More Related Content
What's hot (12)
Viewers also liked (8)
Similar to Защита урока в Москве. Презентация. (20)
Защита урока в Москве. Презентация.
- 5. Торяник Яна Алексеевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 96 г. Краснодара
- 7. Ведущий принцип построения всего сценария урока – системно-деятельностный подход, при котором каждый из учащихся 10 класса «открывает» новое знание в процессе собственной активной деятельности.
- 8. • Познакомить обучающихся 10 класса с различными видами норм литературного языка и ошибками, допускаемыми в устной и письменной речи. • Научить ребят разграничивать и предупреждать ошибки при написании сочинения-рассуждения части «С 1» ЕГЭ по русскому языку.
- 9. • Образовательные: научить слышать, видеть, классифицировать и исправлять различные ошибки, допускаемые в устной (письменной) речи. • • Развивающие: развивать логическое мышление, познавательный интерес, творческую активность и самостоятельную деятельность; формировать потребности выражать собственное мнение. • • • • Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку; умение работать в группах, чувство сопереживания за коллектив и личной ответственности за общее дело.
- 12. Методы и приемы обучения Проблемно-развивающий Метод эвристической беседы Практический Частично-поисковый Объяснительноиллюстративный
- 14. Широкий смысл Умение учиться Узкий смысл Способность к усвоению новых знаний и умений включая организацию этого процесса
- 15. Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут /закрепят обучающиеся в ходе урока: •улучшат знания о нормах литературного языка, •научатся классифицировать основные ошибки, допускаемые при написании сочинения-рассуждения, •продолжат учиться логически излагать свои мысли, приводить аргументы в их защиту, делать обобщения и выводы. Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс: •работа в группе, • решение поставленной задачи, • обсуждение, •самооценка.
- 17. • I Организационный момент. Мотивация обучающихся. • II Опрос домашнего задания. • III Объяснение нового. • РЕЛАКСАЦИЯ • IV. Этап обобщения и систематизации. • V. Информация о домашнем задании. • VI .Этап подведения итогов учебного занятия. Итоговая беседа. • VII.Этап рефлексии.
- 18. • I Организационный момент. Мотивация обучающихся.
- 21. 21
- 31. РЕЛАКСАЦИЯ :
- 34. IV. Этап обобщения и систематизации
- 35. Характерной чертой технологии деятельностного метода обучения является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
- 39. Проверка выполненного задания: представитель группы рассказывает об особенностях ошибки, читает правильный вариант предложений, записанный на слайдах.
- 41. • Изюминка урока
- 46. • 1 уровень (обязательный) – выучить наизусть все виды ошибок, • допускаемых при написании сочинения - рассуждения, и создать свои слайды - опорные сигналы. 2 уровень (тренировочный) – исправить недочеты в тексте: Я иду сумеречным октябрьским днем по паркавой дарожке. И передо мной лижит ковер из красных желтых сиреневых листьев. Они мяхко шуршат под ногами. Они пахнут прелым запахам. Пахнит в холодном воздухе горьковатым запахом мокры, прелых листьев. Я взяла сухой лист клена лежавший на скамейке. Он хрустит и рассыпался, как старый пергамент. • • 3 уровень (усложненный) – исправив недочеты в тексте, отредактировать и записать правильно, соблюдая все языковые нормы. 4 уровень (дополнительный, по желанию) – найти в различных детских журналах или в сети Интернет, выписать и принести к следующему уроку смешные (неправильные) предложения из школьных сочинений.
- 48. VI .Этап подведения итогов учебного занятия. VI .Этап подведения итогов учебного занятия. Итоговая беседа: - Давайте вспомним, какую тему урока мы сегодня изучали? - Какие цели, задачи мы ставили перед собой в начале урока, исходя из темы? - Что мы сегодня повторили? - Что для вас было новым? Трудным? Легким? Интересным? Смешным? - Так зачем нужно знать о классификации ошибок? - Все ли научились слышать, видеть, классифицировать и исправлять различные ошибки, допускаемые в устной (письменной) речи? - Что получилось? - Над чем еще нам необходимо поработать?
- 49. • • • • • Закончите предложения: Мне понравилось на уроке, что я … Я ощущал себя на уроке … Мне было трудно… После урока я задумаюсь о … Я достиг(ла) целей урока, потому что…
- 52. Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя это открытие". Галилео Галилей
- 53. Рождение знаний в обучении!