際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Tugas Evaluasi Pendidikan

Download as DOCX, PDF
Rina Nurlita
Rina Nurlita

Dokumen tersebut memberikan penjelasan mengenai evaluasi pendidikan dengan judul "Pengolahan dan Pendekatan dalam Penilaian Hasil Pembelajaran dengan Sistem PAN dan PAP" dan "Rubrik Penilaian Psikomotor". Dokumen tersebut menjelaskan pengertian PAN dan PAP serta contoh soal penilaian menggunakan kedua sistem tersebut. Selanjutnya diberikan penjelasan mengenai kriteria penilaian dan contoh rubrik penilaian untuk keter

1 of 14
Downloaded 107 times
TUGAS EVALUASI PENDIDIKAN ( AKBC 361) Pengolahan dan Pendekatan dalam Penilaian Hasil Pembelajaran dengan Sistem PAN dan PAP Rubrik Penilaian Psikomotor Dosen : Dra. Atiek Winarti, M.Pd, M.Sc Oleh : Rina Nur Lita (A1C308011) PROGRAM STUDI PENDIDIDKAN KIMIA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT BANJARMASIN 2011
1. Pengolahan dan Pendekatan dalam Penilaian Hasil Pembelajaran PAN ( Penilaian Acuan Normal) Merupakan penentuan nilai dalam suatu proses pembelajaran yang didasarkan pada tingkat penguasaan di kelompok itu. Artinya pemberian nilai mengacu pada perolehan skor di kelompok itu. PAP (Penilaian Acuan Patokan) Penilaian berdasarkan Acuan Patokan (PAP), pemberian nilai didasarkan atas tercapainya suatu standar atau kriteria penguasaan tertentu yang telah ditetapkan terlebih dahulu. Penilaian absolut tidak membandingkan posisi atau kedudukan relatif subyek yang satu dengan posisi subyek yang lain dalam kelompoknya akan tetapi melihat apakah performasi subyek sudah mencapai batas tertentu (Zainul dan Nasution, 2001). Soal : Dalam satu kelas terdiri dari 40 orang mahasiswa mendapatkan skor (nilai mentah) pada ujian akhir semester mata kuliah Kimia Anorganik 1, yaitu : 65, 60, 55, 50, 50, 45, 40, 40 65, 60, 55, 50, 50, 45, 45, 40 60, 55, 45, 45, 40, 35, 35, 35 55, 45, 45, 40, 40, 40, 35, 30 55, 45, 45, 40, 40, 35, 30, 30 Buat penilaian untuk hasil pembelajaran di atas dengan menggunakan PAN dan PAP.
Penyelesaian : Penilaian dengan menggunakan PAN ( Penilaian Acuan Normal) Tahap pengolahan skor : Skor tertinggi = 65 Skor terendah = 30 Skor = x Nilai Maksimum Skor untuk skor mentah 65 : Skor = x 10 = 10 Skor untuk skor mentah 60 : Skor = x 10 = 9,23 Skor untuk skor mentah 55 : Skor = x 10 = 8,46 Skor untuk skor mentah 50 : Skor = x 10 = 7,69 Skor untuk skor mentah 45 : Skor = x 10 = 6,92 Skor untuk skor mentah 40 : Skor = x 10 = 6,15
Skor untuk skor mentah 35 : Skor = x 10 = 5,38 Skor untuk skor mentah 30 : Skor = x 10 = 4,61 Penilaian secara proporsional : Skor mentah 65 60 55 50 45 40 35 30 Nilai (1-10) 10 9,23 8,46 7,69 6,92 6,15 5,38 4,61 Jumlah 2 3 5 4 9 9 5 3 Mahasiswa Dari data yang diperoleh di atas dapat diketahui : 2 mahasiswa dengan skor mentah tertinggi 65 mendapatkan nilai tertinggi 10 3 mahasiswa dengan skor mentah 60 mendapatkan nilai 9,23 5 mahasiswa dengan skor mentah 55 mendapatkan nilai 8,46 4 mahasiswa dengan skor mentah 50 mendapatkan nilai 7,69 9 mahasiswa dengan skor mentah 45 mendapatkan nilai 6,92 9 mahasiswa dengan skor mentah 40 mendapatkan nilai 6,15 5 mahasiswa dengan skor mentah 35 mendapatkan nilai 5,38 3 mahasiswa dengan skor mentah terendah 30 mendapatkan nilai terendah 4,61
Penilaian dengan menggunakan PAP (Penilaian Acuan Patokan) Bila sistem penilaiannya hanya lulus dan tidak lulus maka semua yang mendapat nilai 60% ke atas mendapat kategori yang sama yaitu lulus, tetapi bila diperlukan penilaian yang dapat membedakan skor 60% ke atas dapat diberikan penilaian sebagai berikut: Rentang Skor = x 100% Rentang Skor untuk skor mentah 65 : Rentang Skor = x 100% = 100% Rentang Skor untuk skor mentah 60 : Rentang Skor = x 100% = 92,3% Rentang Skor untuk skor mentah 55 : Rentang Skor = x 100% = 84,6% Rentang Skor untuk skor mentah 50 : Rentang Skor = x 100% = 76,9% Rentang Skor untuk skor mentah 45 : Rentang Skor = x 100% = 69,2% Rentang Skor untuk skor mentah 40 : Rentang Skor = x 100% = 61,5%
Rentang Skor untuk skor mentah 35 : Rentang Skor = x 100% = 53,8% Rentang Skor untuk skor mentah 30 : Rentang Skor = x 100% = 46,1% Rentang skor Nilai < 60 % E (60 70) % D (70 80) % C (80 90)% B > 90 % A Skor mentah 65 60 55 50 45 40 35 30 Rentang skor 100 % 92,3 % 84,6% 76,9% 69,2% 61,5% 53,8% 46,1% Nilai A A B C D D E E Jumlah 2 3 5 4 9 9 5 3 Mahasiswa Dari data yang diperoleh di atas dapat diketahui : Jika rentang skor 60% ke atas mendapat kategori lulus, maka mahasiwa yang lulus berjumlah 32 orang. Jika rentang skor 60% ke bawah mendapat kategori tidak lulus, maka mahasiwa yang tidak lulus berjumlah 8 orang. Sumber : Zainul A. dan Nasution N. 2001.Penilaian Hasil Belajar. Jakarta : Proyek Pengembangan Universitas Terbuka Ditjen Dikti, Departemen Pendidikan Nasional.
2. Kriteria (Rubrics) Kriteria atau rubrik adalah pedoman penilaian kinerja atau hasil kerja peserta didik. Dengan adanya kriteria, penilaian yang subjektif atau tidak adil dapat dihindari atau paling tidak dikurangi, guru menjadi lebih mudah menilai prestasi yang dapat dicapai peserta didik, dan peserta didik pun akan terdorong untuk mencapai prestasi sebaikbaiknya karena kriteria penilaiannya jelas. Rubrik terdiri atas dua hal yang saling berhubungan. Hal pertama adalah skor dan hal lainnya adalah kriteria yang harus dipenuhi untuk mencapai skor itu. Banyak sedikitnya gradasi skor (misal 5, 4, 3, 2, 1) tergantung pada jenis skala penilaian yang digunakan dan hakikat kinerja yang akan dinilai. Contoh rubrik dan penggunaannya pada lembar skala penilaian sebagai berikut. Berilah centang () di bawah skor 5 bila Anda anggap cara melakukan aspek keterampilan sangat tepat, skor 4 bila tepat, 3 bila agak tepat, 2 bila tidak tepat, dan skor 1 bila sangat tidak tepat untuk setiap aspek keterampilan di bawah ini! Nomor Skor Aspek Keterampilan Butir 5 4 3 2 1 Starting Position 1 Waktu jongkok lutut kaki belakang ada di depan ujung kaki lainnya 2 Kedua tangan di tanah, siku lurus, empat jari agak rapat mengarah ke samping luar 3 Waktu jonkok posisi punggung segaris dengan kepala 4 Pandangan kira-kira 1 meter di depan garis start 5 Waktu aba-aba siap, posisi tungkai depan 賊 90属 dan tungkai belakang 100属-120属 Starting Action 6 .................................................... 7 ................................................... 8 ................................................... 9 ................................................... 10 ...................................................
Tampak dalam skala penilaian di atas bahwa penilai harus bekerja keras untuk menilai apakah aspek keterampilan yang muncul itu sangat tepat sehingga harus diberi skor 5, atau agak tepat sehingga skornya 3. Oleh karena itu, dalam menggunakan skala penilaian ini harus dilakukan secermat mungkin agar skor yang didapat menunjukkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya. Sedikit berbeda dengan skala penilaian, skor yang ada di lembar daftar periksa observasi tidak banyak bervariasi, biasanya hanya dua pilihan, yaitu: ada atau ya dengan skor 1 dan tidak dengan skor 0. Kriteria (rubrik) dan penggunaannya pada datar periksa observasi dapat dilihat pada contoh berikut. Berilah centang () di bawah kata ya bila aspek keterampilan yang dinyatakan itu muncul dan benar, dan berilah centang di bawah kata tidak bila aspek keterampilan itu muncul tetapi tidak benar atau aspek itu tidak muncul sama sekali. Kata ya diberi skor 1, dan kata tidak diberi skor 0. Nomor Jawaban Aspek Keterampilan Butir Ya Tidak Starting Position Waktu jongkok lutut kaki belakang ada di depan 1 ujung kaki lainnya Kedua tangan di tanah, siku lurus, empat jari agak 2 rapat mengarah ke samping luar Waktu jonkok posisi punggung segaris dengan 3 kepala 4 Pandangan kira-kira 1 meter di depan garis start Waktu aba-aba siap, posisi tungkai depan 賊 90属 dan 5 tungkai belakang 100属-120属 Starting Action 6 .................................................... 7 ................................................... 8 ................................................... 9 ................................................... 10 ...................................................
3. Penskoran dan Interpretasi Hasil Penilaian Hal pertama yang harus diperhatikan dalam melakukan penskoran adalah ada atau tidak adanya perbedaan bobot tiap-tiap aspek keterampilan yang ada dalam skala penilaian atau daftar periksa observasi. Apabila tidak ada perbedaan bobot maka penskorannya lebih mudah. Skor akhir sama dengan jumlah skor tiap-tiap butir penilaian. Selanjutnya untuk menginterpretasikan, hasil yang dicapai dibandingkan dengan acuan atau kriteria. Oleh karena pembelajaran ini menggunakan pendekatan belajar tuntas dan berbasis kompetensi maka acuan yang digunakan untuk menginterpretasikan hasil penilaian kinerja dan hasil kerja peserta didik adalah acuan kriteria. Untuk contoh lembar penilaian Lari cepat 100 meter yang butirnya ada 20 dengan rentang skor tiap butir 1 sampai dengan 5, maka skor minimalnya 20 dan skor maksimalnya 100. Ini berarti bahwa peserta didik yang mendapat skor 20 diartikan gagal total, sedangkan peserta didik yang mendapat skor 100 diartikan berhasil secara sempurna. Sebagai contoh perhatikan tabel dan penjelasan berikut. SKOR HASIL SKOR NO PERNYATAAN PENILAIAN BUTIR 5 4 3 2 1 Starting Position 1 Posisi lutut waktu jongkok 2 2 Posisi tangan waktu jongkok 3 3 Posisi punggung waktu jongkok 4 4 Pandangan mata saat start 2 5 Posisi tungkai saat aba-aba siap 3 Starting Action 6 Gerakan kaki dan tangan saat 4 mulai lari 7 Posisi lutut saat kaki kiri menolak 5 pada waktu lari dimulai 8 Kecepatan gerakan kaki kanan 1 setelah kaki kiri digerakkan 9 Jangkauan ayunan dan ketinggian 2 kaki kanan 10 Posisi lutut saat kaki kanan 3 mendarat di tanah Sprinting Action 11 Keadaan lutut kaki belakang saat 3 menolak ke depan 12 Keadaan telapak kaki saat kaki 2
depan menapak ke tanah 13 Sumber ayunan lengan saat lari 3 14 Posisi siku saat lari 5 15 Posisi badan saat lari 5 Finishing Action 16 Gerakan kaki saat masuk finish 4 17 Pandangan mata saat masuk 4 finish 18 Kecepatan saat masuk finish 4 19 Posisi badan saat masuk finish 3 20 Kecepatan lari setelah masuk 5 finish JUMLAH 67 Apabila ditetapkan batas kelulusan 75% dari skor maksimal maka peserta didik yang mendapat skor 75 ke atas dikatakan lulus sedangkan peserta didik yang mendapat skor kurang dari 75 diharuskan mengikuti program remedial. Dalam contoh ini, karena skor yang dicapai peserta didik adalah 67, maka peserta didik itu masih perlu remedi. Apabila tiap-tiap aspek keterampilan tidak sama bobotnya, maka skor akhir yang dicapai peserta didik sama dengan jumlah skor tiap-tiap butir yang sudah ditentukan bobotnya. Skor tiap-tiap butir sama dengan skor yang dicapai dibagi banyaknya pilihan jawaban kemudian dikalikan dengan bobot masing-masing butir. Pada contoh lembar penilaian Lari cepat 100 meter dengan bobot untuk kelompok starting position = 25%, starting action = 25%, sprinting action = 30%, dan kelompok finishing action 20% dari skor maksimal, bobot tiap-tiap butir sama dengan bobot kelompok itu dibagi dengan jumlah butir, jadi bobot tiap-tiap butir dalam kelompok aspek keterampilan starting position adalah 5%, starting action = 5%, sprinting action = 6%, dan finishing action 4% dari skor maksimal. Oleh karena skor maksimalnya 100 maka bobot tiap-tiap butir dalam kelompok aspek keterampilan starting position adalah 5, starting action = 5, sprinting action = 6, dan finishing action 4. Dengan demikian, skor tiap-tiap butir yang sudah ditentukan bobotnya sama dengan skor butir sebelum ditentukan bobotnya dibagi banyaknya pilihan jawaban dikalikan bobot tiap-tiap butir. Misal: untuk butir nomor 1 dari contoh di atas, skor butir yang sudah ditentukan bobotnya = (2/5) x 5 = 2. Secara lengkap, untuk contoh di atas, dapat dijelaskan sebagai berikut. Skor butir = x bobot
SKOR HASIL SKOR NO PERNYATAAN PENILAIAN BUTIR 5 4 3 2 1 Starting Position (bobot 25%) 1 Posisi lutut waktu jongkok 2 2 Posisi tangan waktu jongkok 3 3 Posisi punggung waktu jongkok 4 4 Pandangan mata saat start 2 5 Posisi tungkai saat aba-aba siap 3 Starting Action (bobot 25%) 6 Gerakan kaki dan tangan saat 4 mulai lari 7 Posisi lutut saat kaki kiri menolak 5 pada waktu lari dimulai 8 Kecepatan gerakan kaki kanan 1 setelah kaki kiri digerakkan 9 Jangkauan ayunan dan ketinggian 2 kaki kanan 10 Posisi lutut saat kaki kanan 3 mendarat di tanah Sprinting Action(bobot 30%) 11 Keadaan lutut kaki belakang saat 3,6 menolak ke depan 12 Keadaan telapak kaki saat kaki 2,4 depan menapak ke tanah 13 Sumber ayunan lengan saat lari 3,6 14 Posisi siku saat lari 6 15 Posisi badan saat lari 6 Finishing Action (bobot 20%) 16 Gerakan kaki saat masuk finish 3,2 17 Pandangan mata saat masuk 3,2 finish 18 Kecepatan saat masuk finish 3,2 19 Posisi badan saat masuk finish 2,2 20 Kecepatan lari setelah masuk 4 finish JUMLAH 67,6 Ternyata ada perbedaan sedikit antara jumlah skor yang menggunakan bobot dan jumlah skor yang tidak menggunakan bobot. Jumlah skor setelah memperhatikan bobot adalah 67,6. Selanjutnya, apabila batas kelulusan itu 75 maka peserta didik ini dikategorikan belum lulus. Daftar periksa observasi yang bobot tiap-tiap aspek keterampilannya sama, penskorannya lebih mudah. Untuk contoh daftar periksa observasi Lari cepat 100
meter yang butirnya 20 dengan skor tiap-tiap butir 1 untuk jawaban ya dan 0 untuk jawaban tidak maka skor minimalnya 0 dan skor maksimalnya 20. Ini berarti bahwa peserta didik yang mendapat skor 0 diartikan gagal total, sedangkan peserta didik yang mendapat skor 20 diartikan berhasil secara sempurna. Khusus untuk contoh di atas, apabila rentang skor yang digunakan 0 sampai dengan 100 maka skor akhir yang diperoleh peserta didik dikalikan dengan 5, yaitu angka konversi dari skor maksimal 20 menjadi skor maksimal 100. Sebagai contoh perhatikan penjelasan berikut. Hasil Skor No Aspek Keterampilan Observasi Butir Ya Tidak Starting Position 1 Posisi lutut waktu jongkok 0 2 Posisi tangan waktu jongkok 1 3 Posisi punggung waktu jongkok 1 4 Pandangan mata saat start 1 5 Posisi tungkai saat aba-aba siap 1 Starting Action 6 Gerakan kaki dan tangan saat mulai lari 1 7 Posisi lutut saat kaki kiri menolak pada waktu 0 lari dimulai 8 Kecepatan gerakan kaki kanan setelah kaki kiri 0 digerakkan 9 Jangkauan ayunan dan ketinggian kaki kanan 1 10 Posisi lutut saat kaki kanan mendarat di tanah 1 Sprinting Action 11 Keadaan lutut kaki belakang saat menolak ke 0 depan 12 Keadaan telapak kaki saat kaki depan menapak 1 ke tanah 13 Sumber ayunan lengan saat lari 0 14 Posisi siku saat lari 1 15 Posisi badan saat lari 1 Finishing Action 16 Gerakan kaki saat masuk finish 0 17 Pandangan mata saat masuk finish 1 18 Kecepatan saat masuk finish 0 19 Posisi badan saat masuk finish 1 20 Kecepatan lari setelah masuk finish 1 JUMLAH 13
Jumlah skor hasil pengamatan = 13. Jika digunakan rentang skor 0 sampai dengan 100, maka skor yang diperoleh peserta didik itu adalah 13 x 5 = 65. Selanjutnya, apabila batas kelulusan 75 maka peserta didik ini dikategorikan belum lulus. Sedikit berbeda apabila tiap-tiap aspek keterampilan itu tidak sama bobotnya. Skor akhir yang dicapai peserta didik sama dengan jumlah skor tiap-tiap butir yang sudah ditentukan bobotnya, sedangkan skor tiap-tiap butir yang sudah ditentukan bobotnya sama dengan skor tiap-tiap butir yang belum ditentukan bobotnya dikalikan dengan bobot masing-masing butir. Untuk contoh daftar periksa observasi Lari cepat 100 meter dengan bobot starting position = 25%, starting action = 25%, sprinting action = 30%, dan finishing action 20% dari skor maksimal, bobot tiap-tiap butir sama dengan bobot kelompok itu dibagi dengan jumlah butir, sehingga bobot tiap-tiap butir dalam kelompok aspek keterampilan starting position adalah 5%, starting action = 5%, sprinting action = 6%, dan finishing action 4% dari skor maksimal. Oleh karena skor maksimalnya sama dengan 20 maka bobot tiap-tiap butir dalam kelompok aspek keterampilan starting position adalah 1 (yaitu : 5/100 x 20 = 1), starting action = 1, sprinting action = 1,2, dan finishing action 0,8. Untuk jelasnya perhatikan penjelasan berikut. Hasil Skor No Aspek Keterampilan Observasi Butir Ya Tidak Starting Position 1 Posisi lutut waktu jongkok 0 2 Posisi tangan waktu jongkok 1 3 Posisi punggung waktu jongkok 1 4 Pandangan mata saat start 1 5 Posisi tungkai saat aba-aba siap 1 Starting Action 6 Gerakan kaki dan tangan saat mulai lari 1 7 Posisi lutut saat kaki kiri menolak pada waktu 0 lari dimulai 8 Kecepatan gerakan kaki kanan setelah kaki kiri 0 digerakkan 9 Jangkauan ayunan dan ketinggian kaki kanan 1 10 Posisi lutut saat kaki kanan mendarat di tanah 1 Sprinting Action 11 Keadaan lutut kaki belakang saat menolak ke 0 depan 12 Keadaan telapak kaki saat kaki depan menapak 1,2 ke tanah 13 Sumber ayunan lengan saat lari 0 14 Posisi siku saat lari 1,2 15 Posisi badan saat lari 1,2
Finishing Action 16 Gerakan kaki saat masuk finish 0 17 Pandangan mata saat masuk finish 0,8 18 Kecepatan saat masuk finish 0 19 Posisi badan saat masuk finish 0,8 20 Kecepatan lari setelah masuk finish 0,8 JUMLAH 13 Ternyata jumlah skor setelah memperhitungkan bobot juga = 13. Bila digunakan rentang skor 0 sampai dengan 100, maka skor yang diperoleh peserta didik itu adalah 13 x 5 = 65. Selanjutnya, apabila batas kelulusan 75 maka peserta didik ini dikategorikan belum lulus. Setelah skor tiap-tiap peserta didik diperoleh, langkah selanjutnya adalah menghitung peserta didik yang telah lulus dan peserta didik yang belum lulus, kemudian dibuat persentase, misal: sekitar 70 % peserta didik sudah lulus dalam ujian lari 100 meter. Batas kelulusan 75 dapat dipenuhi secara bertahap. Misalkan, untuk tahun ini batas kelulusan ditetapkan 65, harus ada usaha untuk menaikkan batas kelulusan dari tahun ke tahun sehingga mencapai angka 75. Sumber : Tim Peneliti. 2002. Pola induk pengembangan sistem penilaian hasil belajarberbasis kompetensi dasar siswa SMU. Draf laporan penelitian, tidak diterbitkan, Pascasarjana UNY. Zainul, Asmawi. 2001. Alternative assessment. Jakarta: Proyek Universitas Terbuka.

More Related Content

Tugas Evaluasi Pendidikan

  • 1. TUGAS EVALUASI PENDIDIKAN ( AKBC 361) Pengolahan dan Pendekatan dalam Penilaian Hasil Pembelajaran dengan Sistem PAN dan PAP Rubrik Penilaian Psikomotor Dosen : Dra. Atiek Winarti, M.Pd, M.Sc Oleh : Rina Nur Lita (A1C308011) PROGRAM STUDI PENDIDIDKAN KIMIA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT BANJARMASIN 2011
  • 2. 1. Pengolahan dan Pendekatan dalam Penilaian Hasil Pembelajaran PAN ( Penilaian Acuan Normal) Merupakan penentuan nilai dalam suatu proses pembelajaran yang didasarkan pada tingkat penguasaan di kelompok itu. Artinya pemberian nilai mengacu pada perolehan skor di kelompok itu. PAP (Penilaian Acuan Patokan) Penilaian berdasarkan Acuan Patokan (PAP), pemberian nilai didasarkan atas tercapainya suatu standar atau kriteria penguasaan tertentu yang telah ditetapkan terlebih dahulu. Penilaian absolut tidak membandingkan posisi atau kedudukan relatif subyek yang satu dengan posisi subyek yang lain dalam kelompoknya akan tetapi melihat apakah performasi subyek sudah mencapai batas tertentu (Zainul dan Nasution, 2001). Soal : Dalam satu kelas terdiri dari 40 orang mahasiswa mendapatkan skor (nilai mentah) pada ujian akhir semester mata kuliah Kimia Anorganik 1, yaitu : 65, 60, 55, 50, 50, 45, 40, 40 65, 60, 55, 50, 50, 45, 45, 40 60, 55, 45, 45, 40, 35, 35, 35 55, 45, 45, 40, 40, 40, 35, 30 55, 45, 45, 40, 40, 35, 30, 30 Buat penilaian untuk hasil pembelajaran di atas dengan menggunakan PAN dan PAP.
  • 3. Penyelesaian : Penilaian dengan menggunakan PAN ( Penilaian Acuan Normal) Tahap pengolahan skor : Skor tertinggi = 65 Skor terendah = 30 Skor = x Nilai Maksimum Skor untuk skor mentah 65 : Skor = x 10 = 10 Skor untuk skor mentah 60 : Skor = x 10 = 9,23 Skor untuk skor mentah 55 : Skor = x 10 = 8,46 Skor untuk skor mentah 50 : Skor = x 10 = 7,69 Skor untuk skor mentah 45 : Skor = x 10 = 6,92 Skor untuk skor mentah 40 : Skor = x 10 = 6,15
  • 4. Skor untuk skor mentah 35 : Skor = x 10 = 5,38 Skor untuk skor mentah 30 : Skor = x 10 = 4,61 Penilaian secara proporsional : Skor mentah 65 60 55 50 45 40 35 30 Nilai (1-10) 10 9,23 8,46 7,69 6,92 6,15 5,38 4,61 Jumlah 2 3 5 4 9 9 5 3 Mahasiswa Dari data yang diperoleh di atas dapat diketahui : 2 mahasiswa dengan skor mentah tertinggi 65 mendapatkan nilai tertinggi 10 3 mahasiswa dengan skor mentah 60 mendapatkan nilai 9,23 5 mahasiswa dengan skor mentah 55 mendapatkan nilai 8,46 4 mahasiswa dengan skor mentah 50 mendapatkan nilai 7,69 9 mahasiswa dengan skor mentah 45 mendapatkan nilai 6,92 9 mahasiswa dengan skor mentah 40 mendapatkan nilai 6,15 5 mahasiswa dengan skor mentah 35 mendapatkan nilai 5,38 3 mahasiswa dengan skor mentah terendah 30 mendapatkan nilai terendah 4,61
  • 5. Penilaian dengan menggunakan PAP (Penilaian Acuan Patokan) Bila sistem penilaiannya hanya lulus dan tidak lulus maka semua yang mendapat nilai 60% ke atas mendapat kategori yang sama yaitu lulus, tetapi bila diperlukan penilaian yang dapat membedakan skor 60% ke atas dapat diberikan penilaian sebagai berikut: Rentang Skor = x 100% Rentang Skor untuk skor mentah 65 : Rentang Skor = x 100% = 100% Rentang Skor untuk skor mentah 60 : Rentang Skor = x 100% = 92,3% Rentang Skor untuk skor mentah 55 : Rentang Skor = x 100% = 84,6% Rentang Skor untuk skor mentah 50 : Rentang Skor = x 100% = 76,9% Rentang Skor untuk skor mentah 45 : Rentang Skor = x 100% = 69,2% Rentang Skor untuk skor mentah 40 : Rentang Skor = x 100% = 61,5%
  • 6. Rentang Skor untuk skor mentah 35 : Rentang Skor = x 100% = 53,8% Rentang Skor untuk skor mentah 30 : Rentang Skor = x 100% = 46,1% Rentang skor Nilai < 60 % E (60 70) % D (70 80) % C (80 90)% B > 90 % A Skor mentah 65 60 55 50 45 40 35 30 Rentang skor 100 % 92,3 % 84,6% 76,9% 69,2% 61,5% 53,8% 46,1% Nilai A A B C D D E E Jumlah 2 3 5 4 9 9 5 3 Mahasiswa Dari data yang diperoleh di atas dapat diketahui : Jika rentang skor 60% ke atas mendapat kategori lulus, maka mahasiwa yang lulus berjumlah 32 orang. Jika rentang skor 60% ke bawah mendapat kategori tidak lulus, maka mahasiwa yang tidak lulus berjumlah 8 orang. Sumber : Zainul A. dan Nasution N. 2001.Penilaian Hasil Belajar. Jakarta : Proyek Pengembangan Universitas Terbuka Ditjen Dikti, Departemen Pendidikan Nasional.
  • 7. 2. Kriteria (Rubrics) Kriteria atau rubrik adalah pedoman penilaian kinerja atau hasil kerja peserta didik. Dengan adanya kriteria, penilaian yang subjektif atau tidak adil dapat dihindari atau paling tidak dikurangi, guru menjadi lebih mudah menilai prestasi yang dapat dicapai peserta didik, dan peserta didik pun akan terdorong untuk mencapai prestasi sebaikbaiknya karena kriteria penilaiannya jelas. Rubrik terdiri atas dua hal yang saling berhubungan. Hal pertama adalah skor dan hal lainnya adalah kriteria yang harus dipenuhi untuk mencapai skor itu. Banyak sedikitnya gradasi skor (misal 5, 4, 3, 2, 1) tergantung pada jenis skala penilaian yang digunakan dan hakikat kinerja yang akan dinilai. Contoh rubrik dan penggunaannya pada lembar skala penilaian sebagai berikut. Berilah centang () di bawah skor 5 bila Anda anggap cara melakukan aspek keterampilan sangat tepat, skor 4 bila tepat, 3 bila agak tepat, 2 bila tidak tepat, dan skor 1 bila sangat tidak tepat untuk setiap aspek keterampilan di bawah ini! Nomor Skor Aspek Keterampilan Butir 5 4 3 2 1 Starting Position 1 Waktu jongkok lutut kaki belakang ada di depan ujung kaki lainnya 2 Kedua tangan di tanah, siku lurus, empat jari agak rapat mengarah ke samping luar 3 Waktu jonkok posisi punggung segaris dengan kepala 4 Pandangan kira-kira 1 meter di depan garis start 5 Waktu aba-aba siap, posisi tungkai depan 賊 90属 dan tungkai belakang 100属-120属 Starting Action 6 .................................................... 7 ................................................... 8 ................................................... 9 ................................................... 10 ...................................................
  • 8. Tampak dalam skala penilaian di atas bahwa penilai harus bekerja keras untuk menilai apakah aspek keterampilan yang muncul itu sangat tepat sehingga harus diberi skor 5, atau agak tepat sehingga skornya 3. Oleh karena itu, dalam menggunakan skala penilaian ini harus dilakukan secermat mungkin agar skor yang didapat menunjukkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya. Sedikit berbeda dengan skala penilaian, skor yang ada di lembar daftar periksa observasi tidak banyak bervariasi, biasanya hanya dua pilihan, yaitu: ada atau ya dengan skor 1 dan tidak dengan skor 0. Kriteria (rubrik) dan penggunaannya pada datar periksa observasi dapat dilihat pada contoh berikut. Berilah centang () di bawah kata ya bila aspek keterampilan yang dinyatakan itu muncul dan benar, dan berilah centang di bawah kata tidak bila aspek keterampilan itu muncul tetapi tidak benar atau aspek itu tidak muncul sama sekali. Kata ya diberi skor 1, dan kata tidak diberi skor 0. Nomor Jawaban Aspek Keterampilan Butir Ya Tidak Starting Position Waktu jongkok lutut kaki belakang ada di depan 1 ujung kaki lainnya Kedua tangan di tanah, siku lurus, empat jari agak 2 rapat mengarah ke samping luar Waktu jonkok posisi punggung segaris dengan 3 kepala 4 Pandangan kira-kira 1 meter di depan garis start Waktu aba-aba siap, posisi tungkai depan 賊 90属 dan 5 tungkai belakang 100属-120属 Starting Action 6 .................................................... 7 ................................................... 8 ................................................... 9 ................................................... 10 ...................................................
  • 9. 3. Penskoran dan Interpretasi Hasil Penilaian Hal pertama yang harus diperhatikan dalam melakukan penskoran adalah ada atau tidak adanya perbedaan bobot tiap-tiap aspek keterampilan yang ada dalam skala penilaian atau daftar periksa observasi. Apabila tidak ada perbedaan bobot maka penskorannya lebih mudah. Skor akhir sama dengan jumlah skor tiap-tiap butir penilaian. Selanjutnya untuk menginterpretasikan, hasil yang dicapai dibandingkan dengan acuan atau kriteria. Oleh karena pembelajaran ini menggunakan pendekatan belajar tuntas dan berbasis kompetensi maka acuan yang digunakan untuk menginterpretasikan hasil penilaian kinerja dan hasil kerja peserta didik adalah acuan kriteria. Untuk contoh lembar penilaian Lari cepat 100 meter yang butirnya ada 20 dengan rentang skor tiap butir 1 sampai dengan 5, maka skor minimalnya 20 dan skor maksimalnya 100. Ini berarti bahwa peserta didik yang mendapat skor 20 diartikan gagal total, sedangkan peserta didik yang mendapat skor 100 diartikan berhasil secara sempurna. Sebagai contoh perhatikan tabel dan penjelasan berikut. SKOR HASIL SKOR NO PERNYATAAN PENILAIAN BUTIR 5 4 3 2 1 Starting Position 1 Posisi lutut waktu jongkok 2 2 Posisi tangan waktu jongkok 3 3 Posisi punggung waktu jongkok 4 4 Pandangan mata saat start 2 5 Posisi tungkai saat aba-aba siap 3 Starting Action 6 Gerakan kaki dan tangan saat 4 mulai lari 7 Posisi lutut saat kaki kiri menolak 5 pada waktu lari dimulai 8 Kecepatan gerakan kaki kanan 1 setelah kaki kiri digerakkan 9 Jangkauan ayunan dan ketinggian 2 kaki kanan 10 Posisi lutut saat kaki kanan 3 mendarat di tanah Sprinting Action 11 Keadaan lutut kaki belakang saat 3 menolak ke depan 12 Keadaan telapak kaki saat kaki 2
  • 10. depan menapak ke tanah 13 Sumber ayunan lengan saat lari 3 14 Posisi siku saat lari 5 15 Posisi badan saat lari 5 Finishing Action 16 Gerakan kaki saat masuk finish 4 17 Pandangan mata saat masuk 4 finish 18 Kecepatan saat masuk finish 4 19 Posisi badan saat masuk finish 3 20 Kecepatan lari setelah masuk 5 finish JUMLAH 67 Apabila ditetapkan batas kelulusan 75% dari skor maksimal maka peserta didik yang mendapat skor 75 ke atas dikatakan lulus sedangkan peserta didik yang mendapat skor kurang dari 75 diharuskan mengikuti program remedial. Dalam contoh ini, karena skor yang dicapai peserta didik adalah 67, maka peserta didik itu masih perlu remedi. Apabila tiap-tiap aspek keterampilan tidak sama bobotnya, maka skor akhir yang dicapai peserta didik sama dengan jumlah skor tiap-tiap butir yang sudah ditentukan bobotnya. Skor tiap-tiap butir sama dengan skor yang dicapai dibagi banyaknya pilihan jawaban kemudian dikalikan dengan bobot masing-masing butir. Pada contoh lembar penilaian Lari cepat 100 meter dengan bobot untuk kelompok starting position = 25%, starting action = 25%, sprinting action = 30%, dan kelompok finishing action 20% dari skor maksimal, bobot tiap-tiap butir sama dengan bobot kelompok itu dibagi dengan jumlah butir, jadi bobot tiap-tiap butir dalam kelompok aspek keterampilan starting position adalah 5%, starting action = 5%, sprinting action = 6%, dan finishing action 4% dari skor maksimal. Oleh karena skor maksimalnya 100 maka bobot tiap-tiap butir dalam kelompok aspek keterampilan starting position adalah 5, starting action = 5, sprinting action = 6, dan finishing action 4. Dengan demikian, skor tiap-tiap butir yang sudah ditentukan bobotnya sama dengan skor butir sebelum ditentukan bobotnya dibagi banyaknya pilihan jawaban dikalikan bobot tiap-tiap butir. Misal: untuk butir nomor 1 dari contoh di atas, skor butir yang sudah ditentukan bobotnya = (2/5) x 5 = 2. Secara lengkap, untuk contoh di atas, dapat dijelaskan sebagai berikut. Skor butir = x bobot
  • 11. SKOR HASIL SKOR NO PERNYATAAN PENILAIAN BUTIR 5 4 3 2 1 Starting Position (bobot 25%) 1 Posisi lutut waktu jongkok 2 2 Posisi tangan waktu jongkok 3 3 Posisi punggung waktu jongkok 4 4 Pandangan mata saat start 2 5 Posisi tungkai saat aba-aba siap 3 Starting Action (bobot 25%) 6 Gerakan kaki dan tangan saat 4 mulai lari 7 Posisi lutut saat kaki kiri menolak 5 pada waktu lari dimulai 8 Kecepatan gerakan kaki kanan 1 setelah kaki kiri digerakkan 9 Jangkauan ayunan dan ketinggian 2 kaki kanan 10 Posisi lutut saat kaki kanan 3 mendarat di tanah Sprinting Action(bobot 30%) 11 Keadaan lutut kaki belakang saat 3,6 menolak ke depan 12 Keadaan telapak kaki saat kaki 2,4 depan menapak ke tanah 13 Sumber ayunan lengan saat lari 3,6 14 Posisi siku saat lari 6 15 Posisi badan saat lari 6 Finishing Action (bobot 20%) 16 Gerakan kaki saat masuk finish 3,2 17 Pandangan mata saat masuk 3,2 finish 18 Kecepatan saat masuk finish 3,2 19 Posisi badan saat masuk finish 2,2 20 Kecepatan lari setelah masuk 4 finish JUMLAH 67,6 Ternyata ada perbedaan sedikit antara jumlah skor yang menggunakan bobot dan jumlah skor yang tidak menggunakan bobot. Jumlah skor setelah memperhatikan bobot adalah 67,6. Selanjutnya, apabila batas kelulusan itu 75 maka peserta didik ini dikategorikan belum lulus. Daftar periksa observasi yang bobot tiap-tiap aspek keterampilannya sama, penskorannya lebih mudah. Untuk contoh daftar periksa observasi Lari cepat 100
  • 12. meter yang butirnya 20 dengan skor tiap-tiap butir 1 untuk jawaban ya dan 0 untuk jawaban tidak maka skor minimalnya 0 dan skor maksimalnya 20. Ini berarti bahwa peserta didik yang mendapat skor 0 diartikan gagal total, sedangkan peserta didik yang mendapat skor 20 diartikan berhasil secara sempurna. Khusus untuk contoh di atas, apabila rentang skor yang digunakan 0 sampai dengan 100 maka skor akhir yang diperoleh peserta didik dikalikan dengan 5, yaitu angka konversi dari skor maksimal 20 menjadi skor maksimal 100. Sebagai contoh perhatikan penjelasan berikut. Hasil Skor No Aspek Keterampilan Observasi Butir Ya Tidak Starting Position 1 Posisi lutut waktu jongkok 0 2 Posisi tangan waktu jongkok 1 3 Posisi punggung waktu jongkok 1 4 Pandangan mata saat start 1 5 Posisi tungkai saat aba-aba siap 1 Starting Action 6 Gerakan kaki dan tangan saat mulai lari 1 7 Posisi lutut saat kaki kiri menolak pada waktu 0 lari dimulai 8 Kecepatan gerakan kaki kanan setelah kaki kiri 0 digerakkan 9 Jangkauan ayunan dan ketinggian kaki kanan 1 10 Posisi lutut saat kaki kanan mendarat di tanah 1 Sprinting Action 11 Keadaan lutut kaki belakang saat menolak ke 0 depan 12 Keadaan telapak kaki saat kaki depan menapak 1 ke tanah 13 Sumber ayunan lengan saat lari 0 14 Posisi siku saat lari 1 15 Posisi badan saat lari 1 Finishing Action 16 Gerakan kaki saat masuk finish 0 17 Pandangan mata saat masuk finish 1 18 Kecepatan saat masuk finish 0 19 Posisi badan saat masuk finish 1 20 Kecepatan lari setelah masuk finish 1 JUMLAH 13
  • 13. Jumlah skor hasil pengamatan = 13. Jika digunakan rentang skor 0 sampai dengan 100, maka skor yang diperoleh peserta didik itu adalah 13 x 5 = 65. Selanjutnya, apabila batas kelulusan 75 maka peserta didik ini dikategorikan belum lulus. Sedikit berbeda apabila tiap-tiap aspek keterampilan itu tidak sama bobotnya. Skor akhir yang dicapai peserta didik sama dengan jumlah skor tiap-tiap butir yang sudah ditentukan bobotnya, sedangkan skor tiap-tiap butir yang sudah ditentukan bobotnya sama dengan skor tiap-tiap butir yang belum ditentukan bobotnya dikalikan dengan bobot masing-masing butir. Untuk contoh daftar periksa observasi Lari cepat 100 meter dengan bobot starting position = 25%, starting action = 25%, sprinting action = 30%, dan finishing action 20% dari skor maksimal, bobot tiap-tiap butir sama dengan bobot kelompok itu dibagi dengan jumlah butir, sehingga bobot tiap-tiap butir dalam kelompok aspek keterampilan starting position adalah 5%, starting action = 5%, sprinting action = 6%, dan finishing action 4% dari skor maksimal. Oleh karena skor maksimalnya sama dengan 20 maka bobot tiap-tiap butir dalam kelompok aspek keterampilan starting position adalah 1 (yaitu : 5/100 x 20 = 1), starting action = 1, sprinting action = 1,2, dan finishing action 0,8. Untuk jelasnya perhatikan penjelasan berikut. Hasil Skor No Aspek Keterampilan Observasi Butir Ya Tidak Starting Position 1 Posisi lutut waktu jongkok 0 2 Posisi tangan waktu jongkok 1 3 Posisi punggung waktu jongkok 1 4 Pandangan mata saat start 1 5 Posisi tungkai saat aba-aba siap 1 Starting Action 6 Gerakan kaki dan tangan saat mulai lari 1 7 Posisi lutut saat kaki kiri menolak pada waktu 0 lari dimulai 8 Kecepatan gerakan kaki kanan setelah kaki kiri 0 digerakkan 9 Jangkauan ayunan dan ketinggian kaki kanan 1 10 Posisi lutut saat kaki kanan mendarat di tanah 1 Sprinting Action 11 Keadaan lutut kaki belakang saat menolak ke 0 depan 12 Keadaan telapak kaki saat kaki depan menapak 1,2 ke tanah 13 Sumber ayunan lengan saat lari 0 14 Posisi siku saat lari 1,2 15 Posisi badan saat lari 1,2
  • 14. Finishing Action 16 Gerakan kaki saat masuk finish 0 17 Pandangan mata saat masuk finish 0,8 18 Kecepatan saat masuk finish 0 19 Posisi badan saat masuk finish 0,8 20 Kecepatan lari setelah masuk finish 0,8 JUMLAH 13 Ternyata jumlah skor setelah memperhitungkan bobot juga = 13. Bila digunakan rentang skor 0 sampai dengan 100, maka skor yang diperoleh peserta didik itu adalah 13 x 5 = 65. Selanjutnya, apabila batas kelulusan 75 maka peserta didik ini dikategorikan belum lulus. Setelah skor tiap-tiap peserta didik diperoleh, langkah selanjutnya adalah menghitung peserta didik yang telah lulus dan peserta didik yang belum lulus, kemudian dibuat persentase, misal: sekitar 70 % peserta didik sudah lulus dalam ujian lari 100 meter. Batas kelulusan 75 dapat dipenuhi secara bertahap. Misalkan, untuk tahun ini batas kelulusan ditetapkan 65, harus ada usaha untuk menaikkan batas kelulusan dari tahun ke tahun sehingga mencapai angka 75. Sumber : Tim Peneliti. 2002. Pola induk pengembangan sistem penilaian hasil belajarberbasis kompetensi dasar siswa SMU. Draf laporan penelitian, tidak diterbitkan, Pascasarjana UNY. Zainul, Asmawi. 2001. Alternative assessment. Jakarta: Proyek Universitas Terbuka.