители учеников И, следовательно, работунужно было продолжать. На 2016-2017 учебный год мы разработалиплан развития школы с учетом спирального характера исследования, наша школа перешла на качественно новый виток развития и реализации идеи «Букроссинга» В рамках реализации проекта «Казахстанская карта детского чтения», «Чтение в радость!» мы предлагаем план разработки и идеи реализации программы поддержки и развития детского чтения в школе. 12345678910111213141516171819202122232425 9 "А" 9"В" 6"А" 6"В" 2"Ә" 2"В" да нет незнаю 12345678910111213141516171819202122232425 9 "А" 9"В" 6"А" 6"В" 2"Ә" 2"В" да нет незнаю 12345678910111213141516171819202122232425 9 "А" 9"В" 6"А" 6"В" 2"Ә" 2"В" да нет незнаю 12345678910111213141516171819202122232425 9 "А" 9"В" 6"А" 6"В" 2"Ә" 2"В" да нет незнаю
- 5. Цель программы: Развитие читательской грамотности и читательского интереса учащихся, а также повышение их культурной и информационной компетентностей. Задачи программы: Содействие формированию благоприятной для продвижения чтения информационной среды и условий доступности детям полезной и необходимой литературы; Формированиепредставленийо ценностии значимостичтения и книжной культуры; Создание положительных и привлекательных образов читающего человека, книги, литературы, библиотек; Вовлечение в активное чтение не читающих и мало читающих детей Развитие навыков осознанного чтения. Направления работы: Читательское развитие младших школьников. Привлечение родителей к проблемам организации чтения детей, вовлечение их на совместные занятия с детьми, на совместное чтение книг. Расширение «зоны читательского общения» всех участников образовательного процесса. Развитие социального партнерства. Формы и методы работы Программаподдержкии развития детского чтения - «Чтение в радость!» состоит из несколькихвзаимосвязанныхпроектов, которыев свою очередьиспользуютразличные формы и методы работы по развитию читательских навыков детей. Занятия по развитию вдумчивого чтения Акции по популяризации детского чтения Внеклассные мероприятия Творческие, исследовательские проекты Читательский Портфолио Родительские собрания и лектории по проблемам чтения Мини-проекты по развитию читательского интереса Ожидаемые результаты: Повышение уровня читательского интереса, читательской культуры и читательской грамотности младших школьников. Рост читательской активности. Создание школьного сообщества по популяризации и поддержке детского чтения (ученики, учителя, родители). [4] На данный момент времени весь коллектив школы включен во внедрение проекта «Чтение в радость»! Данныйпроект реализует развитие функциональной
- 6. грамотностиу учащихся в нашей школе, согласно требованию времени и стратегии президента. Использованная литература: 1. http://www.zakon.kz/4499255-kazakhstan-provodit-modernizaciju.html 2. http://atr.nis.edu.kz/Atyrau/portal/default.aspx 3. http://nao.kz/blogs/view/2/108 4. http://nao.kz/files/blogs/1410283316348.pdf