More Related Content
What's hot (19)
Similar to презентация музыкальное воспитание в доо (20)
More from denchk (20)
презентация музыкальное воспитание в доо
- 2. Решение задач музыкального воспитания детей согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155, представлено в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» наряду с изобразительным и литературным искусством.
- 3. Назначение любого вида искусства – это отражение действительности в художественных образах. Поэтому, педагогам важно научить ребенка дошкольного возраста общаться с произведениями искусства в целом, развивать художественное восприятие, чувственную сферу, способность к интерпретации художественных образов.
- 4. В соответствии с ФГОС ДО художественно-эстетическое развитие предполагает: • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; • становление эстетического отношения к окружающему миру; • формирование элементарных представлений о видах искусства; • восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; • стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; • реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
- 5. При этом следует отметить, что задачи музыкального воспитания и развития детей раскрыты и в других образовательных областях, предусмотренных ФГОС дошкольного образования. Реализация этих задач в рамках музыкального воспитания непосредственно связана с вхождением ребенка в мир музыки, развитием у него ценностного отношения к музыке как виду искусства, музыкальным традициям и праздникам, музыкальной эрудиции и культуры, формированием опыта восприятия музыкальных произведений, сопереживания музыкальным образам, настроениям и чувствам, развитием звукового сенсорного и интонационного опыта.
- 6. Музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств. Музыкально-двигательная активность, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пальчиковые игры, организованные на музыкальных занятиях, способствуют развитию физических качеств, моторики и двигательных способностей, становлению саморегуляции ребенка в двигательной сфере.
- 7. Какие виды музыкальных занятий проводятся с детьми в детском саду? Музыкальные занятия, организуемые с воспитанниками в ДОО, подразделяют на фронтальные (проводятся с одной возрастной группой), групповые (с несколькими детьми (4–7 человек), индивидуальные, объединенные (проводятся с 2 группами одновременно). Такое деление основано на составе детей, присутствующих на занятии. По содержанию музыкальные занятия подразделяются на тематические и комплексные.
- 8. В структуру занятия, как правило, включаются следующие виды детской музыкальной деятельности: музыкально-ритмические упражнения, слушание музыки, пение, музыкальная игра или танец. При этом их последовательность может варьироваться. Музыкальное занятие любого вида должно отвечать общим задачам музыкального воспитания детей и иметь специфические задачи, на решение которых направлено данное конкретное занятие. Все музыкальные занятия должны быть заранее запланированы, что отражается в перспективном и календарном планах.
- 9. Содержание является одним из оснований для классификации музыкальных занятий. С учетом классификации музыкальное занятие может быть типовым (или традиционным), доминантным, тематическим, комплексным, интеграционным (или интегративным).
- 10. Типовое (или традиционное) музыкальное занятие включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (восприятие, исполнительство, творчество) и подразумевает последовательное их чередование. Структура музыкального занятия может варьироваться. Доминантное музыкальное занятие – это занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности или занятие, направленное на развитие какой-либо одной музыкальной способности детей (например, чувства ритма, ладового чувства и т. п.). Во втором случае оно может включать разные виды музыкальной деятельности, но они должны быть направлены на совершенствование доминирующей способности у ребенка.
- 11. Тематическое музыкальное занятие определяется наличием конкретной темы, которая является сквозной для всех видов музыкальной деятельности детей. В зависимости от темы занятия подразделяются на собственно тематические, где главное – показать изобразительные возможности музыки в передаче явлений окружающего мира, и музыкально-тематические, формулировка темы которых связана с выразительными средствами музыки, с музыкальными инструментами, с именами и творчеством композиторов. Такие занятия еще называют сюжетными музыкальными занятиями. Они объединены не только одной темой, но и единой сюжетной линией.
- 12. Комплексные музыкальные занятия основываются на взаимодействии различных видов искусства – музыки, живописи, литературы, театра, архитектуры и т. д. Их цель – объединить разные виды художественной деятельности детей (музыкальную, изобразительную, театрализованную, художественно-речевую, продуктивную), обогатить их представления о специфике различных видов искусства и особенностях выразительных средств, о взаимосвязи искусств. Подготовка к комплексным занятиям требует согласованных действий от воспитателя и музыкального руководителя, старшего воспитателя, специалистов. Проводятся эти занятия примерно один раз в месяц фронтально и, как правило, начиная со средней группы.
- 13. Интегрированное занятие отличается наличием взаимовлияния и взаимопроникновения (интеграцией) содержания разных образовательных областей, реализуемой образовательной программы, различных видов деятельности, разных видов искусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого-либо явления, образа.
- 14. Какие виды музыкальной деятельности выделяют в музыкальном воспитании дошкольников? В музыкальном воспитании детей дошкольного возраста выделяют следующие виды музыкальной деятельности: • музыкальное восприятие – восприятие, направленное на постижение, осмысление тех значений, которыми обладает музыка как искусство; • исполнительство – воспроизведение элементарных мелодий (голосом, на детских музыкальных инструментах), музыкально-ритмических движений; • творчество – песенные, танцевальные, инструментальные импровизации; • музыкально-образовательная деятельность – усвоение элементарных знаний о музыке, которые позволяют осваивать все виды музыкальной деятельности.
- 15. В период дошкольного детства дети интенсивно накапливают музыкальные впечатления, происходит развитие музыкального восприятия – от простейшего различения ярких красок, форм, звуков к более активному осознанию красивых гармоничных сочетаний, к дифференциации звуковысотных и ритмических соотношений в музыке, разнообразия форм. У детей постепенно формируется художественный вкус, развиваются музыкальные способности.
- 16. В практической деятельности (пение, танцы, драматизация и т. д.) развитие идет от подражательных действий к появлению попыток переноса художественного опыта, приобретенного на занятиях, в свою самостоятельную деятельность за пределами дошкольной образовательной организации, к творческой инициативе. При этом очень важна поддержка ребенка со стороны взрослых (педагогов, родителей).
- 17. Предусматривает ли работа воспитателя организацию самостоятельной музыкальной деятельности детей? В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155, художественно-эстетическое развитие предполагает реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
- 18. Для воспитателя организация самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста – одна из самых сложных задач. Такая деятельность возникает по инициативе воспитанников, без участия взрослого или при незначительной помощи педагога. В основе самостоятельной музыкальной деятельности ребенка лежит побудительный мотив – огромное желание поделиться своими музыкальными впечатлениями и переживаниями, стремление продлить общение с музыкой, а также желание самовыразиться, самореализоваться через взаимодействие с музыкальным искусством.
- 19. К условиям организации педагогом самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников можно отнести: • учет в музыкальной деятельности детских музыкальных интересов и предпочтений, субъектных качеств ребенка; • недоминирующий характер взаимодействия с детьми, косвенное участие взрослого в их деятельности; • продуманную предметно-игровую среду (наличие музыкальных игрушек и инструментов, пособий, дидактических игр, атрибутов музыкальной деятельности) и ее доступность детям.
- 20. Использование ИКТ в работе музыкального руководителя Включая в свою деятельность ИКТ, решает ряд педагогических и психологических музыкальный руководитель задач, среди которых: • расширение кругозора, воспитание музыкального и художественного вкуса детей с помощью возможностей компьютера; • развитие у детей навыков музыкально-творческой деятельности; • формирование мотивации к обращению с компьютерной техникой; • повышение интереса к получению музыкального образования; • углубление знаний о музыкальном искусстве, его истории, закономерностях развития и выразительных средствах музыки; • включение дошкольников в общественную жизнь детского сада через выполнение ими общественно-полезных заданий по оформлению праздников, концертов и т. п.; • формирование у детей в условиях целенаправленной практической деятельности психологических качеств личности, способствующих достижению поставленной цели.
- 21. Можно выделить следующие основные направления использования ИКТ в работе музыкального руководителя. Во- первых, это оформление документации: плана работы, портфолио, аналитического отчета, консультаций, сценариев утренников и развлечений и др. Во-вторых, это интеграция ИКТ в традиционную систему работы в области музыкального воспитания. В-третьих, участие в телекоммуникационных образовательных проектах на уровне ДОО, города, области (подготовка различных презентаций, запись аудио- и видеоматериалов для семинаров, конкурсов, выступлений).
- 22. Важнейшей составной частью любой информационной системы является база данных. Так, в базе данных музыкального руководителя могут быть представлены следующие материалы: •план работы по музыкальному воспитанию; •результаты диагностирования детей; •сценарии утренников и развлечений; •консультации и семинары для воспитателей; •консультации, каталоги статей для родителей; •записи радиопередач для дошкольников и их родителей; •авторские музыкальные сказки; •музыка для слушания в группах; •материалы для музицирования и детского исполнительства; •видеоматериалы о жизни воспитанников в группах, видеозапись открытых показов непосредственно образовательной деятельности, праздников и развлечений в ДОО.
- 23. Использование ИКТ в работе музыкального руководителя является требованием времени. Кроме того, работая на компьютере, педагог повышает свою информационную культуру, поскольку использование музыкальных программ предполагает освоение определенных знаний в области информационных технологий, иностранного языка и т. д.