ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ "ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ & ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ"Eva SkanaviΗ απολογιστική έκθεση για το πολιτιστικό πρόγραμμα σχολικής δράσης "δικαιώματα του παιδιού & διαφοετικότητα", το οποίο τελέστηκε τη σχολική περίοδο 2013-14 στο ΕΕΕΕΚ Καβάλας. Η υπέυθυνη προγράμματος η φιλόλογος ειδικής αγωγής Σκαναβή Εύα.
όλοι διαφορετικοί, όλοι ίσοιΚατερίνα ΛιοντάκηΈνα πρόγραμμα για τη διαφοετικότητα που έχει ως στόχο τα παιδιά να μάθουν να μη φοβούνται το διαφορετικό αλλά να το υποστηρίζουν. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετείχαν νήπια και προνήπια του 5ου Νηπιαγωγείου Ηρακλείου.
Η διαφοετικότητα στο νηπιαγωγείοStella StamelouΜαθαίνουμε για τα άτομα με ειδικές ανάγκες με τη βοήθεια των παραμυθιών, της ομαδικής συζήτησης, των ομαδικών παιχιδιών και της ζωγραφικής.
Α΄τάξη Πρόγραμμα Ευέλικτης Ζώνης Δημοτικό Σχολείο Κάμπου Χίου 2015-2016MavaldaΌλα τα παιδιά της γης διαφορετικά .... αλλά ίσα. Ανθρώπινα δικαιώματα, δημοκρατία.
ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ "ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ & ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ"Eva SkanaviΗ απολογιστική έκθεση για το πολιτιστικό πρόγραμμα σχολικής δράσης "δικαιώματα του παιδιού & διαφοετικότητα", το οποίο τελέστηκε τη σχολική περίοδο 2013-14 στο ΕΕΕΕΚ Καβάλας. Η υπέυθυνη προγράμματος η φιλόλογος ειδικής αγωγής Σκαναβή Εύα.
όλοι διαφορετικοί, όλοι ίσοιΚατερίνα ΛιοντάκηΈνα πρόγραμμα για τη διαφοετικότητα που έχει ως στόχο τα παιδιά να μάθουν να μη φοβούνται το διαφορετικό αλλά να το υποστηρίζουν. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετείχαν νήπια και προνήπια του 5ου Νηπιαγωγείου Ηρακλείου.
Η διαφοετικότητα στο νηπιαγωγείοStella StamelouΜαθαίνουμε για τα άτομα με ειδικές ανάγκες με τη βοήθεια των παραμυθιών, της ομαδικής συζήτησης, των ομαδικών παιχιδιών και της ζωγραφικής.
Α΄τάξη Πρόγραμμα Ευέλικτης Ζώνης Δημοτικό Σχολείο Κάμπου Χίου 2015-2016MavaldaΌλα τα παιδιά της γης διαφορετικά .... αλλά ίσα. Ανθρώπινα δικαιώματα, δημοκρατία.
Εγώ και εσύ μαζί!George MarkatatosΔραστηριότητες καλλιέργειας δεξιοτήτων για θετική κοινωνική αλληλεπίδραση και ψυχική υγεία
Χρυσή Φουκαράκη
1ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Το εν λόγω πρόγραμμα σχεδιάστηκε και βασίστηκε στη φιλοσοφία ότι το σχολείο, πέρα από το γνωστικό επίπεδο, έχει χρέος να διαμορφώνει ένα πλαίσιο μέσα στο οποίο ο μαθητής μπορεί να αναπτυχθεί σφαιρικά. Η μετατόπιση της προσοχής των εκπαιδευτικών και στον ψυχοκοινωνικό τομέα μπορεί να δράσει θετικά προς αυτήν την κατεύθυνση, προάγοντας μια πιο ισορροπημένη ανάπτυξη των πτυχών της προσωπικότητάς των μαθητών. Αφετηρία για την υλοποίηση του συγκεκριμένου προγράμματος αποτέλεσαν οι πραγματικές ανάγκες των παιδιών της Β’ τάξης, αλλά και της ίδιας της εκπαιδευτικού. Μέσα από ποικίλες δραστηριότητες επιχειρείται η καλλιέργεια ενός θετικού κλίματος στην τάξη και η ανάπτυξη χρήσιμων για τη μετέπειτα ζωή δεξιοτήτων. Οι κυριότεροι τομείς στους οποίους δίνεται έμφαση είναι οι εξής: γνωριμία, συνεργασία και σύσφιξη των σχέσεων μεταξύ των μελών της ομάδας, καλλιέργεια σεβασμού στη διαφοετικότητα και ανάδειξη της αξίας της φιλίας, εκμάθηση στρατηγικών επίλυσης προβλημάτων και συγκρούσεων, πρόληψη - αναγνώριση - αντιμετώπιση περιστατικών σχολικού εκφοβισμού.
1. Μπορεί η διαφοετικότητα να ακούγεται λίγο
δύσκολη σαν έννοια όμως τα παραδείγματα είναι
πολλά και μπορούν να γίνουν εύκολα κατανοητά αρκεί
να θυμόμαστε πως παιδιά που σέβονται τη
διαφοετικότητα του άλλου και ταυτόχρονα
αντιλαμβάνονται τη δική τους , γίνονται αργότερα
άνθρωποι που σέβονται τη δυσκολία του
συνανθρώπου τους, εμπνέονται από το ταλέντο του
φίλου τους και συμβιώνουν αρμονικά σε
οποιαδήποτε κοινωνία.
Στόχος της ημερίδας να ενημερωθούν οι ακροατές
για τη διαχείρισή της μέσα από συγκεκριμένες
μεθόδους διδασκαλίας..
Δημοτικό Σχολείο Βαλύρας Τάξεις Α,
Β,
Γ, Δ, Ε, ΣΤ
Οι μαθητές ζωγράφισαν τη διαφοετικότητα,
τραγούδησαν, βίωσαν θεατρικά δρώμενα,
παρακολούθησαν σε βίντεο «το κομμάτι που λείπει» του
Σίλβερστάιν, και ετοιμάζουν θεατρική παράσταση «Το
όνειρο του Σκιάχτρου» επάνω στο ίδιο θέμα.
Προβληματίστηκαν και εξέφρασαν τις απόψεις τους.
Οι ακροατές χωρίζονται σε τρεις ομάδες γονείς, εκπαιδευτικοί, παιδιά και
δίνουν απαντήσεις σε συγκεκριμένο θέμα που αντιμετωπίζει ένας μαθητής.
«Δεν θέλει να ξαναπάει Σχολείο» Γιατί άραγε: « Μάλλον έπεσε θύμα
κακοποίησης». Πώς θα αντιμετωπίσουμε την κατάσταση από την κάθε
πλευρά; Προτείνουμε λύσεις και απαντάμε σε καυτά ερωτήματα..
Στην αυλή του σχολείου τοποθετήσαμε καρέκλες
ίσες με τους μαθητές σε κύκλο. Αρχίζοντας
τυχαία από κάπου, δώσαμε όνομα σε κάθε μαθητή
με τη σειρά: μήλο, πορτοκάλι, μπανάνα.
Ζητήσαμε από τους μαθητές που ήταν μήλα να
σηκώσουν το χέρι τους. Το ίδιο συνέβη και με τα
πορτοκάλια και τις μπανάνες. Σκοπός ήταν κάθε
ομάδα να γνωρίσει τα μέλη της. Ύστερα
φωνάζαμε «μήλο» ή «πορτοκάλι» ή «μπανάνα»
και οι μαθητές με αυτά τα φρούτα έπρεπε να
σηκωθούν και να αλλάξουν θέσεις. Ύστερα
εξηγήσαμε στα παιδιά ότι, όταν φωνάξουμε
«φρουτοσαλάτα» , όλοι πρέπει να αλλάζουν
θέσεις. Αυτοί ήταν οι κανόνες του παιχνιδιού.
Μέσα από τα θεατρικά παιχνίδια έχουμε τη δυνατότητα να εξετάζουμε
συμπεριφορές παιδιών μέσα από ένα φανταστικό πλαίσιο το οποίο
τους επιτρέπει να εκφράζονται ελεύθερα χωρίς να επηρεάζεται η
πραγματική τους ζωή.
Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού ένας μαθητής απάντησε ότι
θύμωσε όταν η ομάδα του έχανε. Το ότι ξεχωρίσαμε την ομάδα του
φωνάζοντας συνέχεια το ίδιο φρούτο , τον έκανε να νιώσει
διαφορετικά από τα άλλα παιδιά που η ομάδα τους δεν κινδύνευε και
ένιωθαν σιγουριά ότι θα κερδίσουν.
Τα παιδιά εκφράζουν συναισθήματα όπως δε με νοιάζει , αδιαφορώ ,
νιώθω άβολα, δημιουργώντας ένα μηχανισμό άμυνας.
Ομιλητές: Ιωάννα Σταύρου,Σχολική Σύμβουλος,
Σταυρούλα Τσαγκάρη-Γεωργακοπούλου ,
εκπαιδευτικός
Ευγενική Συμμετοχή: Ιωάννα
Γεωργακοπούλου,Βάλια Γκότση,
Θεατροπαιδαγωγοί
Συμμετέχοντες Εκπαιδευτικοί: Βασίλειος
Καράμπελας, Γεώργιος Παπαδέλος, Ηλίας Οικονόμου,
Θεοπίστη Μυλωνά, Μαρία Παπανικολάου, Νικολέττα
Δημητρακοπούλου, Νικολέττα Σταμούλη, Σταυρούλα
Τσαγκάρη
Όλοι οι μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Βαλύρας της
σχολικής χρονιάς 2012-2013.
