More Related Content
Similar to Informacions 1r 21-22.pptx (20)
More from escolalesfonts (20)
Informacions 1r 21-22.pptx
- 1. REUNI DE PARES I MARES Curs 2022-2023 Escola Les Fonts Argentona Primer Ed. Primria
- 2. NOVA ETAPA NOU 遺雨檎檎遺雨晦雨珂 CICLE INICIAL : OBJECTIUS FASES EN LAPRENENTATGE DE LA LECTURA LHBIT LECTOR RECURSOS HUMANS ESTRATGIES METODOLGIQUES ENGLISH MSICA EDUCACI FSICA DEURES QU PODEU FER DES DE CASA IMPLICACI DE LES FAMLIES EN LES TASQUES ESCOLARS ACOMPANYAMENT DE LES FAMLIES EN ELS PROCESSOS DAPRENENTATGE HBITS COSES A RECORDAR RELACI FAMLIA ESCOLA SUMARI
- 3. Intervenen m辿s mestres M辿s rees Espais diferents Deures Hi ha un canvi metodol嘆gic Major autonomia i responsabilitat (llibreta viatgera, lavabo, carpeta de deures, etc...) Informe de notes trimestral (desembre, mar巽 i juny) NOVA ETAPA
- 4. CANVIS EN EL 遺雨檎檎遺雨晦雨珂
- 5. PROJECTE TRANSVERSAL A ligual que "jo soc, perqu竪 tu ets" o "jo tinc, perqu竪 tu tens, perqu竪 nosaltres tenim, ubuntu 辿s una manera de dir empatia, col揃laboraci坦, amor al pro誰sme, comunitat. https://www.youtube.com/watch?v=4mW hXQsrmbg
- 6. PRIORITZEM: 1r Mecnica lecto-escriptura. 2n Continuem treballant la lectura posant laccent en la lectura expressiva (interrogaci坦, exclamacions, punts suspensius) i la comprensi坦, necessria en tots els aprenentatges. RECURSOS DE LECTURA: Suport de lectura individualitzat Biblioteca daula Lectura sistemtica (dossier de lectura) 30 minuts de lectura diria (udio-lectura, lectura preparada, lectura aut嘆noma, etc.) Tert炭lies dial嘆giques OBJECTIUS CICLE INICIAL 1r- 2n
- 7. ETAPES DAPRENENTATGE DE LA LECTURA NIVELL DESCRIPTIU INTERPRETACI DEPENENT DE LA IMATGE INTERPRETACI DIRECTA DEL TEXT I INTERPRETACI DIRECTA DEL TEXT II
- 8. La paraula dep竪n de la imatge. Les paraules nom辿s poden dir el nom dels objectes representats. Fa hip嘆tesis a partir de la llargada de la paraula. Reconeix alguna lletra. NIVELL DESCRIPTIU
- 9. Reconeix visualment algunes lletres i globalment paraules treballades. Fa hip嘆tesis a partir de les lletres conegudes. INTERPRETACI DEPENENT DE LA IMATGE
- 10. Llegeix lletrejant.Descodifica, per嘆 no interpreta. Fa una lectura convergent: fa una interpretaci坦 aproximada del text, per嘆 no exacta. INTERPRETACI DIRECTA DEL TEXT I
- 11. Llegeix a cop dull i desxifra mots no coneguts. Compr竪n el significat i pot explicar el que ha llegit. INTERPRETACI DIRECTA DEL TEXT II
- 12. La lectura ens dona laliment que fa viure el cervell: les paraules, els signes, les idees, el pensament. Som humans perqu竪 tenim paraules i podem parlar amb els altres i amb nosaltres mateixos. Com m辿s paraules tenim, m辿s humans som EMILI TEIXIDOR
- 13. Enlla巽 al v鱈deo
- 14. RECURSOS HUMANS Tutora: M. Merc竪 Boba Refor巽: Anna Sall辿s Christina Grund Almudena G坦mez Xavier Dangla Especialistes Ed. F鱈sica: Almudena G坦mez Angl竪s: M捉 Rosa Ram辿ntol M炭sica: Xavier Dangla E. Especial: Isabel S叩nchez Mestre SIEI: Gemma Mo単ux Educadores EE: Ona P辿rez Nora Ortiz
- 15. Horari
- 16. ESTRATGIES METODOLGIQUES DE TREBALL A 晦A雨晦粥
- 17. Amb aquest projecte, la construcci坦 del coneixement es fa partint del dileg matemtic i la manipulaci坦. Daquesta manera aconseguim que els infants aprenguin els continguts i desenvolupin la seva compet竪ncia matemtica. Fomentem la reflexi坦 i la creativitat. Ens allunyem de la mecanitzaci坦 dalgoritmes fomentant l炭s destrat竪gies PROJECTE INNOVAMAT Tu tamb辿 comptes Les fam鱈lies formeu part del canvi a l'aula de matemtiques, donant suport i acompanyant el proc辿s des de casa. https://www.innovamat.com/ca/familias
- 18. Treball per projectes OBJECTIUS: Organitzar els sabers des duna perspectiva globalitzadora. Fer protagonistes als alumnes. Donar rellevncia al treball cooperatiu. Activar la comunicaci坦 a trav辿s del petit grup de treball i portar les idees i conclusions al gran grup. Avaluaci坦 conjunta i autoavaluaci坦 dels aprenentatges. BENEFICIS: Motiva els alumnes a aprendre. Desenvolupa la seva autonomia. Treballa les capacitats socials mitjan巽ant la col.laboraci坦. Promou la creativitat. At辿n la diversitat.
- 19. Treball cooperatiu COM TREBALLEM: Sestructuren les tasques a fer, per a cada grup i tamb辿 de forma individual. Cada grup t辿 uns rols a distribuir. Depenent de lobjectiu, sorganitzen diferents tipus de treball amb diferents t竪cniques. Requisits: que els alumnes siguin responsables a nivell individual, per despr辿s assumir la responsabilitat del grup. que spiguen desenvolupar habilitats socials: escoltar, intervenir, treballar a partir dunes normes, etc. que siguin aut嘆noms en les tasques i decisions. Beneficis: Millora latenci坦. Incrementa la implicaci坦. Potencia ladquisici坦 de coneixements.
- 20. Se trata de una din叩mica donde los/as alumnos/as de forma colectiva dialogan y expresan sus emociones, sentimientos y opiniones a partir de la lectura de un cl叩sico de la literatura universal. Esta actividad se realiza con medio grupo clase. 多CMO SE PREPARAN? Lectura del texto. El/la maestro/a en voz alta poniendo 辿nfasis en la correcta entonaci坦n, pausas Durante la lectura se resuelven las dudas de vocabulario que puedan surgir y se comprueba que han comprendido el significado del texto le鱈do. Comentario de los aspectos que m叩s les han llamado la atenci坦n. Construcci坦n colectiva de una frase significativa del texto. 多CMO SE ORGANIZAN EN CLASE? En cada sesi坦n la maestra asume el rol de moderadora con la idea de favorecer una participaci坦n igualitaria entre todo el alumnado. Se abre la tertulia cuando 辿sta da el turno de palabra a una ni単o o ni単a que quiere hacer un comentario y explicar al resto del grupo la reflexi坦n o aspecto que quiere destacar del mismo. Una vez explicado al resto del grupo, se abre el turno de palabra para compartir opiniones y reflexiones conjuntas sobre ese mismo p叩rrafo. Beneficios: Aumenta el vocabulario. Mejora la expresi坦n oral y escrita. Tertulias dial坦gicas (Lengua Castellana)
- 21. Es fa una sessi坦 setmanal amb grup sencer i una de quinzenal amb mig grup, duna durada de 90 minuts aproximadament. Treballem la llengua sobretot a nivell oral (comprensi坦 i expressi坦) i ens iniciem en la lecto-escriptura, tenint en compte la no-correspond竪ncia entre so i grafia. No fem servir llibre. Sovint treballem lAngl竪s a trav辿s dels temes de Medi que fan amb la tutora (les aus rapinyaires, les dents, etc.). Utilitzem recursos com ara: contes, can巽ons, jocs, flashcards, etc. ENGLISH
- 22. Una sessi坦 setmanal amb grup sencer ( divendres al mat鱈). No fem servir llibre. Can巽坦 i veu Iniciaci坦 al llenguatge musical Audicions, jocs i instruments Ritmes, moviment i danses MSICA
- 23. Una sessi坦 d1h i mitja setmanal (dilluns tarda). Imprescindible portar roba i cal巽at esportiu. Treballarem: - El cos: imatge i percepci坦. - Habilitats motrius. - Expressi坦 corporal (Projecte Fem dansa!). - El joc. - Activitat f鱈sica i salut. EDUCACI FSICA
- 24. DEURES Llibre de la Biblioteca dAula (setmanalment a partir del 2n trimestre). Dossier de lectura sistemtica (diriament a partir de loctubre). Llibreta de viv竪ncies (quinzenalment a partir del 2n trimestre). Maleta viatgera (aproximadament 2 cops al llarg del curs). Bosseta amb jocs matemtics (aproximadament 2 cops al llarg del curs). Recordeu que cada dia han de portar la carpeta, el dossier de lectura i la llibreta viatgera a lescola.
- 25. 1r TRIMESTRE: Cim dligues. Sant Feliu de Codines. 25/10/22 2n TRIMESTRE: Teatre La Sala Galetes de formatge 2/2/23 Teatre Monumental Mira Mir坦 14/2/23 Granja Can Deu 9/3/23 Auditori Barcelona Colors metall 21/3/2023 3r TRIMESTRE Teatre a la Sala Colors 27/4/23 Parc de les Olors. Santa Eullia de Ron巽ana. 24/5/23 SORTIDES
- 26. Buscar paraules conegudes als r竪tols, als contes, a les revistes. Buscar paraules dins d'altres paraules . Ex: Montse - m坦n. Marcel-mar Buscar paraules que tinguin un so determinat, una lletra determinada. Buscar paraules que tinguin els mateixos cops de veu (s鱈l揃labes). Jugar a llegir els r竪tols del carrer. Escriure el nom i penjar-lo a diferents objectes i espais de casa. Reinventar una hist嘆ria coneguda canviant un personatge. Escriure una recepta senzilla de cuina que fem amb ells. Ex: truita a la francesa, pa amb tomquet Amb dues paraules, escriure una frase. Que tinguin la seva llibreta d'escriure. Escriure notes per a l'escola. QU PODEU FER DES DE CASA?
- 27. IMPLICACI DE LES FAMLIES EN LES TASQUES ESCOLARS: Acompanyar els nens i nenes: llegir amb ells, mirar qu竪 han fet per veure si han acabat i, si sescau, fer les correccions davant seu. Vetllar per la PRESENTACI CORRECTA: bona lletra, claredat, full net i sense taques, amb nom i cognoms i data llarga... Les feines es fan AMB LLAPIS i es PINTEN AMB COLORS, no amb retoladors ni bol鱈grafs. No es pot donar per finalitzada una tasca si no est pintada. Disposar dun ESPAI DE TREBALL on pugui estar tranquil/la, ben il揃luminat i amb els estris necessaris per realitzar-les (1捉 t竪cnica destudi).
- 28. Procureu un bon esmorzar abans de venir a lescola Reguleu els horaris de son Ajudeu-los a saber estar en diferents situacions Informeu-los daquelles activitats que han de fer al llarg del dia Llegiu diriament plegats a casa Animeu-los a escriure (llistats, avisos , recordatoris, correus electr嘆nics...) Aprofiteu situacions de la vida quotidiana per potenciar el seu raonament ( problemes matemtics, situaci坦 temporal, jocs de taula...) Ajudeu-los a cercar informaci坦 sobre els Projectes Reviseu la Llibreta viatgera i feu-la servir com a element de comunicaci坦 Ajudeu-los a ser respectuosos amb les pautes de conviv竪ncia i funcionament de lescola Pregunteu-los si durant el dia shan fet una pregunta interessant ACOMPANYAMENT DE LES FAMLIES EN ELS PROCESSOS DAPRENENTATGE:
- 29. Consulteu el document al bloc de lescola de bones prctiques BONS HBITS
- 30. ESCOLA VERDA
- 31. La puntualitat 辿s un valor de respecte vers els altres que treballem des de l'escola i per al qual us demanem la vostra col揃laboraci坦. I per tant, preguem PUNTUALITAT en les entrades i sortides de l'escola. PUNTUALITAT
- 32. RETARDS : Quan un alumne arribi tard a lescola, caldr que el pare/mare signi un justificant a la llibreta viatgera. OBLITS : En cap cas es portar a laula material oblidat a casa pels alumnes. Hem de fomentar la responsabilitat. ABSNCIES : S'hauran de justificar amb una nota escrita i signada pel pare, mare o tutor legal de l'alumne.
- 33. Joguines i altres No es poden portar joguines a lescola, ja que poden interrompre el normal funcionament de les activitats, si es d坦na el cas seran retirats per part del mestre/a.
- 34. RELACI FAMLIA-ESCOLA 1. Comunicaci坦 davisos i eventualitats: Preguem que tots els avisos es facin per mitj duna nota escrita a trav辿s de la llibreta viatgera. 2. Entrevistes amb els tutors o tutores: Es fa, com a m鱈nim, una entrevista anual per fer el seguiment del proc辿s evolutiu i daprenentatge del vostre fill/a i una altra en acabar el curs. 3. Horaris dentrevistes: Dimecres de 12:45h a 13:30h. La tutora enviar la invitaci坦 a la fam鱈lia i es far presencial o a trav辿s de Hangouts Meet.
- 35. Es lliurar un informe al final de cada trimestre. 5. AMPA: Col揃labora en la compra de llibres socialitzats. Subvenciona part dalgunes activitats com la piscina. Dotacions dequips dinformtica i audiovisuals. NOU! Bloc de lAMPA: https://ampalesfonts.wordpress.com/ 4. Informes:
- 36. No hi pot haver una escola amb ideals educatius si aquests no s坦n compartits per pares i professors que facin possible lexist竪ncia duna comunitat educativa. Maria R炭bies (1932-1993) MOLTES GRCIES