Výzkumný proces
Download as pptx, pdf0 likes1,168 views
Prezentace ke kurzu Metodologie v Informačních studiích a kni
Výzkumný proces
- 1. Výzkumný proces Metodologie ISK, 22. září 2012
- 2. 1. volba ýܳného problému Po celou dobu: zajišťování kvality 2. formulace ýܳných otázek 3. rozhodnutí o populaci a vzorku 4. rozhodnutí o technikách sběru dat 5. konstrukce ýܳného nástroje 6. pilotáž ýܳného nástroje a jeho úprava 7. sběr dat 8. analýza dat 9. psaní ýܳné zprávy
- 3. Operaciona Teorie Hypotézy lizace Interpretac Sběr Vzorkování e Validizace
- 4. Případ – Sběr – Předpoklady interpretace Vzorkování Porovnávání Porovnávání Vzorkování Případ – Případ – Sběr – interpretace Sběr – interpretace Teorie Porovnávání Vzorkování
- 7. The formulation of a problem is often more essential than its solution.“ (Selltiz, in Powell, 1997, p. 19)
- 8. Odborná literatura (doporučení pro další ýܳy – v závěrech článků, editorialech…) Nesouhlas se závěry předešlých ýܳů Spory o povahu problému Replikace existujících ýܳů (ověření reliability škál) Rozšíření existujících ýܳů (na jiný vzorek, o nové metody (traingulace)
- 9. Praktické problémy, osobní zkušenost Brainstorming s ostatními Osobní zaujetí Grantové výzvy, výzvy pro přihlašování příspěvků do konferencí, sborníků, tematických čísel časopisů…
- 10. 1. Bude mít ýܳ nějakou společenskou, vědeckou nebo vzdělávací hodnotu? 2. Bude možné prakticky aplikovat jeho výsledky? 3. Jsme dostatečně kvalifikovaní? „So 4. Můžeme ýܳ provést? what? 5. Chceme jej dělat? test“
- 11. je jasně a precizně formulován, identifikuje to, co budeme zkoumat, není postaven pouze na subjektivním stanovisku autora/ky, je dobře (zejména časově a místně) ohraničen je zobecnitelný (preference problémů, které mohou být využity i jinde), obsahuje odůvodnění důležitosti (potřebnosti) zkoumaného tématu, používá vhodnou terminologii (pozor na žargon, nepřesné termíny atd.) Hernon & Metoyer-Duran, 1993
- 12. Navíc: je proveditelný (je možné sesbírat data) je teoreticky propojený s důležitými koncepty a fenomény je relevantní v daném oboru Punch, 1998
- 13. Typ problému Metody Názory, postoje a pocity skupiny Focus groups Názory, postoje a chápání světa Rozhovory jednotlivci Vysvětlení lidského chování Pozorování Zlepšení produktu Testování použitelnosti Analýza informačních zdrojů Obsahová analýza Analýza informačních zdrojů a jejich Bibliometrie provázanosti/citování Porovnání rozdílů v chování lidí Experimentální design, dotazníková (ženy/muži, před/po) šetření Pochopení vývoje jevu Historický průzkum
- 14. • Je cílem popsat stav nebo • Je cílem něco popsat, odhalit vztahy mezi identifikovat? proměnnými? Cíl • Proměnné nelze měřit? Cíl • Proměnné lze měřit? • Kvalitativní ýܳ • Kvantitativní ýܳ Design Design • Výzkumné otázky • Výzkumné otázky deskriptivní statistika • Výzkumné hypotézy Problém Problém Induktivní statistika
- 15. 4. Zkoumání měřitelnosti 3. Hledání proměnných a vztahů 2. Definice pojmů 1. Dekompozice tématu
- 16. Zdroj: Reichel, 2009, s. 50
- 17. Rozložení na dílčí, zpřesňující problémy (dílčí ýܳné otázky) Lepší zvládnutelnost Mohou být zkoumány samostatně Nemělo by jich být moc Rozvést hlavní dílčí problémy Nezapomeňte na teorii! (Někdo už to zkoumal před vámi)
- 18. Tzv. operační/operativní definice (jen kvantitativní ýܳ!) Neříká, co proměnná je, ale jak se pozná Koncept je vyjádřen popisem operací, kterými bude měřen I operační definice musí být zakotvena v teorii
- 19. Často nemůžeme zkoumat samu vlastnost, ale jen její empiricky evidentní projevy Závislé a nezávislé proměnné Rozlišitelné (každá proměnná nabývá aspoň dvou možných hodnot) Při hledání proměnných dochází k redukci reality na tyto proměnné a redukci pozorovaných vztahů mezi nimi
- 20. Hypotézy jen v induktivní statistice Výroky o vztazích mezi proměnnými Zahrnují potřebné definice pojmů (proměnných) Testovatelné Nepotvrzení hypotézy neznamená neúspěch Úvodní hypotéza Pracovní hypotézy
- 21. Výzkumné téma: Jak studenti poznávají? Kdo/co je pro ně kognitivní autorita? Úvodní hypotéza: Kdo nebo co je pro studenty kognitivní autoritou, se liší dle zkušeností a jiných charakteristik studentů. Dekompozice: Existuje vztah mezi délkou studia a vnímanými kognitivními autoritami? Existuje vztah mezi pohlavím a vnímanými kognitivními autoritami? … Pracovní hypotézy: Délka studia ovlivňuje, zda jsou vyučující přijímáni jako kognitivní autorita. …
- 22. áá Závislá proměnná proměnná A B A B A B
- 23. Nepravá korelace • Chybějící střední člen A A X X B B Vývojová sekvence • Nepravá příčina A X A B B X
- 25. 4 redukce reality v kvantitativním ýܳu: redukce populace na vzorek redukce počtu pozorovaných proměnných redukce vztahů mezi proměnnými redukce časového kontinua na 1 bod Kvalitativní ýܳ: k tak velké redukci reality nedochází vyšší validita
- 27. Populace / základní soubor Soubor jednotek, které chceme zkoumat – předpokládáme, že naše výroky jsou pro tento soubor platné Soubor jednotek, ze kterých vybíráme vzorek Vzorek (výběrový soubor): Množina subjektů, které ve ýܳu zastupují náš výběrový soubor Jednotky, které skutečně zkoumáme, pozorujeme
- 28. Uživatelé knihoven (ýܳy spokojenosti) Studenti Masarykovy univerzity (ýܳy informačního chování) Knihovníci VŠ knihoven (popisné ýܳy) Knihovny (benchmarking) Webové stránky (testování použitelnosti) Periodika ve specifickém oboru (bibliometrie) …
- 29. … pokračování příště – metody sběru dat
- 30. Brainstorming Navrhněte ve skupině 1- 2 ýܳné problémy