диалог в облакахBaranova NatalyaИспользование сервисов интерактивного взаимодействия как ресурс реализации ФГОС в области создания условий для совместной деятельности учащихся
Лекция "Методика использования социальной сети 4portfolio.ru в качестве образ...Светлана ПанюковаМетодика использования социальной сети 4portfolio.ru в качестве образовательной платформы для организации дистанционного обучения и общения
вебинар овСветлана ПанюковаПерспективные интернет-технологии в школе и вузе. Новые инструменты и сервисы для формирования информационно-образовательной среды. OpenBadges
сетевые педагогические сообщества как форма самообразованияВспомогательный образовательный сайтСЕТЕВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СООБЩЕСТВА КАК ФОРМА САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ
Francisco narvaez-peFrancisco NarvaezFrancisco Narváez had success as an athlete in school, winning medals in soccer, basketball, and other sports while also being a top player on his school's soccer team. He was an intelligent student early on but became more average as he entered college and began focusing more on relationships. Sports have always been very important to him, as he won many medals playing soccer for various Ecuadorian teams and enjoyed success playing basketball as well, traveling throughout the country to play matches. His family and faith in God have been the backbone of his support system throughout his experiences.
Research methodology for research in englishAbha PandeyThis document provides an overview of research methodology for research in English literature. It discusses the meaning of research, objectives of research, types of research approaches, and significance of research. It also examines various research methods and outlines the typical research process from formulating the research problem to preparing the final research report. Key aspects covered include reviewing relevant literature, developing hypotheses, designing the research, collecting and analyzing data, and testing hypotheses. Literary research methods are also distinguished from those used in social sciences.
вебинар овСветлана ПанюковаПерспективные интернет-технологии в школе и вузе. Новые инструменты и сервисы для формирования информационно-образовательной среды. OpenBadges
сетевые педагогические сообщества как форма самообразованияВспомогательный образовательный сайтСЕТЕВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СООБЩЕСТВА КАК ФОРМА САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ
Francisco narvaez-peFrancisco NarvaezFrancisco Narváez had success as an athlete in school, winning medals in soccer, basketball, and other sports while also being a top player on his school's soccer team. He was an intelligent student early on but became more average as he entered college and began focusing more on relationships. Sports have always been very important to him, as he won many medals playing soccer for various Ecuadorian teams and enjoyed success playing basketball as well, traveling throughout the country to play matches. His family and faith in God have been the backbone of his support system throughout his experiences.
Research methodology for research in englishAbha PandeyThis document provides an overview of research methodology for research in English literature. It discusses the meaning of research, objectives of research, types of research approaches, and significance of research. It also examines various research methods and outlines the typical research process from formulating the research problem to preparing the final research report. Key aspects covered include reviewing relevant literature, developing hypotheses, designing the research, collecting and analyzing data, and testing hypotheses. Literary research methods are also distinguished from those used in social sciences.
Word studyAbha PandeyThis document summarizes key concepts in word study from a presentation on the topic. It defines a word as the smallest linguistic unit that can be uttered with meaning. Words are made up of phonemes when spoken and graphemes like letters when written. Word study involves examining words from phonetic, graphic, grammatical, and lexical perspectives. A word is identified by its sound and written form, while a lexeme refers to an identifiable semantic unit. Meaning depends on relationships between words and their referents in the world. The document also discusses lexical categories, meaning and information transmission, componential analysis of word definitions, and selectional restrictions on compatible words in sentences.
Phrase, clause and sentence structureAbha PandeyThis document discusses different types of sentences including simple, compound, and complex sentences. It defines sentences formally based on punctuation and notionally based on meaning. Sentences are made up of clauses, which are made up of phrases, which are made up of words. Words can have formal labels like nouns or functional labels like subject based on their role. The basic sentence patterns and types are described. Coordination, subordination, and embedding are explained. Formal and semantic labels for sentences are defined. Passivization is briefly covered.
Modern english grammarAbha Pandey1) Grammar refers to the rules governing a language and describes how words are combined to form phrases, clauses, and sentences. It can be studied from prescriptive and descriptive perspectives.
2) There are different types of grammar including linguist's grammar, learner's grammar, teacher's grammar, and others. Grammar can be studied implicitly through usage or explicitly by explaining rules.
3) Factors like dialect, register, collocation, and social/psychological criteria determine whether a sentence is acceptable or unacceptable in a language. Indian English also has distinguishing features compared to other varieties of English.
Технология «веб-квест» как средство формирования метапредметных результатов в...Татьяна ЖитеневаПедагогический проект (аттестация на высшую квалификационную категорию по должности "педагог дополнительного образования"), 2015 год
Изменения, происходящие в социально-экономическом развитии страны, федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) определили потребность общества в самостоятельных, ответственных, творческих личностях, обладающих информационной культурой, имеющих качества человека XXI века. В связи с этим программа развития Центра поддержки семьи и помощи детям им.А.В.Луначарского нацелена на формирование устойчивой социально-реабилитационной среды путем создания модели инновационного, реабилитационного педагогического жизнеустройства воспитанников, и как следствие – подготовку выпускников, готовых к жизни в современном обществе. Появилась необходимость апробации новых технологий и инструментов для решения постановленных задач. Цель проекта: формирование метапредметных результатов воспитанников посредством технологии «веб-квест» в процессе их социальной адаптации. Ожидается, что повышение уровня метапредметных результатов у воспитанников интернатных учреждений будет способствовать их успешной социальной адаптации.
1. Руководитель: Корнева Марина Викторовна, учитель информатики, физики
Научный консультант: Б.Куценко-Барскова, доцент, к.п.н.
Проект: «Управление
взаимодействием
субъектов
образовательного
процесса (учитель-ученик-
родитель) в сети
Интернет»
3. Уровень познавательного
интереса учащихся
Цели посещения Интернета % учащихся от общего
кол-ва (82 респондента)
веб-сайты по образовательным услугам 7%
Интернет как разновидность библиотеки 21%
поиск информации по учебным дисциплинам 43%
проектная деятельность 13%
Интернет-конкурсы, форумы, конференции 18%
выполнение домашнего задания 32%
тестирование 10%
поиск информации по личным проблемам 60%
общение с друзьями 76%
4. Использование Интернета в
образовательных целях:
77
проектная
деятельность
40
электронные
коммуникации
24
0
10
20
30
40
50
60
70
80
%
самообразование дистанционное
обучение
самоопределение
в профиле
50
59
5. Потребности родителей во
взаимодействии в сети
Интернет
35
51
49
44
24
29
12
0
10
20
30
40
50
60
выполнение домашнего задания
посещение электронного
дневника
получение информации о
достижениях ребенка
реализация взаимодействия
разработка социальных проектов
дистанционное обучение
взрослых и детей
предпрофильная и профильная
поддержка учащихся
6. между стремлением расширить социальное партнёрство школы и
наличием традиционных форм формального взаимодействия с
социальными партнёрами;
между обновлением содержания общего образования, форм социальных
отношений и недостаточным использованием ресурсов
информационно-образовательного пространства для организации
межличностного взаимодействия в образовательном процессе;
между стремлением субъектов ОП включиться в совместную
деятельность на уровне сотрудничества, сотворчества, партнерства
и недостаточным уровнем их компетентности для эффективного
взаимодействия в условиях информационного общества,
ориентированного на развитие познавательного интереса учащихся;
Противоречия:
7. между стремлением обновить формы социальных отношений в
школьном образовании на основе Интернет-технологии и
отсутствием научно-методических рекомендаций по организации
взаимодействия субъектов образовательного процесса в сети
Интернет в образовательных целях;
между необходимостью использования новых средств развития
познавательного интереса учащихся в условиях информационного
общества и недостаточной степенью исследований влияния на данный
процесс Интернет-взаимодействия субъектов образовательного
процесса школы.
между необходимостью организации взаимодействия субъектов
образовательного процесса в сети Интернет и недостаточной
степенью разработанности педагогических условий использования
Интернет-взаимодействии в развитии познавательного интереса
учащихся.
Противоречия:
8. Какая модель взаимодействия
субъектов образовательного
процесса в сети Интернет может
стать эффективным средством
развития познавательного
интереса учащихся?
Проблема:
11. механизм организации (содержание,
формы, условия и методы
организации) Интернет-
взаимодействия субъектов
образовательного процесса в
школе, способствующий развитию
познавательных интересов
учащихся.
Предмет:
13. Педагогическая цель:
развивать личностные качества,
познавательный интерес,
творческий потенциал учащихся;
сформировать у будущих граждан
новые компетенции, которые
необходимы им для успешной
жизни в информационном
обществе.
14. Задачи проекта:
1. Изучить теорию и практику по проблеме
Интернет-взаимодействия субъектов
образовательного процесса как средства
развития познавательного процесса учащихся в
школе.
2. Выявить условия организации Интернет-
взаимодействия субъектов образовательного
процесса, способствующие развитию
познавательного интереса учащихся.
3. Осуществить отбор содержания, форм,
принципов и методов организации
взаимодействия субъектов образовательного
процесса школы в сети Интернет.
15. Задачи проекта:
4. Апробировать модель взаимодействия
субъектов образовательного процесса в сети
Интернет.
5. Определен диагностический инструментарий
по результативности реализации модели на
практике .
16. Гипотеза:
Создана модель взаимодействия субъектов
образовательного процесса в сети Интернет.
Создана психолого-педагогическая поддержка
субъектов образовательного процесса в
школе.
Обновление образовательного процесса (цели,
содержание, формы, принципы, условия,
методы организации) в условиях
информационного общества осуществляется
на основе ценностно-ориентированного
подхода
Определен диагностический инструментарий
по результативности реализации модели на
практике.
Управление взаимодействием субъектов
образовательного процесса в сети
Интернет станет эффективным
средством развития познавательного
интереса учащихся при следующих
условиях:
17. Ожидаемый результат:
рост познавательного интереса учащихся;
высокий уровень информационной и
методологической культуры субъектов;
расширение социального партнёрства за счёт
привлечения внимания к качественным
результатам образования большого числа
потребителей
создана модель взаимодействия субъектов
образовательного процесса в сети Интернет
повышение мотивации учащихся к
саморазвитию, самовоспитанию,
самоактуализации, самоопределению,
самореализации.
18. Сроки: 2011-2014 гг.
Этапы реализации:
1 этап - подготовительный (2011г.).
2 этап – практический (2011-2013 гг.).
3 этап – обобщающий (2014 г.).
19. Ограничения и риски:
Низкий уровень методической,
методологической и информационной
культуры педагогов не позволит
реализовать идею Интернет-
взаимодействия;
нежелание большей части педагогов
развивать социальное партнерство в
сети Интернет.
