Este documento presenta un cat叩logo de rubricas para la evaluaci坦n del aprendizaje en el Centro Universitario de Desarrollo Intelectual (CUDI). Incluye introducciones a dos herramientas para la evaluaci坦n: esquemas y cuadros sin坦pticos de jerarquizaci坦n. Explica c坦mo dise単ar y evaluar cada una de estas herramientas usando rubricas. El objetivo es proveer claridad a estudiantes y profesores sobre las actividades de evaluaci坦n y normalizar criterios para la evaluaci坦n del aprendizaje.
Este documento describe diferentes aspectos de la ense単anza de la lectura en Educaci坦n Infantil y Primaria. Se destaca la importancia de desarrollar la conciencia fonol坦gica, el conocimiento del c坦digo alfab辿tico y la automatizaci坦n de la identificaci坦n de palabras en las primeras etapas. Tambi辿n se enfatiza la ense単anza de la fluidez lectora, comprensi坦n lectora y vocabulario en los ciclos posteriores para lograr una lectura efectiva.
Este documento presenta un cat叩logo de rubricas para la evaluaci坦n del aprendizaje en el Centro Universitario de Desarrollo Intelectual (CUDI). Incluye introducciones a dos herramientas para la evaluaci坦n: esquemas y cuadros sin坦pticos de jerarquizaci坦n. Explica c坦mo dise単ar y evaluar cada una de estas herramientas usando rubricas. El objetivo es proveer claridad a estudiantes y profesores sobre las actividades de evaluaci坦n y normalizar criterios para la evaluaci坦n del aprendizaje.
Este documento describe diferentes aspectos de la ense単anza de la lectura en Educaci坦n Infantil y Primaria. Se destaca la importancia de desarrollar la conciencia fonol坦gica, el conocimiento del c坦digo alfab辿tico y la automatizaci坦n de la identificaci坦n de palabras en las primeras etapas. Tambi辿n se enfatiza la ense単anza de la fluidez lectora, comprensi坦n lectora y vocabulario en los ciclos posteriores para lograr una lectura efectiva.
La respiraci坦n bucal en ni単os puede tener graves consecuencias para su desarrollo, afectando 叩reas como el crecimiento, el habla y la degluci坦n. Es crucial corregir este h叩bito a trav辿s de tratamientos como ortodoncia, cirug鱈a o terapia logop辿dica, adem叩s de establecer pr叩cticas en el hogar para fomentar la respiraci坦n nasal. Las causas incluyen problemas f鱈sicos como vegetaciones o am鱈gdalas grandes, y el uso prolongado de chupetes y biberones, lo que puede llevar a alteraciones en el crecimiento craniofacial y trastornos del lenguaje.
El documento describe una actividad para ense単ar a los ni単os los pronombres "yo", "t炭", "m鱈o" y "tuyo". Se comienza dibujando c坦mo van vestidos el maestro y el ni単o para modelar los pronombres "yo" y "t炭". Luego, se usan esos dibujos para ense単ar los posesivos "m鱈o" y "tuyo", se単alando el pecho para diferenciarlos de "yo" y "t炭". La actividad se repite varias veces hasta que el ni単o use correctamente cada pronombre sin ayuda
El documento describe actividades para ense単ar a los ni単os a responder de manera adecuada cuando otros se r鱈en de ellos tras sufrir un accidente. Se pide a los ni単os que imaginen c坦mo se sentir鱈an los personajes y cu叩les podr鱈an haber sido las causas del accidente. Luego imitan la situaci坦n y analizan respuestas emocionales positivas y negativas. Finalmente, practican formas constructivas de responder que expresen sus sentimientos sin agresividad.
3. Pintxo, basoan gurasoekin bizi den trikua da. Egunero,
iskanbilatan dabil, nahiz eta beste animaliak lasai lasai
egon.
Gure lagunari bere arantzak kontrolatzea asko
kostatzen zaio, beraz, airean eramatea erabaki du.
Sarritan, Pintxo ez da konturatzen eta ondoan dagoena
ziztatu egiten du.
Hau nahi barik egiten du,
baina, horri esker inork ez
du berarekin jolastu nahi.
4. Udan, gurasoek kanpamentu batera bidaltzea erabaki dute
lagunak egin ditzan.
Kanpamentura heltzean dendak montatu behar dituzte.
Pintxok talde guztietan parte hartu nahi du laguntzeko
asmoz.
Tresnak hartzen ditu, leku batetik bestera mugiutz, denda
batetik bestera, baina ez du ezer behar bezala bukatzen
. dena aldi berean nahi
du egin!
5. Azkenean, txoratuta dabilenez, bere arantzekin bi denda zulatu
ditu, bere adiskideen haserrealdia eraginez. Monitoreek lasaiago
egon behar duela esaten diote, bere arantzak beherantz mantendu
behar dituela eta atzerantz orraztu.
6. Arratsaldean futbolean
jolastu dute, Pintxok baloiari
buruaz eman dio eta pilota
zulatu du. Berehala,
partidua bukatu da! Denek
Pintxori arduratsuagoa izan
behar dela azaltzen diote,
baina, bera haserretu egin da
eta ez dio inori kasurik ez du
egin nahi.
Ez du ulertzen zergatik berak
bere burua kontrolatu behar
duen, besteek nahi dutena
egiten baldin badute.
7. Hurrengo goizean, guztiak errekara
bainu bat hartzera doaz. Monitoreek
koltxoneta puzgarria eraman dute.
Pintxok lehena izan nahi du, bere
txanda itxaron gabe eta koltxoneta
gainean salto egin duenean zulatu
egin du.
8. Bukaeran, gure Pintxo lagun barik gelditu da. Inork ez du
berarekin jolastu nahi, mina egin diezaiekela pentsatzen
dute, edota, haien jostailuak apur ditzakeela.
P狸ntxo triste triste kanpamendutik hurrundu da. Jirafa
monitorea hurbildu zaio.
9. Jirafak, norberak dituen ezaugarri
bereziak ezagutu behar dituela azaltzen
dio.
Jirafek lepoa dute, hegaztiek mokoa,
Pintxok dituen arantzak oso lagungarriak
izan daitezke, baina, nola erabili behar
dituen ikasi behar du, erabili aurretik
GELDITU egin beahar da, eta, PENTSATU ia
benetan beharrezkoak diren. Horren
arabera, behar den bezala ARITUKO da.
10. Nahiz eta zaila
izan, Pintxo
arduratsuagoa
izaten saiatzen
hasi da.
Batzuetan,
oraindik ere
bere arantzak
ateratzen ditu,
baina,
gehienetan
atzerantz
eramaten
ahalegintzen da
eta mina egin
ahal duela
kontutan
dauka.
Ez du lagunik
gabe geratu
nahi.
11. Azkeneko egunean
monitoreek kanpamentuko
ume guztiak irteera batera
eraman dituzte.
Taldeka banatu dira eta ez
direla besteengandik
hurrundu behar oso ondo
dakite. Hala ere,
Belarriak deitzen den
untxia eta Miko tximinoa
haien kontura hurrundu
dira.
Pintxo atzetik doa, badaki
ez dela hurrundu behar,
baina ez du nahi lagunak
bakarrik uztea eta ezta ere
gerta daitekeen abentura
galtzea .
12. Bat batean, basoan izugarrizko
orroa entzun da, Belarri eta Miko
korrika hasi dira, zulo batean
eskutatuz. Lehoi bat dago,
aurkituz gero atzaparra zuloan
sar dezake eta mina egin.
Pintxok bere arantzak
erabiltzeko momentua dela
erabaki du. Zuloaren aurrean
jarri da eta arantzak tente jarri
ditu, lehoiari hurbiltzen ez
uzteko.
13. Lehoiak beldurtuta alde egin du eta lagunek pintxo
besarkatu dute, bere laguntza eskertuz.
Pintxori ikastea kostatu zaio,
baina azkenean lortu du eta
orain, kanpamenduan, guztiak
daude bere kemenarekin
liluratuta eta bere lagunak izan
nahi dute!
amaiera
