Strategi pengelolaan kelas
Download as PPTX, PDF0 likes901 views
Dokumen tersebut membahas tentang keterampilan dan strategi pengelolaan kelas yang penting bagi guru, termasuk keterampilan mengelola kelas, tujuan keterampilan mengelola kelas, komponen keterampilan mengelola kelas, pengelolaan kelompok, pendekatan pemecahan masalah kelompok, dan tanggung jawab guru sebagai pengelola kelas.
More Related Content
What's hot (20)
Similar to Strategi pengelolaan kelas (20)
More from SMKN 36 JAKARTA UTARA (20)
Recently uploaded (20)
Strategi pengelolaan kelas
- 1. KETERAMPILAN DAN STRATEGI PENGELOLAAN KELAS MULYONO
- 2. Keterampilan Mengelola Kelas Keterampilan mengelola kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan keterampilan untuk mengembalikan kondisi belajar yang optimal apabila terdapat gangguan dalam proses belajar baik yang bersifat gangguan kecil dan sementara maupun gangguan yang berkelanjutan ( Depdikbud; 1985; 3). Tujuan keterampilan mengelola kelas ini tidak hanya penting bagi guru sebagai manajer di dalam kelas tetapi penting pula untuk siswa.
- 3. TUJUAN KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS (UNTUK SISWA) Mendorong siswa mengembangkan tanggung jawab individu terhadap tingkah lakunya, serta sadar untuk mengendalikan dirinya. Membantu siswa agar mengerti akan arah tingkah laku yang sesuai dengan tata tertib kelas dan melihat atau merasakan teguran guru sebagai suatu peringatan dan bukan kelemahan. Menimbulkan rasa berkewibawaan melibatkan diri dalam tugas serta bertingkah laku yang wajar sesuai aktivitas-aktivitas di kelas.
- 4. KOMPONEN KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS (KETERAMPILAN PENCIPTAAN DAN PEMELIHARAAN KONDISI BELAJA OPTIMAL) Menunjukan sikap tanggap Guru memperlihatkan sikap positif terhadap setiap perilaku siswa yang muncul dan memberikan tanggapan atas perilaku tersebut, dengan maksud tidak menyudutkan kondisi siswa, perasaan tertekan dan memunculkan perilaku susulan yang kurang baik.
- 5. Membagi perhatian Perhatian guru tidak hanya terfokus pada satu orang siswa atau satu kelompok siswa, yang dapat menimbulkan kecemburuan, tapi perhatian harus terbagi merata kepada setiap anak yang berada di dalam kelas Memusatkan perhatian kelompok Kelompok informal maupun kelompok yang sengaja dibentuk untuk kepentingan pembelajaran di kelas, memerlukan perhatian guru untuk mengatur dan mengarahkan perilakunya, terutama ketika kelompok terpusat pada tugas yang harus diselesaikannya.
- 6. Memberikan petunjuk-petunjuk yang jelas Agar kelompok atau individu mampu memusatkan perhatian terhadap tugas-tugas yang diberikan oleh guru, maka berkewajiban memaparkan petunjuk pelaksanaan secara bertahap dan jelas. Menegur Guru harus mampu memberikan teguran yang sesuai dengan tugas dan perkembangan siswa. Sifat teguran tidak merupakan hal yang memberikan efek ketakutan, melainkan menyadarkan siswa menyadari kesalahan yang dilakukannya, Memberikan penguatan Penguatan dapat berupa reward yang bersifat moril atau bersifat materil tetapi tidak berlebihan. Tujuannya agar prestasi yang dicapai dan perilaku siswa yang baik dapat dipertahankan bahkan mungkin ditingkatkan.
- 7. KETERAMPILAN PENGENDALIAN KONDISI BELAJAR (MEMODIFIKASI TINGKAH LAKU) Memodifikasi tingkah laku dimaksudkan menyesuaikan bentuk-bentuk tingkah laku ke dalam tuntutan kegiatan pembelajaran, sehingga tidak muncul prototype pada diri siswa tentang peniruan prilaku yang kurang baik. Mengajarkan perilaku baru dengan contoh dan pembiasaan Meningkatkan perilaku baik dengan penguatan Mengurangi perilaku buruk dengan hukuman
- 8. PENGELOLAAN KELOMPOK Kelompok kecil, kelompok informal dan kelompok belajar di kelas harus dikelola dengan baik oleh guru sebagai dari pencapaian tujuan pembelajaran dan strategi yang diterapkan oleh guru itu sendiri.
- 9. PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH KELOMPOK Memperlancar tugas-tugas : mengusahakan terjadinya kerjasama yang baik dalam pelaksanaan tugas (Meningkatkan kerjasama dan keterlibatan) Memelihara kegiatan-kegiatan kelompok : memelihara dan memulihkan semangat anak didik dan menangani konflik yang timbul (Menangani konflik dan memperkecil masalah yang timbul
- 10. MENEMUKAN DAN MEMECAHKAN PERILAKU YANG MENIMBULKAN MASALAH Permasalahan memiliki sifat perennial (akan selalu ada) dan nurturan effect. Guru harus dapat menditeksi permasalahan yang mungkin muncul dan secara cepat mengambil langkah penyelesaian sebagai solusi terhadap masalah. Pengabaian yang direncanakan Campur tangan dengan isyarat Mengawasi secara ketat Mengakui perasaan negatif peserta didik Mendorong peserta didik untuk mengungkapkan perasaannya Menjauhkan benda-benda yang dapat mengganggu konsentrasi Menyusun kembali program belajar Menghilangkan ketegangan dengan humor Mengekang secara fisik
- 11. HAL-HAL YANG HARUS DIHINDARI Campur tangan yang berlebihan dari guru terhadap perilaku siswa, akan memberikan dampak yang kurang baik. Oleh karenanya campur tangan sebatas peran guru sebagai pendidik di kelas. Kesenyapan di kelas tidak merupakan kegiatan yang berjalan cukup lama, karena dapat menimbulkan perilaku yang berlebihan dari siswa, untuk berinteraksi dengan temannya. Ketidak tetapan memulai dan mengakhiri kegiatan, baik kegiatan awal maupun kegiatan akhir merupakan hal yang krusial bagi guru.
- 12. Penyimpangan perilaku siswa baik secara individu maupun kelompok kaitannya dengan pelaksanaan pembelajaran. Bertele-tele, kalimat atau kegiatan yang dilakukan oleh guru, akan menimbulkan kebosanan dan ketidak nyamanan bagi siswa. Pengulangan penjelasan yang tidak perlu, banyak hal yang baru bagi siswa yang dapat disampaikan dan banyak yang lebih penting memerlukan pengulangan.
- 13. TANGGUNG JAWAB GURU SEBAGAI PENGELOLA KELAS (PENGLOLAAN TEMPAT BELAJAR) Tempat belajar sepeti ruang kelas merupakan tempat yang menarik, hal ini sangat disarankan dalam PAKEM (Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif dan Menyenangkan). Misalkan hasil karya siswa sebaiknya dipajang supaya menjadi motivasi untuk bekerja lebih baik Lagi, hal itu juga bisa membantu guru pada kegiatan KBM , karena bisa dijadikan rujukan untuk membahas suatu masalah.