More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (15)
Similar to προγραμμα συναισθηματικης αγωγης (20)
More from Despoina Alx (20)
προγραμμα συναισθηματικης αγωγης
- 1. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ, ΜΑΘΑΙΝΩ ΝΑ«ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ, ΜΑΘΑΙΝΩ ΝΑ ΖΩ ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ!!!»ΖΩ ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ!!!» 6/ΘΕΣΙΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ6/ΘΕΣΙΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΟΡΜΟΥ ΚΟΡΘΙΟΥΟΡΜΟΥ ΚΟΡΘΙΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΑΛΕΞΟΥΔΗΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΑΛΕΞΟΥΔΗ Β΄ ΤΑΞΗΒ΄ ΤΑΞΗ
- 2. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Σκοπός του προγράµµατος είναι η ψυχοκοινωνική υποστήριξη των µαθητών, ηΣκοπός του προγράµµατος είναι η ψυχοκοινωνική υποστήριξη των µαθητών, η ευαισθητοποίησή τους και η άσκηση βασικών δεξιοτήτων σε σηµαντικά θέµαταευαισθητοποίησή τους και η άσκηση βασικών δεξιοτήτων σε σηµαντικά θέµατα όπως η επικοινωνία, η γνώση του εαυτού, η αναγνώριση, έκφραση καιόπως η επικοινωνία, η γνώση του εαυτού, η αναγνώριση, έκφραση και διαχείριση συναισθηµάτων και η αποδοχή της διαφοετικότητας. Απευθύνεται σεδιαχείριση συναισθηµάτων και η αποδοχή της διαφοετικότητας. Απευθύνεται σε όλους τους µαθητές της τάξης, στοχεύοντας στη διαµόρφωση µιας ατµόσφαιραςόλους τους µαθητές της τάξης, στοχεύοντας στη διαµόρφωση µιας ατµόσφαιρας αµοιβαίου σεβασµού και στη διευκόλυνση της συνεργασίας µέσα στην τάξη καιαµοιβαίου σεβασµού και στη διευκόλυνση της συνεργασίας µέσα στην τάξη και στη σχολική κοινότητα. Επιπλέον, σκοπό του συγκεκριµένου προγράµµατοςστη σχολική κοινότητα. Επιπλέον, σκοπό του συγκεκριµένου προγράµµατος αποτελεί η διαµόρφωση ενός θετικού κλίµατος και η προαγωγή της ψυχικήςαποτελεί η διαµόρφωση ενός θετικού κλίµατος και η προαγωγή της ψυχικής υγείας και Ψυχικής ανθεκτικότητας στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος,υγείας και Ψυχικής ανθεκτικότητας στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος, διευκολύνοντας τόσο τη µαθησιακή διαδικασία όσο και τη γενικότερηδιευκολύνοντας τόσο τη µαθησιακή διαδικασία όσο και τη γενικότερη προσαρµογή των µαθητών στη σχολική ζωή, αλλά και στο ευρύτερο κοινωνικόπροσαρµογή των µαθητών στη σχολική ζωή, αλλά και στο ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο.πλαίσιο.
- 3. Το πρόγραμμά μας ξεκίνησε με διάφορα παιχνίδια γνωριμίας αλλά καιΤο πρόγραμμά μας ξεκίνησε με διάφορα παιχνίδια γνωριμίας αλλά και ανάπτυξης της εμπιστοσύνης μεταξύ των μαθητών.ανάπτυξης της εμπιστοσύνης μεταξύ των μαθητών. Πιο συγκεκριμένα παίξαμε:Πιο συγκεκριμένα παίξαμε: Τα ονόματα:: Καθόμαστε όλοι διαδοχικά σε κύκλο και το κάθε παιδί λέειΚαθόμαστε όλοι διαδοχικά σε κύκλο και το κάθε παιδί λέει το όνομα του και μετά το όνομα του διπλανού του.το όνομα του και μετά το όνομα του διπλανού του. Το αγαπημένο μου…: Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και το κάθε ένα λέειΤα παιδιά κάθονται σε κύκλο και το κάθε ένα λέει με τη σειρά ποιο είναι το αγαπημένο του μάθημα, αφού πρώταμε τη σειρά ποιο είναι το αγαπημένο του μάθημα, αφού πρώτα επαναλάβουν τι έχει πει ο προηγούμενος μαθητής.επαναλάβουν τι έχει πει ο προηγούμενος μαθητής. Παράξενοι χαιρετισμοί: Τα παιδιά κινούνται ελεύθερα στο χώρο ενώΤα παιδιά κινούνται ελεύθερα στο χώρο ενώ παίζει κάποια μουσική και πρέπει να χαιρετήσουν με διάφορα μέρη τουπαίζει κάποια μουσική και πρέπει να χαιρετήσουν με διάφορα μέρη του σώματός τους όποιον συναντούν.σώματός τους όποιον συναντούν. Τα νούφαρα: Τα παιδιά έφτιαξαν νούφαρα. Στο κέντρο ζωγράφισαν τονΤα παιδιά έφτιαξαν νούφαρα. Στο κέντρο ζωγράφισαν τον εαυτό τους και στα πέταλα έγραψαν ποιο είναι το αγαπημένο τουςεαυτό τους και στα πέταλα έγραψαν ποιο είναι το αγαπημένο τους χρώμα ,φαγητό, μάθημα και άθλημα.χρώμα ,φαγητό, μάθημα και άθλημα. Μάντεψε ποιος: Το κάθε παιδί έχει στο μετωπό του ένα χαρτάκι με τοΤο κάθε παιδί έχει στο μετωπό του ένα χαρτάκι με το όνομα κάποιου από τους συμμαθητές του χωρίς να ξέρει όμως ποιανού.όνομα κάποιου από τους συμμαθητές του χωρίς να ξέρει όμως ποιανού. Από τις ερωτήσεις που θα κάνει προσπαθεί να καταλάβει ποιος από τουςΑπό τις ερωτήσεις που θα κάνει προσπαθεί να καταλάβει ποιος από τους συμμαθητές του είναι.συμμαθητές του είναι. Γνώρισε τη φωνή μου:Γνώρισε τη φωνή μου: Ένας μαθητής κλείνει τα μάτια ….Κάποιος απόΈνας μαθητής κλείνει τα μάτια ….Κάποιος από τους συμμαθητές του λέει μια μαγική λέξη. Ο μαθητής που έχει κλειστάτους συμμαθητές του λέει μια μαγική λέξη. Ο μαθητής που έχει κλειστά τα μάτια προσπαθεί να αναγνωρίσει από την φωνή ποιο παιδί μίλησε.τα μάτια προσπαθεί να αναγνωρίσει από την φωνή ποιο παιδί μίλησε.
- 6. Κάνε ότι κάνω:Κάνε ότι κάνω: Τα παιδιά γίνονται ζευγαράκια και ο ένας από τους δύοΤα παιδιά γίνονται ζευγαράκια και ο ένας από τους δύο προσπαθεί να μιμηθεί τις κινήσεις του άλλου.προσπαθεί να μιμηθεί τις κινήσεις του άλλου. Μουσικό καπέλο:Μουσικό καπέλο: Οι μαθητές όρθιοι σε μαγικό κύκλο περιφέρουν το μαγικόΟι μαθητές όρθιοι σε μαγικό κύκλο περιφέρουν το μαγικό καπέλο ενώ παίζει μουσική. Όταν σταματήσει η μουσική το παιδί που φοράεικαπέλο ενώ παίζει μουσική. Όταν σταματήσει η μουσική το παιδί που φοράει το καπέλο μας λέει τι του αρέσει να κάνει όταν έχει ελεύθερο χρόνο.το καπέλο μας λέει τι του αρέσει να κάνει όταν έχει ελεύθερο χρόνο. Μεταφορά χαμόγελου: Οι μαθητές περιφέρονται στον χώρο και δίνουν σεΜεταφορά χαμόγελου: Οι μαθητές περιφέρονται στον χώρο και δίνουν σε όποιον συναντήσουν το πιο όμορφο χαμόγελο τους.όποιον συναντήσουν το πιο όμορφο χαμόγελο τους. Γέφυρα:Γέφυρα: Στο πάτωμα της τάξης οριοθετούμε μια περιοχή με ταινία και λέμεΣτο πάτωμα της τάξης οριοθετούμε μια περιοχή με ταινία και λέμε στους μαθητές πως αυτή είναι μια γέφυρα και πως πρέπει να περάσουνστους μαθητές πως αυτή είναι μια γέφυρα και πως πρέπει να περάσουν απέναντι χωρίς απώλειες. Οι μαθητές δεν πρέπει να μιλάνε παρά μόνο νααπέναντι χωρίς απώλειες. Οι μαθητές δεν πρέπει να μιλάνε παρά μόνο να βοηθά ο ένας τον άλλο έτσι ώστε να μην πέσει κανένας από τη γέφυραβοηθά ο ένας τον άλλο έτσι ώστε να μην πέσει κανένας από τη γέφυρα Φωλιές:Φωλιές: Σκορπάμε στεφάνια στην αίθουσα. Ξεκινάει μουσική. Οι μαθητέςΣκορπάμε στεφάνια στην αίθουσα. Ξεκινάει μουσική. Οι μαθητές θα πρέπει να χορεύουν γύρω από τα στεφάνια. Όταν κλείσει μουσική θαθα πρέπει να χορεύουν γύρω από τα στεφάνια. Όταν κλείσει μουσική θα πρέπει να μπαίνουν μέσα στις φωλιές ανά δύο. Κάθε φορά όμως βγάζουμεπρέπει να μπαίνουν μέσα στις φωλιές ανά δύο. Κάθε φορά όμως βγάζουμε ένα στεφάνι. Στο τέλος οι μαθητές θα πρέπει να αγκαλιαστούν έτσι ώστε ναένα στεφάνι. Στο τέλος οι μαθητές θα πρέπει να αγκαλιαστούν έτσι ώστε να χωρέσουν όλοι μέσα σε ένα στεφάνι.χωρέσουν όλοι μέσα σε ένα στεφάνι. Τυφλός οδηγός:Τυφλός οδηγός: Τα παιδιά γίνονται ζευγάρια των δύο. Το ένα από τα δύοΤα παιδιά γίνονται ζευγάρια των δύο. Το ένα από τα δύο παιδιά κλείνει τα μάτια και το άλλο θα πρέπει να το οδηγήσει με ασφάλειαπαιδιά κλείνει τα μάτια και το άλλο θα πρέπει να το οδηγήσει με ασφάλεια μέσα στην τάξη.μέσα στην τάξη. Δώσε μου την αγκαλιά σου:Δώσε μου την αγκαλιά σου: Τα παιδιά κινούνται ελεύθερα μέσα στον χώροΤα παιδιά κινούνται ελεύθερα μέσα στον χώρο ενώ παίζει η μουσική. Μόλις σταματήσει μουσική θα πρέπει να βρουν έναενώ παίζει η μουσική. Μόλις σταματήσει μουσική θα πρέπει να βρουν ένα συμμαθητή τους και να του δώσουν μια αγκαλίτσα. Το παιδί που μένει χωρίςσυμμαθητή τους και να του δώσουν μια αγκαλίτσα. Το παιδί που μένει χωρίς αγκαλιά βγαίνει από το παιχνίδι.αγκαλιά βγαίνει από το παιχνίδι.
- 12. Αφού λοιπόν γνωριστήκαμε αρκετά καλάΑφού λοιπόν γνωριστήκαμε αρκετά καλά μεταξύ μας συνειδητοποιήσαμε πως όλοιμεταξύ μας συνειδητοποιήσαμε πως όλοι είμαστε αρκετά διαφορετικοί…είμαστε αρκετά διαφορετικοί… Παρατηρήσαμε καλά ο ένας τον άλλο καιΠαρατηρήσαμε καλά ο ένας τον άλλο και καταγράψαμε τους λόγους για τουςκαταγράψαμε τους λόγους για τους οποίους πιστεύουμε πως ο κάθε έναςοποίους πιστεύουμε πως ο κάθε ένας είναι ξεχωριστός και ιδιαίτερος….είναι ξεχωριστός και ιδιαίτερος….
- 14. Διαβάσαμε και είδαμε τον τριγωνοψαρούλη , παίξαμεΔιαβάσαμε και είδαμε τον τριγωνοψαρούλη , παίξαμε παιχνίδια ρόλων και τραγουδήσαμε τον ύμνο τουπαιχνίδια ρόλων και τραγουδήσαμε τον ύμνο του τριγωνοψαρούλη αλλά και το τραγούδι «τριγωνοψαρούλη αλλά και το τραγούδι «εγώ είμαι εγώεγώ είμαι εγώ»» που παρουσιάζει τη μοναδικότητα του κάθε ανθρώπουπου παρουσιάζει τη μοναδικότητα του κάθε ανθρώπου
- 15. Μιλήσαμε για ταΜιλήσαμε για τα συναισθήματα… πωςσυναισθήματα… πως και πότε τακαι πότε τα εκφράζουμε… Πωςεκφράζουμε… Πως πρέπει να ταπρέπει να τα διαχειριζόμαστε και ναδιαχειριζόμαστε και να τα εκδηλώνουμε μέσατα εκδηλώνουμε μέσα από παιχνίδια ρόλων,από παιχνίδια ρόλων, αναπαραστάσεις καιαναπαραστάσεις και φύλλα εργασιώνφύλλα εργασιών
- 18. Φτιάξαμε το φανάριΦτιάξαμε το φανάρι διαχείρισης τουδιαχείρισης του θυμού.θυμού.
- 19. Είδαμε ταινίες μικρούΕίδαμε ταινίες μικρού μήκους όπως «Ο μικρόςμήκους όπως «Ο μικρός Νικόλας» και το «ΒΝικόλας» και το «Βullyully» και» και συζητήσαμε για το σχολικόσυζητήσαμε για το σχολικό εκφοβισμό, τα αίτια και τιςεκφοβισμό, τα αίτια και τις συνέπειες. Φτιάξαμε αφίσασυνέπειες. Φτιάξαμε αφίσα και ζωγραφιές κατά τηςκαι ζωγραφιές κατά της βίας στο σχολείο ενώ τέλοςβίας στο σχολείο ενώ τέλος καταγράψαμε σε ένακαταγράψαμε σε ένα χαρτόνι που κρεμάσαμεχαρτόνι που κρεμάσαμε στην τάξη πως θα πρέπειστην τάξη πως θα πρέπει να είναι η συμπεριφορά μαςνα είναι η συμπεριφορά μας απέναντι στους άλλουςαπέναντι στους άλλους συμμαθητές μας.συμμαθητές μας.
- 21. Διαβάσαμε τοΔιαβάσαμε το βιβλίοβιβλίο «Το δέντρο που«Το δέντρο που έδινε» και κάναμεέδινε» και κάναμε διάφορεςδιάφορες δραστηριότητεςδραστηριότητες πάνω σε αυτόπάνω σε αυτό όπως κολάζ,όπως κολάζ, παιχνίδι ρόλων,παιχνίδι ρόλων, συμπεράσματασυμπεράσματα….….
- 24. Μιλήσαμε για τους φίλους μας και τουςΜιλήσαμε για τους φίλους μας και τους αναπαραστήσαμε με τη μορφή κάποιου ζώουαναπαραστήσαμε με τη μορφή κάποιου ζώου
- 25. Φτιάξαμε δαχτυλόκουκλες τωνΦτιάξαμε δαχτυλόκουκλες των συναισθημάτων και παίξαμε κουκλοθέατρο.συναισθημάτων και παίξαμε κουκλοθέατρο.
- 26. Παίξαμε διάφορα ομαδικά παιχνίδια πουΠαίξαμε διάφορα ομαδικά παιχνίδια που μας ενίσχυσαν τη συνεργατικότηταμας ενίσχυσαν τη συνεργατικότητα
- 27. Συμπληρώσαμε διάφορα φύλλα εργασίαςΣυμπληρώσαμε διάφορα φύλλα εργασίας για τα συναισθήματα, τη φιλία αλλά και τηγια τα συναισθήματα, τη φιλία αλλά και τη διαφοετικότητα.διαφοετικότητα.
- 36. Ετοιμάσαμε για την τελική γιορτήΕτοιμάσαμε για την τελική γιορτή λήξης το θεατρικόλήξης το θεατρικό «Οι ιππότες των χρωμάτων» όπου τα 7 βασικά«Οι ιππότες των χρωμάτων» όπου τα 7 βασικά χρώματα μαλώνουν για το ποιο είναι το καλύτερο.χρώματα μαλώνουν για το ποιο είναι το καλύτερο. Στο τέλος όμως η ένωση τους φέρνει το καλύτεροΣτο τέλος όμως η ένωση τους φέρνει το καλύτερο αποτέλεσμα: «ΤΟ ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ»αποτέλεσμα: «ΤΟ ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ»
- 37. Γενικά δουλεύοντας το πρόγραμμα γίναμε μια όμορφη ομάδα που έμαθε ναΓενικά δουλεύοντας το πρόγραμμα γίναμε μια όμορφη ομάδα που έμαθε να εκδηλώνει και διαχειρίζεται τα συναισθήματα της. Γνωρίσαμε καλύτεραεκδηλώνει και διαχειρίζεται τα συναισθήματα της. Γνωρίσαμε καλύτερα τον εαυτό μας αλλά και τους άλλους, ενώ ταυτόχρονα μάθαμε νατον εαυτό μας αλλά και τους άλλους, ενώ ταυτόχρονα μάθαμε να σεβόμαστε και να εκτιμούμε το διαφορετικό. Μάθαμε να μοιραζόμαστε τασεβόμαστε και να εκτιμούμε το διαφορετικό. Μάθαμε να μοιραζόμαστε τα πράγματά μας, να βοηθάμε ο ένας τον άλλο να συμπεριφερόμαστε σωστάπράγματά μας, να βοηθάμε ο ένας τον άλλο να συμπεριφερόμαστε σωστά στους συμμαθητές μας και να εκτιμούμε τον ίδιο μας τον εαυτό.στους συμμαθητές μας και να εκτιμούμε τον ίδιο μας τον εαυτό. Υποσχεθήκαμε να διατηρήσουμε την ομάδα μας και να κάνουμε πάντα τοΥποσχεθήκαμε να διατηρήσουμε την ομάδα μας και να κάνουμε πάντα το καλύτερο για να είμαστε ενωμένοι. Έτσι μόνο μπορούμε να έχουμε τακαλύτερο για να είμαστε ενωμένοι. Έτσι μόνο μπορούμε να έχουμε τα καλύτερα των αποτελεσμάτων.καλύτερα των αποτελεσμάτων.