Вчителю про сучасну філософію оцінюванняЗШ №10 м.СвітловодськаКендюхова А.А. Вчителю про сучасну філософію оцінювання навчальних досягнень школярів : [навчально-методичний посібник] / А.А. Кендюхова. – Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2017
Виступ на педраду презентація. Умови і засоби успішного застосування оцінкиНаталья ПолищукВиступ на педраду презентація. Умови і засоби успішного застосування оцінки
оцінювання дітей з особливими освітніми потребами у ЗЗСО.pptxbagniylarisa15як оцінювати, для чого портфоліо, які документи отримують діти після закінчення навчання.
О.В.Полякова. Особливості оцінювання навчальних досягнень першокласниківІнститут післядипломної педагогічної освіти КУБГО.В.Полякова. Особливості оцінювання навчальних досягнень першокласників
Виступ на педраду презентація. Умови і засоби успішного застосування оцінкиНаталья ПолищукВиступ на педраду презентація. Умови і засоби успішного застосування оцінки
оцінювання дітей з особливими освітніми потребами у ЗЗСО.pptxbagniylarisa15як оцінювати, для чого портфоліо, які документи отримують діти після закінчення навчання.
О.В.Полякова. Особливості оцінювання навчальних досягнень першокласниківІнститут післядипломної педагогічної освіти КУБГО.В.Полякова. Особливості оцінювання навчальних досягнень першокласників
Шаповаленко Ігор Олександрович, АнПАЛ. Сучасні методи індивідуального контрол...alem0077Сучасні методи індивідуального контролю і оцінки знань учнів з предметів «Інформатика» та «Інформаційні технології»
Методи моніторингу навчальних досягнень студентівimhotep21В презентації перелічуються, а також описуються можливі методи моніторингу навчальних досягнень студентів вищих навчальних закладів.
Методичні рекомендації щодо формувального оцінювання учнів 1 класу 2018Ковпитська ЗОШМетодичні рекомендації щодо формувального оцінювання учнів 1 класу
Gender differencesVladimir KolomarovThis document analyzes gender differences in electronic communication styles. It examines how males and females differ in their use of public chat rooms and private emails. Some key differences found are that males contribute more to public chat rooms while females prefer private emails. Males tend to use more aggressive, opinionated and fact-based language while females employ more supportive, emotional language and seek approval. These differences stem from differing socialization experiences as children where boys are taught to be competitive and girls focus on cooperation and relationships.
«ЧАРІВНА СКРИНЬКА КАЗОК МИКОЛИ ЗІНЧУКА»: віртуальна книжкова виставка до 100-...Чернівецька обласна бібліотека для дітейВидатний історик, етнограф, фольклорист, "чорнороб культури", правдивий подвижник - це все без перебільшення сказано про Миколу Антоновича Зінчука.
У 2025 році виповнюється 100 років з дня народження видатного фольклориста, який за 87 років свого життя пішки обійшов сотні гірських сіл, побував у кожному регіоні України, зустрічався з тисячами людей, які розповідали йому казки. Ця титанічна праця вилилась у сорокотомне видання "Українських народних казок".
Зінчук Микола Антонович народився 7 березня
1925 році в селі Кошелівка Червоноармійського
району Житомирської області.
Третя річниця національного спротиву російській збройній агресіїostrovskogo1898Наголошуючи на важливій ролі бібліотек у процесі популяризації історичних знань, пам’яті та історичної правди, Сергій Бутко надав авторську презентацію «Третя річниця національного спротиву російській збройній агресії» для широкого використання. Радимо переглянути матеріали, а також запрошуємо до бібліотеки, де ви зможете знайти цікаві книги, відвідати різноманітні заходи, зустрічі та дізнатися про важливі для нашої країни теми та події.
2. МЕТА:-активізація знань з теоретичних основ
питання;
- активізація діяльності педагогів у вико-
ристанні інноваційних систем контролю
та оцінки якості знань;
- визначення способів розв'язання проблем
педагогічної практики;
- корегування завдань педагогічної діяль-
ності з метою підвищення професійно-
го рівня.
6. • виявлення рівня правильності, об’єму,
глибини та дійсності засвоєних учнями
знань,
• отримання інформації про характер
пізнавальної діяльності, про рівень
самостійності та активності учнів в
навчальному процесі,
• встановлення ефективності методів,
форм та способів їх навчання.
ЗАВДАННЯ КОНТРОЛЮ:
10. «Есе»,
ПР контроль
Роскокоха Т.В.
Навчальне
Портфоліо
Кричевська В.А.
Рейтингова
система
Манжула Т.Л.
Тестування
Філатова К.М.
Системи
та
методи
«Прес»,
« Дискусія»
Ілларіонов М.Ю.
Учительський
блог
Мохова О.П.
Електронні
ресурси
“Plikers”
“Kahoot”
Коломаров В.І.
ІННОВАЦІЙНІ СИСТЕМИ
КОНТРОЛЮ ТА ОЦІНКИ
ЯКОСТІ ЗНАНЬ
11. Попова О.Д.,
вчитель 2В класу
«ОСОБЛИВОСТІ КОНТРОЛЮ
ТА ОЦІНКА ЯКОСТІ ЗНАНЬ
УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ»
13. РОБОТА В ГРУПАХ
Група 1.
Шляхи подолання форма-
лізму в оцінці результатів
НПД учнів
Правила оцінювання
знань учнівОсновні суб’єктивні
помилки оцінювання
Група 3.
Вплив оцінки на формування
самооцінки учнів.
Група 2.
Група 4.
14. Шляхи подолання формалізму
в оцінці результатів НПД учнів:
- виставляти оцінки необхідно за наявний
рівень знань, навичок і вмінь;
- на оцінки не мають впливати «побічні»
фактори;
- не виставляти оцінки за інерцією, за колишні
успіхи;
- подолати хаотичність в оцінюванні заради
оцінок і «плану»;
- не допускати не вмотивованості оцінок;
-не орієнтуватися на середній бал
15. Основні суб'єктивні помилки
оцінювання учнів:
- великодушність, поблажливість;
- навмисне заниження;
- упередженість;
- процентоманія;
- центрова тенденція (не ставити «незадовільно» та
«відмінно»;
- близькість до тієї оцінки, що була виставлена
іншими викладачами;
- Перенесення оцінки за поведінку на оцінку за
навчальний предмет.
- схильність вчителя до різного роду впливів;
- незнання можливостей усіх методів контролю і
способів вимірювання виявлених знань;
- застосування як критерію дійсного рівня знань учнів
даного класу, а не вимог навчальної програми;
- відсутність систематичного контролю знань у
процесі навчання, настрій учителя.
16. Вплив оцінки на формування
самооцінки учнів
-Здатність учня до самоаналізу і самооцінки власної
діяльності;
-особистісний підхід у справі оптимізації самооцінки
підлітків;
-складається певне ставлення до себе: зміцнюється
або втрачається віра в свої інтелектуальні
можливості;
-успіхи в навчанні, сприяють формуванню адекватної
самооцінки;
- учень стає більш активним і впевненим у своїх цілях;
-інноваційні методи навчання – результати контролю
більш об'єктивні;
-успіх підвищує самооцінку
17. Правила оцінювання:
1. Оцінку даємо спочатку у формі розгорнутого
судження, а потім називаємо її.
2. Оцінюємо не дитину, а її діяльність.
3. Учня порівнюємо тільки з ним самим. Оцінка
невдалої відповіді у порівнянні з минулими
досягненнями не в змозі підірвати віру учня у
свої можливості і має стимулюючий
характер.
4. Оцінюємо результати навчальної діяльності
учнів на основі індивідуального та диферен-
ційованого підходів.
18. Правила оцінювання:
5. Створюючи ситуацію успіху для конкретного
учня, необхідно враховувати його інтереси,
захоплення, здібності: у кожній дитині є
задатки, які можуть розвинутись у
здібності.
6. Оцінка – це згода, що не ефективна для
сильних, обдарованих у навчанні учнів, і дуже
ефективна для слабких.
7. Не допускати відсутності оцінки з боку
вчителя.
8. До особистості дитини ставитись як до
самос-тійної цінності, незалежно від
позитивних чи негативних виявів.
21. Невдячна то праця – міряти всіх
однією міркою.
Та й завдання освіти інші: не
виміряти рівень знань чи якість
особистості, а навчити її
адаптуватися в суспільстві,
іншими словами – сформувати
відповідну самооцінку учнів.
