More Related Content
Similar to T2.1._Mulai_dari_Diri_Rizky_Ulfasafi.pdf (20)
Recently uploaded (20)
T2.1._Mulai_dari_Diri_Rizky_Ulfasafi.pdf
- 1. Nama : Rizky Ulfarini Safitri Tabel 2.1. Refleksi Pemikiran Ki Hadjar Dewantara No. Refleksi Respon 1. Apa yang anda ketahui dan pahami dari pemikiran Ki Hadjar Dewantara tentang pendidikan dan pengajaran? a. Pendidikan yang Menuntun Segala Kodrat yang Ada pada Anak. Ki Hadjar Dewantara percaya bahwa pendidikan harus menuntun segala kodrat atau potensi yang dimiliki anak secara alamiah. Potensi ini mencakup fisik, mental, intelektual, dan spiritual yang sudah ada sejak lahir dan perlu dikembangkan. Guru harus bertindak sebagai fasilitator, membantu anak menemukan dan mengembangkan kemampuannya, bukan memaksakan kehendak luar. Proses ini harus sesuai dengan karakteristik individu dan tidak memaksakan standar yang seragam. Dengan demikian, pendidikan adalah upaya membimbing anak agar dapat berkembang secara harmonis sesuai kodratnya. b. Dasar Pendidikan Anak Serta Hubungannya dengan Kodrat Alam dan Kodrat Zaman. Ki Hadjar Dewantara menekankan bahwa pendidikan harus memperhatikan dua aspek kodrat: kodrat alam dan kodrat zaman. Kodrat alam adalah kondisi biologis dan sosial yang melekat pada anak, sementara kodrat zaman adalah dinamika perubahan sosial, budaya, dan teknologi yang terus berkembang. Pendidikan harus mampu menyesuaikan diri dengan perubahan zaman tanpa kehilangan jati diri dari kodrat alamiah setiap individu. Pendidikan yang efektif adalah yang mampu menggabungkan kedua aspek ini, agar anak dapat beradaptasi dengan tuntutan zaman tanpa kehilangan nilai-nilai lokal atau alamiah. c. Budi Pekerti sebagai Dasar Pendidikan Anak. Bagi Ki Hadjar Dewantara, budi pekerti atau karakter adalah inti dari pendidikan. Ia memandang bahwa pendidikan tidak hanya tentang transfer ilmu pengetahuan, tetapi juga pembentukan moral dan etika.
- 2. Budi pekerti meliputi perilaku, sikap, dan kesadaran anak terhadap dirinya, orang lain, dan lingkungan sekitarnya. Pendidikan karakter ini penting agar anak dapat tumbuh menjadi manusia yang beradab dan bertanggung jawab. Tanpa budi pekerti, ilmu pengetahuan tidak akan bermakna dalam kehidupan sosial. d. Sistem Among dalam Implementasi Proses Pendidikan Anak. Sistem "among" adalah filosofi pendidikan yang diajarkan oleh Ki Hadjar Dewantara, di mana guru berperan sebagai "pamomong" atau pengasuh yang membimbing anak dengan kasih sayang dan kebebasan. Sistem among memungkinkan anak untuk belajar secara mandiri dalam suasana yang bebas namun bertanggung jawab, dengan guru sebagai pendamping yang tidak otoriter. Guru harus menuntun, bukan memaksa, dan membiarkan anak berkembang sesuai kodratnya dengan penuh kesadaran diri. Dalam sistem ini, hubungan guru-siswa dibangun atas dasar cinta dan kepercayaan. e. Penerapan Azas Trikon dalam Proses Pendidikan Anak. Ki Hadjar Dewantara juga memperkenalkan konsep "Trikon" yang mencakup kontinuitas (kelanjutan), konvergensi (pertemuan), dan konsentrisitas (keterpusatan). Kontinuitas berarti pendidikan harus menghargai tradisi yang baik, konvergensi adalah penyerapan hal-hal baru dari luar yang relevan, dan konsentrisitas adalah kesadaran bahwa segala sesuatu bermula dari budaya lokal sebelum mengglobal. Dengan azas ini, pendidikan harus menjaga keseimbangan antara inovasi dan tradisi, antara adaptasi global dan pelestarian nilai-nilai lokal. Pendidikan yang baik tidak meninggalkan akar budayanya, namun juga tidak tertinggal dari perkembangan dunia. f. Implementasi Filosofi Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madya Mangun Karso, dan Tut Wuri Handayani dalam Sistem Pendidikan Nasional. Ki Hadjar Dewantara mengajarkan bahwa seorang guru harus mampu
- 3. menempatkan diri dalam tiga posisi: "Ing ngarso sung tulodo" (di depan memberi teladan), "Ing madya mangun karso" (di tengah membangkitkan semangat), dan "Tut wuri handayani" (di belakang memberikan dorongan). Filosofi ini menekankan bahwa guru tidak hanya sebagai pengajar, tetapi juga sebagai pemimpin yang mampu memberikan contoh baik, motivator yang mampu membangun kreativitas, dan fasilitator yang memberikan dukungan. Prinsip ini diimplementasikan dalam sistem pendidikan nasional Indonesia sebagai panduan untuk menciptakan guru yang berperan aktif dalam seluruh tahapan perkembangan anak. 2. Apa relevansi pemikiran Ki Hadjar Dewantara dengan konteks Pendidikan Indonesia saat ini dan konteks pendidikan saat anda bersekolah? a. Pendidikan yang Menuntun Kodrat Anak (Kurikulum Merdeka) Pemikiran Dewantara tentang menuntun kodrat anak sangat relevan dengan Kurikulum Merdeka yang saat ini diterapkan. Kurikulum ini memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengeksplorasi minat dan bakat mereka dengan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi. Guru berperan sebagai fasilitator yang membantu siswa menemukan potensinya, bukan sekadar penyampai materi. Pendekatan ini memungkinkan setiap anak berkembang sesuai dengan kodrat dan kemampuannya, seperti yang diinginkan oleh Dewantara. b. Budi Pekerti dan Pendidikan Karakter (Pendidikan Karakter Nasional) Dalam konteks pendidikan saat ini, pembentukan budi pekerti atau karakter menjadi bagian integral dari sistem pendidikan nasional. Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berusaha menginternalisasi nilai-nilai moral dan etika kepada siswa, sejalan dengan pemikiran Dewantara bahwa pendidikan harus membentuk manusia yang beradab. Saat saya bersekolah, penekanan pada etika dan sopan santun juga sangat kental, terutama dalam interaksi siswa dan guru. c. Sistem Among (Pembelajaran Aktif dan Mandiri)
- 4. Konsep "sistem among" sangat relevan dengan praktik pembelajaran aktif dan mandiri yang menjadi fokus pendidikan modern. Guru berperan sebagai pendamping yang mendorong siswa untuk belajar secara aktif, berpikir kritis, dan mencari solusi sendiri. Ketika saya bersekolah, pendekatan ini mulai diterapkan dalam bentuk kegiatan diskusi kelompok dan proyek mandiri, namun sekarang penerapannya lebih mendalam dengan teknologi dan metode inovatif. d. Azas Trikon (Globalisasi dan Lokalitas) Relevansi asas Trikon tampak dalam upaya pendidikan saat ini yang menyeimbangkan antara mempertahankan budaya lokal dan membuka diri terhadap globalisasi. Pendidikan multikultural dan tanggap budaya diterapkan untuk menghadapi tantangan dunia modern tanpa melupakan jati diri. Dalam pengalaman saya di sekolah, fokus pada budaya lokal sangat kuat, namun kini ada dorongan yang lebih besar untuk mengintegrasikan keterampilan global. e. Filosofi Ing Ngarso, Ing Madya, Tut Wuri (Peran Guru di Pendidikan Modern) Prinsip "Ing ngarso sung tulodo, Ing madya mangun karso, Tut wuri handayani" tetap menjadi landasan bagi peran guru dalam pendidikan saat ini. Guru diharapkan memberikan teladan, memotivasi, dan mendukung siswa sesuai dengan konteks pendidikan modern yang berfokus pada pembelajaran holistik. Ketika saya bersekolah, guru sudah mulai menjalankan peran ini, namun kini dengan kurikulum dan teknologi baru, peran guru sebagai fasilitator semakin diperkuat. 3. Apakah anda merasa memiliki kemerdekaan belajar ketika anda memiliki peserta didik? Saya merasa memiliki kemerdekaan belajar saat saya memiliki peserta didik. Hal ini dapat saya simpulkan berdasarkan 5 (lima) alasan di bawah ini: a. Kemandirian dalam Merancang Pembelajaran Sebagai guru, kemerdekaan belajar memungkinkan saya merancang
- 5. metode dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. Saya memiliki kebebasan untuk memilih pendekatan yang berdiferensiasi, beradaptasi dengan keanekaragaman kemampuan, minat, dan gaya belajar mereka. Ini memberi kesempatan bagi guru untuk terus belajar dan berkembang melalui eksperimen dalam proses mengajar. b. Ruang untuk Inovasi dan Kreativitas Kemerdekaan belajar juga berarti adanya ruang untuk berinovasi dalam menggunakan berbagai media pembelajaran dan teknologi. Guru dapat memanfaatkan sumber belajar yang lebih luas dan menerapkan metode pembelajaran modern yang lebih interaktif, seperti flipped classroom atau blended learning. Ini meningkatkan pengalaman belajar guru secara pribadi. c. Refleksi Diri dan Pengembangan Profesional Kemerdekaan belajar mendorong guru untuk terus melakukan refleksi diri, mengevaluasi pendekatan yang digunakan, dan berpartisipasi dalam pengembangan profesional. Dengan kebebasan ini, guru dapat mengikuti pelatihan, seminar, dan kursus tambahan yang relevan untuk meningkatkan kompetensi mereka. Ini memungkinkan proses belajar terus-menerus bagi guru. d. Fleksibilitas dalam Menghadapi Tantangan di Kelas Guru memiliki kebebasan dalam mengatur ritme pembelajaran sesuai dengan tantangan di lapangan, baik itu terkait keterbatasan fasilitas, kondisi sosial budaya peserta didik, atau situasi tak terduga. Fleksibilitas ini penting agar guru bisa menyesuaikan pembelajaran tanpa kehilangan fokus pada tujuan pendidikan. 4. Apakah anda memiliki juga merasa memiliki kemerdekaan ketika anda memilih profesi guru? Saya merasa memiliki kemerdekaan dalam memilih profesi guru. Hal ini dapat saya simpulkan berdasarkan 5 (lima) alasan di bawah ini:
- 6. a. Kebebasan dalam Menentukan Pilihan Karier Saya merasa memiliki kemerdekaan ketika memilih profesi guru karena saya memiliki kebebasan untuk menentukan jalur karier yang sesuai dengan passion dan minat pribadi. Keputusan ini didasarkan pada panggilan hati untuk berkontribusi dalam dunia pendidikan dan membantu perkembangan generasi muda. b. Kesiapan untuk Menghadapi Tanggung Jawab Kemerdekaan memilih profesi guru juga datang dengan kesadaran penuh akan tanggung jawab yang besar. Saya memiliki kebebasan untuk mempersiapkan diri secara profesional, baik melalui pendidikan formal seperti PPG, pelatihan, maupun pengembangan keterampilan yang relevan. c. Pengembangan Karakter Sebagai Pengajar Dalam memilih profesi guru, saya juga memiliki kebebasan untuk membentuk karakter saya sebagai seorang pendidik yang inklusif, sabar, dan penuh empati. Proses ini berkesinambungan, membentuk saya melalui pengalaman mengajar dan interaksi dengan peserta didik. d. Kebebasan untuk Menentukan Nilai dan Filosofi Pengajaran Saya memiliki kebebasan untuk menentukan nilai-nilai dasar dan filosofi pengajaran yang saya bawa ke dalam kelas. Hal ini mencakup pendekatan-pendekatan pedagogis yang saya yakini sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan yang memerdekakan siswa. e. Kemandirian dalam Mengembangkan Karier Sebagai guru, saya merasa memiliki kemerdekaan untuk mengembangkan karir saya, baik secara vertikal maupun horizontal, dengan mengikuti program-program pelatihan, mengajar di berbagai institusi, atau bahkan menciptakan metode pengajaran inovatif.
- 7. Tabel 2.2. Refleksi Kritis Pilihan Sebagai Guru Apakah saja harapan yang ingin saudara lihat pada diri anda sebagai seorang pendidik dan peserta didik! Harapan yang Ingin Dilihat pada Diri Sebagai Pendidik Harapan yang Ingin Dilihat pada Diri sebagai Peserta Didik 1. Mampu Menjadi Teladan yang Baik Sebagai pendidik, saya berharap dapat menjadi sosok yang menjadi contoh baik dalam perilaku, sikap, dan semangat belajar bagi peserta didik. 1. Mampu Mengembangkan Kemandirian dalam Belajar Saya berharap peserta didik saya mampu mengembangkan kemandirian dalam mencari dan memahami pengetahuan, tanpa selalu bergantung pada guru. 2. Kreatif dan Inovatif dalam Mengajar Saya ingin terus mengembangkan metode pengajaran yang kreatif dan inovatif untuk menumbuhkan minat siswa dalam belajar, baik melalui teknologi maupun strategi pembelajaran yang berbeda. 2. Mampu Berpikir Kritis dan Reflektif Saya ingin peserta didik saya mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis, menganalisis informasi, dan merefleksikan pengalaman belajar untuk membuat keputusan yang lebih baik dalam proses pembelajaran. 3. Memiliki Empati dan Peduli Terhadap Kebutuhan Siswa Saya berharap selalu peka terhadap kebutuhan emosional, akademik, dan sosial siswa, dan mampu memberikan dukungan yang mereka butuhkan. 3. Mampu Berkolaborasi dengan Baik Saya berharap peserta didik saya mampu bekerja sama dengan teman-temannya untuk saling belajar dan membantu mencapai tujuan bersama dalam pembelajaran. 4. Konsisten dalam Pengembangan Profesional Sebagai pendidik, saya ingin terus meningkatkan kompetensi saya melalui pelatihan, seminar, atau pengalaman belajar baru yang dapat memperkaya proses pengajaran saya. 4. Mampu Mengaplikasikan Pengetahuan dalam Kehidupan Nyata Saya ingin peserta didik saya mampu menerapkan pengetahuan yang diperoleh di sekolah dalam situasi nyata, sehingga pembelajaran menjadi lebih relevan dan bermakna. X Apa saja kegiatan, materi, dan manfaat yang anda peroleh setelah mempelajari topik berjudul Dasar - Dasar Pendidikan Ki Hadjar Dewantara berikut ini! Harapan yang Ingin Dilihat pada Diri Sebagai Pendidik Harapan yang Ingin Dilihat pada Diri sebagai Peserta Didik
- 8. 1. Penerapan Sistem Among dalam Pembelajaran Sebagai pendidik, saya berharap mampu mengimplementasikan sistem among, di mana saya dapat membimbing siswa dengan penuh kasih sayang, tanpa paksaan, sambil tetap memberikan kebebasan bertanggung jawab bagi siswa untuk mengeksplorasi potensi mereka. 1. Kemandirian dalam Belajar Peserta didik diharapkan menjadi lebih mandiri dan percaya diri dalam belajar, karena mereka diberikan ruang untuk mengembangkan potensi dan kreativitasnya tanpa tekanan yang berlebihan. 2. Mengembangkan Budi Pekerti sebagai Fokus Pendidikan Sebagai pendidik, saya akan lebih fokus pada pengembangan karakter siswa, tidak hanya mengejar aspek kognitif. Hal ini penting untuk membentuk siswa yang memiliki sikap dan perilaku baik, sejalan dengan konsep pendidikan berbudi pekerti. 2. Pengembangan Karakter Siswa Peserta didik akan lebih sadar akan pentingnya nilai-nilai moral dan etika, sehingga mereka tumbuh menjadi individu yang memiliki integritas tinggi dan mampu menghargai orang lain. 3. Penerapan Trikon: Kontinuitas, Konvergensi, Konsentris Pendidik diharapkan mampu merancang pembelajaran yang adaptif dan relevan dengan perubahan zaman, namun tetap mengakar pada nilai-nilai lokal yang kontekstual bagi siswa. 3. Keseimbangan antara Globalisasi dan Budaya Lokal Peserta didik akan belajar menghargai budayanya sendiri, sambil tetap terbuka terhadap perubahan global, sehingga memiliki identitas yang kuat dan adaptif di dunia yang terus berubah. 4. Mengamalkan Filosofi Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madya Mangun Karso, Tut Wuri Handayani Saya berharap bisa menjadi contoh teladan, penggerak semangat, dan pendorong siswa untuk selalu berkembang, mengikuti filosofi Ki Hadjar Dewantara. 4. Menghargai Peran Guru sebagai Fasilitator Peserta didik akan memahami pentingnya peran guru sebagai fasilitator dan motivator, sehingga tercipta hubungan harmonis antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran.