More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (6)
Similar to ДНЗ №400 презентація огороднікової (20)
Recently uploaded (13)
ДНЗ №400 презентація огороднікової
- 1. Комунальний заклад “Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №400 Харківської міської ради”
- 2. Педагогічний стаж роботи – 27,8 років Освіта - середня-спеціальна
- 4. • Особистість дитини – багатогранне й складне поняття, щоб її цінність визначати мірою засвоєння навчальної програми. Виховання особистості – найперше і найважливіше завдання дошкільного навчального закладу. • Сучасні тенденції розвитку України як демократичної правової держави актуалізували проблему соціально- морального виховання особистості в суспільстві. • Перед соціальними інституціями освіти поставлено завдання – формувати громадянина, найвищою цінністю якого є любов до Батьківщини та свого народу.
- 5. створення змістовного і емоційно-формуючого простору в групі – “занурення”- задля розкриття перед кожною дитиною світу людських стосунків через ознайомлення з християнськими заповідями використовуючи літературну спадщину В.О.Сухомлинського; сприяння практичному засвоєнню вихованцями морально-духовних цінностей, створення умов для оптимальної самореалізації дитини в сучасних умовах, розвитку її індивідуальних можливостей і здібностей; засвоєння засобів і способів емоційного ставлення до оточуючого світу і себе; навчання дітей умінню жити, усвідомлювати масштаби своєї особистості, оволодівати методами рефлексії.
- 6. • знайомити дітей із християнськими заповідями як основою морального життя людини, розвивати вміння, навички щодо розуміння іншої людини, співчувати, співпереживати; • виховувати бажання поступати відповідно до моральних цінностей та правил (бажання жити по совісті); • виховувати почуття власної гідності та впевненості у своїх можливостях; • формувати початкові уявлення про духовний світ; • ознайомити з літературними творами В.О.Сухомлинського, що пов’язані з тематикою занять; • сприяти загальному розвитку дитини, розвитку мовлення, збагачення словника, розвиток навичок мовленнєвої комунікації.
- 7. • Закон України "Про дошкільну освіту“. • "Національна доктрина розвитку освіти України у XXI ст.“ • Національна програма "Освіта" ("Україна XXI століття"). • Національна програма "Діти України“. • "Концепція виховання особистості в умовах розвитку української державності“. • "Концепція громадянського виховання“. • Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція).
- 8. Психолого-педагогічні аспекти виховного процесу: вміння дитини узагальнювати власний досвід регулювання поведінки; створення умов для індивідуального розвитку, самовдосконалення; мотивація здійсненого вчинку; розвиток емоційних переживань, формування конкретних почуттів; розвиток дієвого почуття; уникати ситуацій, коли намагання вихованця вдосконалити свою поведінку пройшло повз увагу педагога, а натомість наголошується на помилках та прорахунках; єдність поглядів сімꞌї та дошкільного закладу щодо проблеми морального виховання; лише гуманний, високо культурний наставник зможе виховати культурну особистість.
- 9. • Виховний простір –це не тільки середовище, а й духовний простір дитини та вихователя, це простір культури, що впливає на розвиток особистості. • У ньому має бути представлений весь спектр цінностей культури і культурних форм життя. Це простір соціальних, культурних, життєвих виборів особистості, котра самореалізується у різних виховних середовищах. Питання, які постають переді мною, як вихователем: Як навчити дитину жити у світі? Як спонукати дитину до саморозвитку, самореалізації? Як виховувати та вчити дитину, щоб вона стала самодостатньою, успішною, творчою особистістю?
- 10. Одним із засобів реалізації гуманно-особистісного, компетентністного підходу є «технологія занурення» М.П. Щетиніна. Компоненти моделі М.П. Щетиніна чергування «контрастних видів діяльності дітей» різні форми проведення занять наявність «різниці потенціалів» систематизація знань спільне планування й аналіз діяльності вихователя і дітей
- 11. концентрація уваги на певній темі; використання різних форм діяльності; узагальнення результатів занурення. Схема організації діяльності під час «занурення» • Стадія «Налаштування». Концентрація уваги. • Стадія «Мотивація». Підготовка до діяльності (інтерес до теми проблеми). • Стадія «Діяльність». Включення всіх в активну діяльність, інтеграція індивідуальних і колективних форм роботи. • Стадія «Діагностика». Оцінка результатів. • Стадія «Рефлексія». Аналіз діяльності (осмислення результатів і шляхів їх досягнення).
- 12. 1. Відповідність змісту етапів занурення . 2. Залучення кожного вихованця в діяльність. 3. Зміст занурення: глибина; науковість; логічність викладу; доступність для кожної дитини; новизна; завершеність (наявність значимого продукту й аналіз результатів). 4. Емоційність проведення. 5. Адекватність комбінацій індивідуальних і групових форм роботи. 6. Результативність і практична цінність (у чому вона проявляється): • розвиток пізнавальної сфери; • становлення ключових компетенцій (рівень сформованості базових якостей дитини); • збільшення продуктивності мислення (уміння аналізувати, синтезувати, оцінювати і т.д.) • особистісний розвиток.
- 14. • “Людина без Вітчизни, як соловей без пісні” - громадянське виховання. • “Як музика іскриста, той душа чиста” - художньо-естетичне виховання. • “На дерево дивись, як родить, а на людину, як робить” - морально- правове виховання. • “Здоровꞌя – найдорожчий скарб” - здоровий спосіб життя. • “Квітам потрібно сонце, а людям – мир” - патріотичне виховння. • “Шануй батька й неньку, буде тобі скрізь гарненько” - родинно- сімейне виховання. • “Пригорнусь душею до природи”- екологічне виховання. • “Землю прикрашає сонце, а людину – праця” – трудове виховання.
- 18. Моніторинг сформованості базових якостей дітей