Εικονομαχία: Ένα διδακτικό σενάριο για την Ιστορία της Β΄ τάξης Daisy Anastasia LeonardouΑφορμή για να προσεγγίσουμε την έννοια της διαφορετικότητας μέσα από ένα κεφάλαιο της Βυζαντινής Ιστορίας.
ανακαλυπτω το μαγικο κοσμο των μουσειων-vasilikiarvanαπόσπασμα από το συλλογικό τόμο «Σχολικές Καινοτομίες με έμπνευση, όραμα και δημιουργικότητα». Επιμέλεια Ε. Καρυδά, Χ. Μίλεση. Εκδόσεις Κιβωτός, 2011
Μαθαίνω τον τόπο μου: Όταν η Τοπική Ιστορία… πάει σχολείο μέσα από ένα πρόγρα...papagekonΜαθαίνω τον τόπο μου:
Όταν η Τοπική Ιστορία… πάει σχολείο μέσα από ένα πόγαμμα Σχολικών Δραστηριοτήτων
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ του ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ και του ΤΟΥΡΙ...Nickos NickolopoulosΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ του ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ και του ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ»
γ2 μαθημα-πιλοτικο-παρουσίασηjoannapastaΣτα πλαίσια του μαθήματος της Τοπικής Ιστορίας, ΠΕΑΑ και ΣΕΠ, το τμήμα Γ2 του 4ου Γυμνασίου Σπάρτης ‘Γιάννης Ρίτσος’ συμμετείχε σε πλειάδα δραστηριοτήτων με γνώμονα τον πιλοτικό χαρακτήρα της φετινής χρονιάς. Ως κύριος σκοπός (κοινός σε όλη την Ευρωπαϊκή Ένωση) προέβαλε το « ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ- Πρώτα ο μαθητής», δηλαδή η προώθηση της δια βίου μάθησης, η προαγωγή της κοινωνικής συνοχής, η ενίσχυση της καινοτομίας. Ειδικότερα, οι μαθητές συνέδεσαν την Τοπική Ιστορία με την ιστορικότητα του τοπίου, αντιμετώπισαν ερευνητικά το Περιβάλλον, διατύπωσαν έλλογες υποθέσεις Εργασίας, συνέκριναν, εξήγησαν, ενεργοποιήθηκαν. Το τμήμα Γ2 επιπλέον παρακολούθησε σύντομες ομιλίες, δημιούργησε δια-δραστικές παρουσιάσεις, είδε παραδείγματα συνεργασίας που ευδοκίμησαν σε χώρους πολιτισμού ανά την υφήλιο (αλλά και μεμονωμένες περιπτώσεις έλλειψής της). Από την πλευρά της, η εκπαιδευτικός υπήρξε διευκολυντική και υποστηρικτική κυρίαρχα ως προς την καλλιέργεια κινήτρων στα παιδιά για ατομική και συλλογική δράση μέσα και έξω από το σχολείο, στοχεύοντας στην ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων από την πλευρά τους (άντληση πληροφοριών-επαλήθευση δεδομένων), όπως και στο άνοιγμα του σχολείου στην τοπική κοινωνία (πραγματοποίηση εργασιακών συνεντεύξεων, επίσκεψη στην Κουμαντάρειο Πινακοθήκη Σπάρτης, ως επαγγελματικό χώρο, συμβολή του γραφείου ΚΕΣΥΠ Σπάρτης).
Ενετικά μνημεία της πόλης μας.Ένα ταξίδι στον χρόνο...Ν.Ελληνική γλώσσα γ γυ...xspanakiΕνετικά μνημεία της πόλης μας. Ένα ταξίδι στον χρόνο...Ν.Ελληνική γλώσσα Γ γυμνασίου
Μαθαίνω τον τόπο μου: Όταν η Τοπική Ιστορία… πάει σχολείο μέσα από ένα πρόγρα...papagekonΜαθαίνω τον τόπο μου:
Όταν η Τοπική Ιστορία… πάει σχολείο μέσα από ένα πόγαμμα Σχολικών Δραστηριοτήτων
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ του ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ και του ΤΟΥΡΙ...Nickos NickolopoulosΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ του ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ και του ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ»
γ2 μαθημα-πιλοτικο-παρουσίασηjoannapastaΣτα πλαίσια του μαθήματος της Τοπικής Ιστορίας, ΠΕΑΑ και ΣΕΠ, το τμήμα Γ2 του 4ου Γυμνασίου Σπάρτης ‘Γιάννης Ρίτσος’ συμμετείχε σε πλειάδα δραστηριοτήτων με γνώμονα τον πιλοτικό χαρακτήρα της φετινής χρονιάς. Ως κύριος σκοπός (κοινός σε όλη την Ευρωπαϊκή Ένωση) προέβαλε το « ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ- Πρώτα ο μαθητής», δηλαδή η προώθηση της δια βίου μάθησης, η προαγωγή της κοινωνικής συνοχής, η ενίσχυση της καινοτομίας. Ειδικότερα, οι μαθητές συνέδεσαν την Τοπική Ιστορία με την ιστορικότητα του τοπίου, αντιμετώπισαν ερευνητικά το Περιβάλλον, διατύπωσαν έλλογες υποθέσεις Εργασίας, συνέκριναν, εξήγησαν, ενεργοποιήθηκαν. Το τμήμα Γ2 επιπλέον παρακολούθησε σύντομες ομιλίες, δημιούργησε δια-δραστικές παρουσιάσεις, είδε παραδείγματα συνεργασίας που ευδοκίμησαν σε χώρους πολιτισμού ανά την υφήλιο (αλλά και μεμονωμένες περιπτώσεις έλλειψής της). Από την πλευρά της, η εκπαιδευτικός υπήρξε διευκολυντική και υποστηρικτική κυρίαρχα ως προς την καλλιέργεια κινήτρων στα παιδιά για ατομική και συλλογική δράση μέσα και έξω από το σχολείο, στοχεύοντας στην ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων από την πλευρά τους (άντληση πληροφοριών-επαλήθευση δεδομένων), όπως και στο άνοιγμα του σχολείου στην τοπική κοινωνία (πραγματοποίηση εργασιακών συνεντεύξεων, επίσκεψη στην Κουμαντάρειο Πινακοθήκη Σπάρτης, ως επαγγελματικό χώρο, συμβολή του γραφείου ΚΕΣΥΠ Σπάρτης).
Ενετικά μνημεία της πόλης μας.Ένα ταξίδι στον χρόνο...Ν.Ελληνική γλώσσα γ γυ...xspanakiΕνετικά μνημεία της πόλης μας. Ένα ταξίδι στον χρόνο...Ν.Ελληνική γλώσσα Γ γυμνασίου
Marko Batista Temporary Objects And Hybrid Ambients BatistandumuseikaMarko Batista Temporary Objects And Hybrid Ambients Batista
Marko Batista Temporary Objects And Hybrid Ambients Batista
Marko Batista Temporary Objects And Hybrid Ambients Batista
Εργασίες Οδύσσειας, Α1, Κοργιαλένειο 1ο Γυμνάσιο Αργοστολίου, 2024-25.pptxEugenia KosmatouΟι μαθητές/τριες ζωγράφισαν και κατασκεύασαν σχεδίες στο μάθημα της Οδύσσειας. Τα έργα τους αποτυπώνονται σε αυτό το p.p.
Εργασίες Οδύσσειας, Α2, Κοργιαλένειο 1ο Γυμνάσιο Αργοστολίου, 2024-25.pptxEugenia KosmatouΟι μαθητές/τριες ζωγράφισαν και κατασκεύασαν σχεδίες στο μάθημα της Οδύσσειας. Τα έργα τους αποτυπώνονται σε αυτό το p.p.
Αποχαιρετιστήρια γιορτή ΣΤ΄ τάξη - Σχολικό Έτος 2024 - 2025.ς.pptx36dimperistΑπό την αποχαιρετιστήρια εκδήλωση των μαθητών της ΣΤ΄ τάξης του σχολείου μας. Γυμνάσιο, ερχόμαστε!!!
Εργασία ΣΤ' τάξης 2024-2025 (Αφρικη2 Iman & Τζος).pptnikzoitΟι μαθητές της ΣΤ' τάξης του 133ου Δημοτικού Σχολείου Αθήνας σχεδιάζουν ένα εβδομαδιαίο ταξίδι σε μία ήπειρο.
Organizational Jazz Extraordinary Performance Through Extraordinary Leadershi...lgtbhrqejv2126Organizational Jazz Extraordinary Performance Through Extraordinary Leadership David Napoli
Organizational Jazz Extraordinary Performance Through Extraordinary Leadership David Napoli
Organizational Jazz Extraordinary Performance Through Extraordinary Leadership David Napoli
2. 2
Σχεδιασμός εκπαιδευτικήςΣχεδιασμός εκπαιδευτικής
επίσκεψηςεπίσκεψης
• Δραστηριότητες προετοιμασίαςΔραστηριότητες προετοιμασίας
(πριν την επίσκεψη)(πριν την επίσκεψη)
• Εκπαιδευτική επίσκεψηΕκπαιδευτική επίσκεψη
(κατά τη διάρκεια της επίσκεψης)(κατά τη διάρκεια της επίσκεψης)
• Δραστηριότητες επεξεργασίαςΔραστηριότητες επεξεργασίας
(μετά την επίσκεψη)(μετά την επίσκεψη)
3. 3
Πριν την επίσκεψηΠριν την επίσκεψη
Κυριαρχία γνωστικού στοιχείουΚυριαρχία γνωστικού στοιχείου
Προβληματισμός εκπαιδευτικούΠροβληματισμός εκπαιδευτικού
• Καθορισμός σκοπού επίσκεψηςΚαθορισμός σκοπού επίσκεψης
• Έρευνα ενοτήτων σχολικών εγχειριδίων μεΈρευνα ενοτήτων σχολικών εγχειριδίων με
διαθεματικό προσανατολισμόδιαθεματικό προσανατολισμό
• Συμμετοχή σε προαιρετικά προγράμματαΣυμμετοχή σε προαιρετικά προγράμματα
• Σχεδιασμός δραστηριοτήτων για εισαγωγή τωνΣχεδιασμός δραστηριοτήτων για εισαγωγή των
μαθητών στο χώρο, χρόνο, θέμα.μαθητών στο χώρο, χρόνο, θέμα.
• Συνεργασία με συναδέλφουςΣυνεργασία με συναδέλφους
4. 4
Κατά τη διάρκεια της επίσκεψηςΚατά τη διάρκεια της επίσκεψης
Κυριαρχία βιωματικού στοιχείουΚυριαρχία βιωματικού στοιχείου
Επιλογή από το δάσκαλο:Επιλογή από το δάσκαλο:
• Τι θα δουν οι μαθητές και γιατίΤι θα δουν οι μαθητές και γιατί
• Ανάπτυξη δραστηριοτήτων κατά τηΑνάπτυξη δραστηριοτήτων κατά τη
διάρκεια της επίσκεψηςδιάρκεια της επίσκεψης
5. 5
Μετά την επίσκεψηΜετά την επίσκεψη
• Επεξεργασία ερωτημάτων πουΕπεξεργασία ερωτημάτων που
προέκυψαν από τους μαθητέςπροέκυψαν από τους μαθητές
• Κατάλληλες δαστηιότητες γιαΚατάλληλες δαστηιότητες για
απάντηση των ερωτημάτωναπάντηση των ερωτημάτων
7. 7
ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
• Επίσκεψη της/του εκπαιδευτικού στοΕπίσκεψη της/του εκπαιδευτικού στο
ΜουσείοΜουσείο
• Ενημέρωση για τα εκθέματα της αντίστοιχηςΕνημέρωση για τα εκθέματα της αντίστοιχης
περιόδουπεριόδου
• Επιλογή εκθεμάτων με τα οποία θαΕπιλογή εκθεμάτων με τα οποία θα
ασχοληθούν οι μαθητέςασχοληθούν οι μαθητές
• ΠροετοιμασίαΠροετοιμασία υλικούυλικού καικαι δράσεωνδράσεων για τηνγια την
επίσκεψη στο Μουσείοεπίσκεψη στο Μουσείο
8. 8
ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗΠΡΙΝ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ
• Αντικείμενο επίσκεψηςΑντικείμενο επίσκεψης: Ψηφιδωτά μωσαϊκά: Ψηφιδωτά μωσαϊκά
δάπεδα του Μουσείουδάπεδα του Μουσείου
• Θέμα που αναπαριστούν τα μωσαϊκά δάπεδαΘέμα που αναπαριστούν τα μωσαϊκά δάπεδα
• Μύθοι σχετικοί με το θέμαΜύθοι σχετικοί με το θέμα
• Παρουσίαση και επεξεργασία των μύθωνΠαρουσίαση και επεξεργασία των μύθων
από ομάδες μαθητών με ποικίλους τρόπουςαπό ομάδες μαθητών με ποικίλους τρόπους
9. 9
ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ
ΕΠΙΣΚΕΨΗΣΕΠΙΣΚΕΨΗΣ
• Αντιστοίχιση του κάθε μύθου με το ψηφιδωτόΑντιστοίχιση του κάθε μύθου με το ψηφιδωτό
δάπεδο στο χώρο του Μουσείουδάπεδο στο χώρο του Μουσείου
• Καταγραφή παρατηρήσεων που αφορούνΚαταγραφή παρατηρήσεων που αφορούν
χρώματα, ψηφίδες, λεπτομέρειες του σχεδίουχρώματα, ψηφίδες, λεπτομέρειες του σχεδίου
• Συζήτηση με την αρχαιολόγο για τον τρόποΣυζήτηση με την αρχαιολόγο για τον τρόπο
κατασκευής των ψηφίδωνκατασκευής των ψηφίδων
• Απεικόνιση στα μπλοκ του ψηφιδωτού τηςΑπεικόνιση στα μπλοκ του ψηφιδωτού της
επιλογής τουςεπιλογής τους
10. 10
ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗΜΕΤΑ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ
• Ανακοινώσεις των εκπροσώπων των ομάδωνΑνακοινώσεις των εκπροσώπων των ομάδων
σχετικά με τις παρατηρήσεις πουσχετικά με τις παρατηρήσεις που
κατέγραψανκατέγραψαν
• Κατασκευή ψηφιδωτών κάδρων με κουμπιάΚατασκευή ψηφιδωτών κάδρων με κουμπιά
ή άλλα υλικά στη θέση των ψηφίδωνή άλλα υλικά στη θέση των ψηφίδων
