More Related Content
What's hot (20)
Similar to навчаємо дітей розв (20)
навчаємо дітей розв
- 1. Навчаємо дітей розв”язувати задачі /методичний практикум/ Вихователь-методист ДНЗ № 15 “РОМАШКА” РАДКЕВИЧ НАТАЛІЯ АНАТОЛІЇВНА Лютий - 2020
- 2. Освітній напрям “Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі” • сенсорно-пізнавальна, логіко- математична, дослідницька компетентність - це здатність дитини використовувати власну сенсорну систему в процесі логіко- математичної і дослідницької діяльності.
- 3. Результатом є: наявність пізнавальної мотивації, базису логіко-математичних, … знань, набутих дитиною умінь і навичок (аналізу, порівняння, узагальнення, здійснення самоконтролю), пізнавальний досвід, що накопичується і використовується в різних видах дитячої діяльності. Емоційно-ціннісне ставлення: … демонструє позитивне емоційно-ціннісне ставлення до математики, математичного матеріалу; виявляє внутрішню пізнавальну потребу виконувати логіко-математичні, … завдання, демонструє інтерес до самостійного розв’язання цих завдань; відчуває задоволення від інтелектуальних труднощів, докладає вольових зусиль для їх подолання.
- 4. Сформованість знань: … виявляє сформованість логіко- математичних уявлень у предметно-практичній і дослідницькій діяльності; знає і свідомо використовує термінологію елементарної математики у власному мовленні; … .
- 5. Навички: … доцільно, усвідомлено використовувати елементарні математичні знання в знайомих та нових пізнавальних ситуаціях; знаходити різні варіанти розв’язання логіко-математичних завдань; …робити висновки та узагальнення, самостійно виправляти помилки, оцінювати результати власної роботи, наполегливо досягати кінцевої мети у розв’язанні логіко-математичних, … завдань.
- 6. Оберіть з поданих варіантів правильну відповідь: арифметична задача – це… • казка або вірш, у якому треба знайти значення певної величини, якщо відоме значення інших величин; • невеличке оповідання, що містить числові величини, які перебувають у певній залежності між собою, відносно чого поставлено завдання: знайти значення певної величини, якщо відоме значення інших величин. Це відображено у запитанні, що починається словами «скільки» або «на скільки»; • загадка, що містить числові величини, які перебувають у певній залежності між собою.
- 7. У структурі арифметичної задачі вчимо дітей виділяти лише дві частини: • умову (відомі числові дані задачі та зв'язок між ними); • запитання (невідома величина). ЗВЕРНІТЬ УВАГУ!!!
- 8. Прості задачі - задачі, що розв'язуються однією дією, розподіляють на групи: •задачі на знаходження суми; •задачі на знаходження остачі.
- 9. НАПРИКЛАД На дереві сиділо 5 горобців. До них прилетів ще 1 горобчик. Скільки всього стало пташок на дереві? А + В = С А – перший доданок В – другий доданок С - сума
- 10. НАПРИКЛАД На дереві сиділо 5 горобців. Один горобчик полетів. Скільки горобчиків залишилося на дереві? А - В = С А – зменшуване В – від”ємник С - різниця
- 11. Етапи навчання розв”язування арифметичних задач • 1 етап - підготовчий. Мета цього етапу — ознайомлення дітей з операціями над множинами (утворення множин, встановлення відношення «частина — ціле» та дії зрівнювання, ділення множин на підмножини), формування у дітей інтересу до подальшого навчання. Методи реалізації завдань першого етапу: • дидактичні ігри; • сюжетно-рольові ігри; • театралізовані ігри.
- 12. • 2 етап - навчання розв'язування арифметичних задач — змістовий, він передбачає роботу над простими задачами. Мета етапу — формування у дітей знань про арифметичну задачу та її типи, усвідомлення дітьми суті арифметичних дій додавання і віднімання, ознайомлення зі знаками + (плюс), — (мінус) та = (дорівнює). Методи реалізації завдань етапу: • моделювання; • сюжетно-рольові ігри; • розв'язування завдань та задач.
- 13. + = ?
- 14. • 3 етап — дійовий. Він передбачає поєднання у собі двох взаємопов'язаних частин: безпосередньо навчання прийомів обчислення — прилічування і відлічування по одному та розв'язування задач різних типів: • на знаходження суми та залишку; • на знаходження невідомих компонентів; • на різницеве порівняння чисел; • непрямих задач. Мета етапу — ознайомлення дітей з різними типами задач, вправляння у розв'язуванні, зацікавлення їх у подальшому навчанні розв'язування арифметичних задач. Методи реалізації завдань цього етапу: • моделювання; • розв'язування задач різних типів.
- 16. Методика розв'язування задачі на знаходження суми та залишку =
- 17. Дякую за увагу!