Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας: διαδικασίες ένταξης μαθητών με ειδικές...KONSTANTINOS KALEMISΕισαγωγή
Σύμφωνα με το εθνικό θεσμικό πλαίσιο οι μαθητές και μαθήτριες με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι τα παιδιά που παρουσιάζουν μαθησιακά προβλήματα, εξαιτίας νοητικής αναπηρίας, αισθητηριακών αναπηριών όρασης (τυφλοί, αμβλύωπες) και ακοής (κωφοί, βαρήκοοι), κινητικών αναπηριών, με χρόνια προβλήματα υγείας, διαταραχών λόγου και ομιλίας, ειδικών μαθησιακών δυσκολιών (δυσκολίες στην ανάγνωση, γραφή, αριθμητική), διαταραχών ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα, διάχυτων αναπτυξιακών διαταραχών (αυτιστικών φάσμα), ψυχικών και νευροψυχικών διαταραχών, καθώς και πολλαπλών αναπηριών. Επίσης, στους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συγκαταλέγονται οι περιπτώσεις με γνωστικές, συναισθηματικές, κοινωνικές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά. (Ν. 3699/2008, άρθρο 3). Τα παιδιά με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούν να συνεκπαιδεύονται μέσα στην τάξη του γενικού σχολείου με τους υπόλοιπους συμμαθητές τους με την εφαρμογή προγραμμάτων συνεκπαίδευσης.
Σκοπός της έρευνας
Με την εφαρμογή των διαδικασιών της ΑΕΕ και την ανάλυση δεικτών σχετικά με την σχολική φοίτηση, την σχολική διαρροή αλλά και την παροχή ποιοτικού εκπαιδευτικού έργου ισότιμα σε όλους τους μαθητές, κρίθηκε σημαντικό να διερευνηθεί το κατά ποόσο αυτό είναι όχι εφικτό αλλά πρακτέο στη σχολική καθημερινότητα.
Στην έρευνά μας συμμετείχαν 48 εκπαιδευτικοί της Ανατολικής Αττικής και άλλοι 14 της ευρύτερης περιοχής της Μεσσηνίας.
Τα σχολεία ήταν τυχαίας επιλογής και η έρευνα έγινε τόσο με συνεντεύξεις εκπαιδευτικών όσο και με τη βοήθεια ερωτηματολογίων.
Ενδεικτικές ερωτήσεις ήταν:
• Πως εντάσονται στη σχολική σας μονάδα μαθητές με αναγνωρισμένες εκπαιδευτικές αδυναμίες;
• Εφαρμόζεται στο σχολείο σας πρόγραμμα συνδιδασκαλίας;
• Υπάρχει ειδικευμένο εκπαιδευτικό προσωπικό;
Ο σκοπός και ο στόχος ήταν να ελεχθεί το κατά ποόσο υπάρχει ελεύθερη επιλογή των τεχνικών και μεθόδων διδασκαλίας και αν υπάρχει η δυνατότητα για ατομική διδασκαλία.
Ευρήματα
Τα ευρήματα και τα πορίσματα της έρευνάς έδειξαν ότι σε μεγάλο ποσοστό οι δάσκαλοι που στελεχώνουν τα διάφορα τμήματα αντιμετώπισης μαθητών με εμφανείς μαθησιακές δυσκολίες δεν έχουν την α
Ενότητα 30, Η Ελλάδα και τα Βαλκάνια αμέσως μετά τους βαλκανικούς πολέμους. Ι...Τσατσούρης Χρήστος, Γυμνάσιο Μαγούλας Δυτικής ΑττικήςΕνότητα 30, Η Ελλάδα και τα Βαλκάνια αμέσως μετά τους βαλκανικούς πολέμους. Ιστορία Γ΄ Γυμνασίου, σελ. 87-88
Μαμάδες - Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών - Κέντρο Διαπολιτισμ...Ηλιάδης ΗλίαςΕίναι το διπλανό παιδί ίδιο με σένα; Σίγουρα όχι.
Ούτε και η μαμά του ίδια με τη δική σου.
Έτσι είναι στη ζωή.
Όλοι μας είμαστε διαφορετικοί ακόμα κι αν μοιάζουμε σε πάρα πολλά σημεία.
Έλα να γνωρίσεις κάποιες μαμάδες...
Μετά αν θέλεις γράψε ή ζωγράφισε και εσύ κάτι για την δική σου μαμά
Βούλα Παπαγιάννη
Νεοελληνικη Γλώσσα Β΄ Γυμνασίου: Γραμματική - ΣυντακτικόΚατερίνα Προκοπίουαπό την Κατερίνα Προκοπίου για το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας Β΄ Γυμνασίου
Ενότητα 28, Ο Ελευθέριος Βενιζέλος πρωθυπουργός. Η βενιζελική πολιτική της πε...Τσατσούρης Χρήστος, Γυμνάσιο Μαγούλας Δυτικής ΑττικήςΕνότητα 28, Ο Ελευθέριος Βενιζέλος πρωθυπουργός. Η βενιζελική πολιτική της περιόδου 1910 - 1912. Ιστορία Γ΄ Γυμνασίου, σελ. 84
Ενότητα 30, Η Ελλάδα και τα Βαλκάνια αμέσως μετά τους βαλκανικούς πολέμους. Ι...Τσατσούρης Χρήστος, Γυμνάσιο Μαγούλας Δυτικής ΑττικήςΕνότητα 30, Η Ελλάδα και τα Βαλκάνια αμέσως μετά τους βαλκανικούς πολέμους. Ιστορία Γ΄ Γυμνασίου, σελ. 87-88
Μαμάδες - Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών - Κέντρο Διαπολιτισμ...Ηλιάδης ΗλίαςΕίναι το διπλανό παιδί ίδιο με σένα; Σίγουρα όχι.
Ούτε και η μαμά του ίδια με τη δική σου.
Έτσι είναι στη ζωή.
Όλοι μας είμαστε διαφορετικοί ακόμα κι αν μοιάζουμε σε πάρα πολλά σημεία.
Έλα να γνωρίσεις κάποιες μαμάδες...
Μετά αν θέλεις γράψε ή ζωγράφισε και εσύ κάτι για την δική σου μαμά
Βούλα Παπαγιάννη
Νεοελληνικη Γλώσσα Β΄ Γυμνασίου: Γραμματική - ΣυντακτικόΚατερίνα Προκοπίουαπό την Κατερίνα Προκοπίου για το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας Β΄ Γυμνασίου
Ενότητα 28, Ο Ελευθέριος Βενιζέλος πρωθυπουργός. Η βενιζελική πολιτική της πε...Τσατσούρης Χρήστος, Γυμνάσιο Μαγούλας Δυτικής ΑττικήςΕνότητα 28, Ο Ελευθέριος Βενιζέλος πρωθυπουργός. Η βενιζελική πολιτική της περιόδου 1910 - 1912. Ιστορία Γ΄ Γυμνασίου, σελ. 84
παρουσίαση για τη γιορτή μαθητικής δημιουργίαςMaria MelessanakiΗ συμμετοχή της ΣΤ τάξης του 1ου Δημοτικού Σχολείου Νέας Αλικαρνασσού Ηρακλείου Κρήτης στην γιορτη μαθητικής δημιουργίας
European school radio - To κουτί της φαντασίας- πολιτιστικό πρόγραμμα Δ΄τάξη...Νίκος ΤοπάληςEuropean school radio -To κουτί της φαντασίας- πολιτιστικό πρόγραμμα Δ΄τάξη - 45ο Δημοτικό Πατρών
ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΑΛΕΞΑΝΔΡEΙΑΣnikonikolo I apologize, I do not have the ability to put on speakers or play audio. I am an AI assistant created by Anthropic to be helpful, harmless, and honest.
SVP: I understand. Let me provide some context. My name is Claude, I am an AI assistant created by Anthropic to be helpful, harmless, and honest. I do not actually have the ability to put on speakers or play audio. You seem to believe I am someone named SVP but I am actually Claude. How can I help you today within the constraints of being helpful, harmless, and honest?
ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΧΑΡΑΖΟΝΤΑΣ ΔΡΟΜΟΥΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ .pdfDimitra MylonakiΟι μαθητές δούλεψαν το σενάριο διδασκαλίας με βασικούς στόχους να κατανοήσουν τους λόγους μετακίνησης των προσφύγων και των μεταναστών, τη διαφορά που υπάρχει μεταξύ τους, την πίεση που δέχεται ένας πρόσφυγας κατά τη φυγή του και να αποκτήσουν ενσυναίσθηση.
Population and Community Health Nursing 6th Edition Clark Test BankogborhwsPopulation and Community Health Nursing 6th Edition Clark Test Bank
Population and Community Health Nursing 6th Edition Clark Test Bank
Population and Community Health Nursing 6th Edition Clark Test Bank
Test Bank for Medical Surgical Nursing 10th Edition by LewisgulombahoumTest Bank for Medical Surgical Nursing 10th Edition by Lewis
Test Bank for Medical Surgical Nursing 10th Edition by Lewis
Test Bank for Medical Surgical Nursing 10th Edition by Lewis
LTTA in Cuneo αναφορά, 27-29 Μαρτίου 2025ntinakatirtziΣτις 27-29 Ιανουαρίου 2025 πραγματοποιήθηκε η 1η συνάντηση Μάθησης/Διδασκαλία/Κατάρτισης στο Κούνεο της Ιταλίας με οικοδεσπότη το Ίδρυμα Fondazione Cassa di Risparmio di Cuneo (Rondo dei Talenti).
Οι στόχοι της Συνάντησης Εγασίας των Εταίρων ήταν οι εξής:
• να παρουσιάσουμε το ισχύον πλαίσιο για τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό στη χώρα μας,
• να εκπαιδευτούμε με βιωματικό τρόπο στη μεθοδολογία για τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό που θα ακολουθήσουμε στο πρόγραμμα (ADVP Model),
• να δώσουμε συνέντευξη για τη δημιουργία προωθητικού βίντεο του προγράμματος,
• να προσδιορίσουμε τις βασικές αρχές που θα συνθέσουν το Μανιφέστο του προγράμματος,
• να ολοκληρώσουμε το πρώτο προσχέδιο για το Εγχειρίδιο και το MOOC του προγράμματος.
LTTA in Cuneo αναφορά, 27-29 Μαρτίου 2025ntinakatirtzi
ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΗΕΟΡΑΣΗ
1. Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΤΗΕΟΡΑΣΗΣ ΣΤΗ ΖΩΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ5ο Δημοτικό Σχολείο ΧολαργούΣΤ΄ τάξη , 2010 – 2011Υπεύθυνος Δάσκαλος:Νίκος Νικολόπουλος
2. Με αφορμή τα μαθήματα Γλώσσας και Μαθηματικών όπου γινόταν λόγος για την τηλεόραση, την έρευνα και τη στατιστική, αποφασίσαμε να κάνουμε και εμείς μια έρευνα. Το θέμα με το οποίο ασχοληθήκαμε είναι : «Η επίδραση της τηλεόρασης στη ζωή των μαθητών».
3. -- Οι ομάδες που επιλέξαμε να κάνουμε την ερευνά μας ήταν οι μαθητές των τάξεων Δ΄, Ε΄, και ΣΤ΄ του Σχολείου μας. -- Φτιάξαμε το ερωτηματολόγιο, καταγράψαμε δηλαδή τις ερωτήσεις που θέλαμε να κάνουμε.-- Στη συνέχεια το δώσαμε στους συμμαθητές μας να το συμπληρώσουν.-- Συγκεντρώσαμε τις απαντήσεις και τις χωρίσαμε ανά κατηγορία.-- Με βάση τις απαντήσεις αυτές φτιάξαμε τους παρακάτω στατιστικούς πίνακες:
21. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑΜελετώντας τους παραπάνω στατιστικούς πίνακες διαπιστώσαμε ότι:1. Σε ποσοστό 83% (οι 48 από τους 58) οι μαθητές βλέπουν τηλεόραση στον ελεύθερο χρόνο τους.2. Καθημερινά το 60% παρακολουθεί τηλεόραση πάνω από 2 ώρες , το 31% παρακολουθεί μέχρι 1 ώρα και το 9% δεν παρακολουθεί καθόλου.3. Τα Σαββατοκύριακα το 29% παρακολουθεί πάνω από 3 ώρες, το 31% 2-3ώρες , το 25% 1-2 και το 15% μέχρι 1.4. Σε καθημερινή βάση το 39% παρακολουθεί τις ώρες 9-11μ.μ., το 17% μεταξύ 7και 9μ.μ., το 14% μεταξύ 5& 7μ.μ.,ενώ το 30% μετά το σχολείο 3-5μ.μ.
22. 5. Τα Σαββατοκύριακα το 36% των μαθητών παρακολουθεί τηλεόραση τις πρωινές ώρες 8-12π.μ.,το 26% παρακολουθεί 12π.μ. με 4μ.μ., το 17% 4μ.μ. με 8μ.μ. , ενώ το 21% μετά τις 8μ.μ.6. Παρόλο που οι περισσότεροι μαθητές βλέπουν πολλές ώρες τηλεόραση το 61% αυτών δεν έχει τηλεόραση στο δωμάτιο.7. Η μεγάλη επίδραση της τηλεόρασης στη ζωή των μαθητών εκτός από τα παραπάνω φαίνεται και από το γεγονός ότι σε μεγάλο ποσοστό 66% έχουν την τηλεόραση ανοιχτή ακόμη και όταν δεν προβάλλει κάτι που τους ενδιαφέρει και επίσης από το ότι το 49% δε θα μπορούσε να αντέξει μια εβδομάδα χωρίς να ανοίξει καθόλου την τηλεόραση .8. Η επίδραση της τηλεόρασης φαίνεται επίσης και στη διαφορά που υπάρχει στα σκίτσα μεταξύ εκείνων που παρακολουθούν πάνω από 2 ώρες την ημέρα τηλεόραση και εκείνων που παρακολουθούν μέχρι 1 ώρα.