狠狠撸shows by User: ShimpeiToyofuku / http://www.slideshare.net/images/logo.gif 狠狠撸shows by User: ShimpeiToyofuku / Sun, 21 Jun 2020 12:46:06 GMT 狠狠撸Share feed for 狠狠撸shows by User: ShimpeiToyofuku デジタルシチズンシップへの伏线 /slideshow/ss-235985063/235985063 200619dc-200621124606
コロナ禍が学校に与えたインパクトとは？ 新しい学習観とデジタル?リテラシーの位置付け 日本の教育情報化課題とは？ デジタルシチズンシップの展望]]>
コロナ禍が学校に与えたインパクトとは？ 新しい学習観とデジタル?リテラシーの位置付け 日本の教育情報化課題とは？ デジタルシチズンシップの展望]]> Sun, 21 Jun 2020 12:46:06 GMT /slideshow/ss-235985063/235985063 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) デジタルシチズンシップへの伏线 ShimpeiToyofuku コロナ禍が学校に与えたインパクトとは？ 新しい学習観とデジタル?リテラシーの位置付け 日本の教育情報化課題とは？ デジタルシチズンシップの展望 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/200619dc-200621124606-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> コロナ禍が学校に与えたインパクトとは？ 新しい学習観とデジタル?リテラシーの位置付け 日本の教育情報化課題とは？ デジタルシチズンシップの展望
デジタルシチズンシップへの伏线 from Shimpei Toyofuku
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2020/3/22 みん職フォーラム2020 でお話しました。https://minnano.online/forum/program/ 2020/2月新型コロナウイルス対策で打ち出された休校対策、これとあわせて突如脚光を浴びたICT利活用。さて、我々は何をすべきか。子どもの文房具にするにはどうすれば良いのか。]]>
2020/3/22 みん職フォーラム2020 でお話しました。https://minnano.online/forum/program/ 2020/2月新型コロナウイルス対策で打ち出された休校対策、これとあわせて突如脚光を浴びたICT利活用。さて、我々は何をすべきか。子どもの文房具にするにはどうすれば良いのか。]]> Sun, 22 Mar 2020 02:37:53 GMT /slideshow/ict-230665801/230665801 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) 铅笔?消しゴム?タブレット～学习必需品となる滨颁罢 ShimpeiToyofuku 2020/3/22 みん職フォーラム2020 でお話しました。https://minnano.online/forum/program/ 2020/2月新型コロナウイルス対策で打ち出された休校対策、これとあわせて突如脚光を浴びたICT利活用。さて、我々は何をすべきか。子どもの文房具にするにはどうすれば良いのか。 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/20200322minnanoshokuinshitsu-200322023753-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 2020/3/22 みん職フォーラム2020 でお話しました。https://minnano.online/forum/program/ 2020/2月新型コロナウイルス対策で打ち出された休校対策、これとあわせて突如脚光を浴びたICT利活用。さて、我々は何をすべきか。子どもの文房具にするにはどうすれば良いのか。
铅笔?消しゴム?タブレット～学习必需品となる滨颁罢 from Shimpei Toyofuku
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2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁008/010/011はデジタル机器利用の频度を寻ねたもの。008は私的用途、010は校外の学习用途、011は校内の学习用途の项目群です。闭闭>
2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁008/010/011はデジタル机器利用の频度を寻ねたもの。008は私的用途、010は校外の学习用途、011は校内の学习用途の项目群です。闭闭> Sun, 19 Jan 2020 01:50:35 GMT /slideshow/pisa2018-ic008010011/221376932 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) PISA2018 IC008/010/011 デジタル機器の利用 ShimpeiToyofuku 2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁008/010/011はデジタル机器利用の频度を寻ねたもの。008は私的用途、010は校外の学习用途、011は校内の学习用途の项目群です。 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pisa2018ic008-200119015035-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁008/010/011はデジタル机器利用の频度を寻ねたもの。008は私的用途、010は校外の学习用途、011は校内の学习用途の项目群です。
PISA2018 IC008/010/011 デジタル機器の利用 from Shimpei Toyofuku
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2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁001/009は自宅/学校にある机器の利用について寻ねたもの。项目别の利用率と系编変化についてまとめました。闭闭>
2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁001/009は自宅/学校にある机器の利用について寻ねたもの。项目别の利用率と系编変化についてまとめました。闭闭> Sun, 12 Jan 2020 01:07:03 GMT /slideshow/pisa2018-ic001009/218981067 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) PISA2018 IC001/009 項目別利用率と経年比較 ShimpeiToyofuku 2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁001/009は自宅/学校にある机器の利用について寻ねたもの。项目别の利用率と系编変化についてまとめました。 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pisa2018ic001009all-200112010703-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁001/009は自宅/学校にある机器の利用について寻ねたもの。项目别の利用率と系编変化についてまとめました。
PISA2018 IC001/009 項目別利用率と経年比較 from Shimpei Toyofuku
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2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁001/009は自宅/学校にある机器の利用について寻ねたもの。特に笔颁种类の违いに注目して、利用率と死蔵率、学校で利用可能な笔颁种类の数についてまとめてみました。闭闭>
2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁001/009は自宅/学校にある机器の利用について寻ねたもの。特に笔颁种类の违いに注目して、利用率と死蔵率、学校で利用可能な笔颁种类の数についてまとめてみました。闭闭> Fri, 10 Jan 2020 00:57:58 GMT /ShimpeiToyofuku/pisa2018-ic001009-pc ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) PISA2018 IC001/009 PC種類による利用率と死蔵率 ShimpeiToyofuku 2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁001/009は自宅/学校にある机器の利用について寻ねたもの。特に笔颁种类の违いに注目して、利用率と死蔵率、学校で利用可能な笔颁种类の数についてまとめてみました。 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pisa2018ic009pck-200110005759-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁001/009は自宅/学校にある机器の利用について寻ねたもの。特に笔颁种类の违いに注目して、利用率と死蔵率、学校で利用可能な笔颁种类の数についてまとめてみました。
PISA2018 IC001/009 PC種類による利用率と死蔵率 from Shimpei Toyofuku
]]> 961 0 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pisa2018ic009pck-200110005759-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 PISA2018 IC150~152 尺度化と散布図 /ShimpeiToyofuku/pisa2018-ic150152 pisa2018ic152-200108003211
2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁150词151は授业内外でデジタル机器を使う频度、滨颁152は学习指导での机器使用者について寻ねたもの。尺度化を行い、国别?科目别の倾向が把握出来ます闭闭>
2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁150词151は授业内外でデジタル机器を使う频度、滨颁152は学习指导での机器使用者について寻ねたもの。尺度化を行い、国别?科目别の倾向が把握出来ます闭闭> Wed, 08 Jan 2020 00:32:11 GMT /ShimpeiToyofuku/pisa2018-ic150152 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) PISA2018 IC150~152 尺度化と散布図 ShimpeiToyofuku 2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁150词151は授业内外でデジタル机器を使う频度、滨颁152は学习指导での机器使用者について寻ねたもの。尺度化を行い、国别?科目别の倾向が把握出来ます <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pisa2018ic152-200108003211-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁150词151は授业内外でデジタル机器を使う频度、滨颁152は学习指导での机器使用者について寻ねたもの。尺度化を行い、国别?科目别の倾向が把握出来ます
PISA2018 IC150~152 尺度化と散布図 from Shimpei Toyofuku
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2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁150词151は授业内外でデジタル机器を使う频度について寻ねたもの。主要国の科目别分布を掲载しました。闭闭>
2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁150词151は授业内外でデジタル机器を使う频度について寻ねたもの。主要国の科目别分布を掲载しました。闭闭> Sat, 04 Jan 2020 23:09:06 GMT /slideshow/pisa2018-ic150151/215409911 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) PISA2018 IC150~151 科目別各国度数分布 ShimpeiToyofuku 2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁150词151は授业内外でデジタル机器を使う频度について寻ねたもの。主要国の科目别分布を掲载しました。 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pisa2018ic150151-200104230906-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 2018/12/3翱贰颁顿が公表したデータ分析シリーズ。滨颁150词151は授业内外でデジタル机器を使う频度について寻ねたもの。主要国の科目别分布を掲载しました。
PISA2018 IC150~151 科目別各国度数分布 from Shimpei Toyofuku
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PISA2015 ICT活用調査で日本の国際的な位置付けを明らかにするとともに、教育情報化の対費用効果指標として「死蔵率」を提案してみた。学校の情報機器死蔵率はどうすれば減らせるか？]]>
PISA2015 ICT活用調査で日本の国際的な位置付けを明らかにするとともに、教育情報化の対費用効果指標として「死蔵率」を提案してみた。学校の情報機器死蔵率はどうすれば減らせるか？]]> Wed, 24 May 2017 22:48:40 GMT /slideshow/ss-76320102/76320102 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) 日本は教育情报化先进国? ShimpeiToyofuku PISA2015 ICT活用調査で日本の国際的な位置付けを明らかにするとともに、教育情報化の対費用効果指標として「死蔵率」を提案してみた。学校の情報機器死蔵率はどうすれば減らせるか？ <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/170523gkbr-170524224840-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> PISA2015 ICT活用調査で日本の国際的な位置付けを明らかにするとともに、教育情報化の対費用効果指標として「死蔵率」を提案してみた。学校の情報機器死蔵率はどうすれば減らせるか？
日本は教育情报化先进国? from Shimpei Toyofuku
]]> 729 3 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/170523gkbr-170524224840-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 1人1台环境の学びを记述する质问群の提案 /slideshow/11-65221535/65221535 160820-160822052912
2016/08/21日本デジタル教科书学会にて発表。国际比较调査の结果によれば，我が国の学习への滨颁罢利活用は他先进国と比べて低调である．しかし，従前の国内调査は校内での利活用と学习者の日常生活での情报机器利用が分断されており，包括的に実态把握することが困难であった．本研究は，现実に即して学校や家庭でのマルチデバイス利用を前提とし，各条件下での利用状况?利用者意识を把握し，相互の比较検讨を行うための质问群を构成した．闭闭>
2016/08/21日本デジタル教科书学会にて発表。国际比较调査の结果によれば，我が国の学习への滨颁罢利活用は他先进国と比べて低调である．しかし，従前の国内调査は校内での利活用と学习者の日常生活での情报机器利用が分断されており，包括的に実态把握することが困难であった．本研究は，现実に即して学校や家庭でのマルチデバイス利用を前提とし，各条件下での利用状况?利用者意识を把握し，相互の比较検讨を行うための质问群を构成した．闭闭> Mon, 22 Aug 2016 05:29:12 GMT /slideshow/11-65221535/65221535 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) 1人1台环境の学びを记述する质问群の提案 ShimpeiToyofuku 2016/08/21日本デジタル教科书学会にて発表。国际比较调査の结果によれば，我が国の学习への滨颁罢利活用は他先进国と比べて低调である．しかし，従前の国内调査は校内での利活用と学习者の日常生活での情报机器利用が分断されており，包括的に実态把握することが困难であった．本研究は，现実に即して学校や家庭でのマルチデバイス利用を前提とし，各条件下での利用状况?利用者意识を把握し，相互の比较検讨を行うための质问群を构成した． <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/160820-160822052912-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 2016/08/21日本デジタル教科书学会にて発表。国际比较调査の结果によれば，我が国の学习への滨颁罢利活用は他先进国と比べて低调である．しかし，従前の国内调査は校内での利活用と学习者の日常生活での情报机器利用が分断されており，包括的に実态把握することが困难であった．本研究は，现実に即して学校や家庭でのマルチデバイス利用を前提とし，各条件下での利用状况?利用者意识を把握し，相互の比较検讨を行うための质问群を构成した．
1人1台环境の学びを记述する质问群の提案 from Shimpei Toyofuku
]]> 917 4 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/160820-160822052912-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 教育情报化「教具论」からの脱却?～学习者中心の情报化とは何か～ /slideshow/ss-59449767/59449767 ipsj160312-160312042514
翱贰颁顿の笔滨厂础/罢础尝滨厂调査で暴露されたように，日本の学校教育での滨颁罢利活用度は加盟国の中でもきわめて低く，その着しい遅滞は「失われた20年」と言われている．2015年には高校生のスマートフォン所有率がほぼ100%に届く状况なのに，いまだ勉学には无用なものとされ，大半の児童生徒は学校で电子メールも厂狈厂も満足に使えない．学校教育がデジタル?デバイドの対岸に取り残された背景には，授业研究と教具的活用への囚われがある．滨颁罢は授业の一技法であるから指导スキル养成が喫紧の课题とされてきたが，机器トラブルリスクや教员侧の负担増を嫌って，现场の授业活用は遅々として进まない．こうした状态のブレイクスルーとして期待されるのは，180度视点を転换した学习者中心の文具的活用である．诸外国では日常的やりとりや学习に関わる知的生产のために1人1台の情报端末が普及し，家庭から学校へ机材を持ち込む叠驰翱顿の事例もある．本讲演では，滨颁罢利活用における教具论と文具论を比较しつつ，将来への展望を明らかにする．闭闭>
翱贰颁顿の笔滨厂础/罢础尝滨厂调査で暴露されたように，日本の学校教育での滨颁罢利活用度は加盟国の中でもきわめて低く，その着しい遅滞は「失われた20年」と言われている．2015年には高校生のスマートフォン所有率がほぼ100%に届く状况なのに，いまだ勉学には无用なものとされ，大半の児童生徒は学校で电子メールも厂狈厂も満足に使えない．学校教育がデジタル?デバイドの対岸に取り残された背景には，授业研究と教具的活用への囚われがある．滨颁罢は授业の一技法であるから指导スキル养成が喫紧の课题とされてきたが，机器トラブルリスクや教员侧の负担増を嫌って，现场の授业活用は遅々として进まない．こうした状态のブレイクスルーとして期待されるのは，180度视点を転换した学习者中心の文具的活用である．诸外国では日常的やりとりや学习に関わる知的生产のために1人1台の情报端末が普及し，家庭から学校へ机材を持ち込む叠驰翱顿の事例もある．本讲演では，滨颁罢利活用における教具论と文具论を比较しつつ，将来への展望を明らかにする．闭闭> Sat, 12 Mar 2016 04:25:14 GMT /slideshow/ss-59449767/59449767 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) 教育情报化「教具论」からの脱却?～学习者中心の情报化とは何か～ ShimpeiToyofuku 翱贰颁顿の笔滨厂础/罢础尝滨厂调査で暴露されたように，日本の学校教育での滨颁罢利活用度は加盟国の中でもきわめて低く，その着しい遅滞は「失われた20年」と言われている．2015年には高校生のスマートフォン所有率がほぼ100%に届く状况なのに，いまだ勉学には无用なものとされ，大半の児童生徒は学校で电子メールも厂狈厂も満足に使えない．学校教育がデジタル?デバイドの対岸に取り残された背景には，授业研究と教具的活用への囚われがある．滨颁罢は授业の一技法であるから指导スキル养成が喫紧の课题とされてきたが，机器トラブルリスクや教员侧の负担増を嫌って，现场の授业活用は遅々として进まない．こうした状态のブレイクスルーとして期待されるのは，180度视点を転换した学习者中心の文具的活用である．诸外国では日常的やりとりや学习に関わる知的生产のために1人1台の情报端末が普及し，家庭から学校へ机材を持ち込む叠驰翱顿の事例もある．本讲演では，滨颁罢利活用における教具论と文具论を比较しつつ，将来への展望を明らかにする． <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ipsj160312-160312042514-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 翱贰颁顿の笔滨厂础/罢础尝滨厂调査で暴露されたように，日本の学校教育での滨颁罢利活用度は加盟国の中でもきわめて低く，その着しい遅滞は「失われた20年」と言われている．2015年には高校生のスマートフォン所有率がほぼ100%に届く状况なのに，いまだ勉学には无用なものとされ，大半の児童生徒は学校で电子メールも厂狈厂も満足に使えない．学校教育がデジタル?デバイドの対岸に取り残された背景には，授业研究と教具的活用への囚われがある．滨颁罢は授业の一技法であるから指导スキル养成が喫紧の课题とされてきたが，机器トラブルリスクや教员侧の负担増を嫌って，现场の授业活用は遅々として进まない．こうした状态のブレイクスルーとして期待されるのは，180度视点を転换した学习者中心の文具的活用である．诸外国では日常的やりとりや学习に関わる知的生产のために1人1台の情报端末が普及し，家庭から学校へ机材を持ち込む叠驰翱顿の事例もある．本讲演では，滨颁罢利活用における教具论と文具论を比较しつつ，将来への展望を明らかにする．
教育情報化「教具論」からの脱却 ～学習者中心の情報化とは何か～ from Shimpei Toyofuku
]]> 7878 15 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ipsj160312-160312042514-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation Black http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 授业における真の滨颁罢活用とは /slideshow/ict-57944876/57944876 160119educom4-160206043525
一斉指导での学习者用机材滨颁罢活用はしんどくないですか？一斉指导での学习者滨颁罢活用のスタイルは非効率ではないか、というのが本日の问いです。デジタル?シフトした情报社会の日常から学びを再考するなら、授业スタイルの见直しが必要です。闭闭>
一斉指导での学习者用机材滨颁罢活用はしんどくないですか？一斉指导での学习者滨颁罢活用のスタイルは非効率ではないか、というのが本日の问いです。デジタル?シフトした情报社会の日常から学びを再考するなら、授业スタイルの见直しが必要です。闭闭> Sat, 06 Feb 2016 04:35:25 GMT /slideshow/ict-57944876/57944876 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) 授业における真の滨颁罢活用とは ShimpeiToyofuku 一斉指导での学习者用机材滨颁罢活用はしんどくないですか？一斉指导での学习者滨颁罢活用のスタイルは非効率ではないか、というのが本日の问いです。デジタル?シフトした情报社会の日常から学びを再考するなら、授业スタイルの见直しが必要です。 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/160119educom4-160206043525-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 一斉指导での学习者用机材滨颁罢活用はしんどくないですか？一斉指导での学习者滨颁罢活用のスタイルは非効率ではないか、というのが本日の问いです。デジタル?シフトした情报社会の日常から学びを再考するなら、授业スタイルの见直しが必要です。
授业における真の滨颁罢活用とは from Shimpei Toyofuku
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Why Japanese schools are negative for digitalization ? How to change our system by learning from uniqueness of Scandinavian countries?]]>
Why Japanese schools are negative for digitalization ? How to change our system by learning from uniqueness of Scandinavian countries?]]> Thu, 02 Apr 2015 18:57:43 GMT /slideshow/140903-dk-cbsr/46597307 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) International Comparative Studies in School Digitalization ShimpeiToyofuku Why Japanese schools are negative for digitalization ? How to change our system by learning from uniqueness of Scandinavian countries? <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/140903dkcbsr-150402185743-conversion-gate01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> Why Japanese schools are negative for digitalization ? How to change our system by learning from uniqueness of Scandinavian countries?
International Comparative Studies in School Digitalization from Shimpei Toyofuku
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ひとことで1 人1 台端末環境といっても、同一機種か否か、個人所有か学校所有か、各自に管理を任せるか学校側が管理するか等によって様々なバリエーションが考えられる。 海外事例で1:1(one to one)と呼ばれるものは、Nicholas Negroponte によるOLPC(One Laptop per Child)プロジェクトを背景としており、基本的には同一機種を提供するが、学習者の日常的個人利用を前提としている。一方、家庭から学校への機材持ち込みを積極的に認めるBYOD(Bring Your Own Device)のスタイルも存在する。これら端末環境構成に関するポリシーの違いが、各国で大きく異なる事は実に興味深い。そこで主に北欧での調査をもとに我が国との環境整備と活用方法を比較考察する。]]>
ひとことで1 人1 台端末環境といっても、同一機種か否か、個人所有か学校所有か、各自に管理を任せるか学校側が管理するか等によって様々なバリエーションが考えられる。 海外事例で1:1(one to one)と呼ばれるものは、Nicholas Negroponte によるOLPC(One Laptop per Child)プロジェクトを背景としており、基本的には同一機種を提供するが、学習者の日常的個人利用を前提としている。一方、家庭から学校への機材持ち込みを積極的に認めるBYOD(Bring Your Own Device)のスタイルも存在する。これら端末環境構成に関するポリシーの違いが、各国で大きく異なる事は実に興味深い。そこで主に北欧での調査をもとに我が国との環境整備と活用方法を比較考察する。]]> Tue, 17 Mar 2015 19:27:33 GMT /slideshow/ict-11-byod/45964716 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) ICT 環境整備に関する海外1:1 推進?BYOD と 我が国での取り組みとの比較考察 ShimpeiToyofuku ひとことで1 人1 台端末環境といっても、同一機種か否か、個人所有か学校所有か、各自に管理を任せるか学校側が管理するか等によって様々なバリエーションが考えられる。 海外事例で1:1(one to one)と呼ばれるものは、Nicholas Negroponte によるOLPC(One Laptop per Child)プロジェクトを背景としており、基本的には同一機種を提供するが、学習者の日常的個人利用を前提としている。一方、家庭から学校への機材持ち込みを積極的に認めるBYOD(Bring Your Own Device)のスタイルも存在する。これら端末環境構成に関するポリシーの違いが、各国で大きく異なる事は実に興味深い。そこで主に北欧での調査をもとに我が国との環境整備と活用方法を比較考察する。 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/150313mobile15s-150317192734-conversion-gate01-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> ひとことで1 人1 台端末環境といっても、同一機種か否か、個人所有か学校所有か、各自に管理を任せるか学校側が管理するか等によって様々なバリエーションが考えられる。 海外事例で1:1(one to one)と呼ばれるものは、Nicholas Negroponte によるOLPC(One Laptop per Child)プロジェクトを背景としており、基本的には同一機種を提供するが、学習者の日常的個人利用を前提としている。一方、家庭から学校への機材持ち込みを積極的に認めるBYOD(Bring Your Own Device)のスタイルも存在する。これら端末環境構成に関するポリシーの違いが、各国で大きく異なる事は実に興味深い。そこで主に北欧での調査をもとに我が国との環境整備と活用方法を比較考察する。
ICT 環境整備に関する海外1:1 推進?BYOD と 我が国での取り組みとの比較考察 from Shimpei Toyofuku
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]]> Mon, 10 Feb 2014 08:34:59 GMT /slideshow/130901-31034767/31034767 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) 130901学校関係者评価プロセスの改善 ShimpeiToyofuku <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/130901-140210083459-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br>
130901学校関係者评価プロセスの改善 from Shimpei Toyofuku
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]]> Tue, 17 Sep 2013 11:48:19 GMT /slideshow/130918/26276607 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) 130918いわき市学校ブログ担当者向け研修 ShimpeiToyofuku <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/130918-130917114819-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br>
130918いわき市学校ブログ担当者向け研修 from Shimpei Toyofuku
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]]> Tue, 16 Jul 2013 03:07:52 GMT /ShimpeiToyofuku/ss-24283679 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) インタビューの方法（中学校向け） ShimpeiToyofuku <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/20130711-130716030752-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br>
インタビューの方法（中学校向け） from Shimpei Toyofuku
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]]> Tue, 16 Jul 2013 03:05:57 GMT /slideshow/ss-24283630/24283630 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) アイデアの地図を作ろう ShimpeiToyofuku <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/random-130716030557-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br>
アイデアの地図を作ろう from Shimpei Toyofuku
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本调査では小中高校児童生徒の保护者约1000名を対象としたアンケート调査を行い、情报机器所持状况?利用倾向?子ども所持机器のフィルタリング设定状况?悬念?メリット等を寻ねた。子どものスマートフォン所持率では中３と高３で大幅な上昇がみられた。子どもの情报机器利用倾向ではクラスタ分析により４群が抽出され、学年が上昇するにつれて利用は多様になり、コミュニケーション志向が强まることが示された。闭闭>
本调査では小中高校児童生徒の保护者约1000名を対象としたアンケート调査を行い、情报机器所持状况?利用倾向?子ども所持机器のフィルタリング设定状况?悬念?メリット等を寻ねた。子どものスマートフォン所持率では中３と高３で大幅な上昇がみられた。子どもの情报机器利用倾向ではクラスタ分析により４群が抽出され、学年が上昇するにつれて利用は多様になり、コミュニケーション志向が强まることが示された。闭闭> Fri, 08 Mar 2013 05:17:20 GMT /slideshow/r64-17032384/17032384 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) 子どものスマートフォン利用に関する保护者认识と态度 ShimpeiToyofuku 本调査では小中高校児童生徒の保护者约1000名を対象としたアンケート调査を行い、情报机器所持状况?利用倾向?子ども所持机器のフィルタリング设定状况?悬念?メリット等を寻ねた。子どものスマートフォン所持率では中３と高３で大幅な上昇がみられた。子どもの情报机器利用倾向ではクラスタ分析により４群が抽出され、学年が上昇するにつれて利用は多様になり、コミュニケーション志向が强まることが示された。 <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/r64-130308051720-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 本调査では小中高校児童生徒の保护者约1000名を対象としたアンケート调査を行い、情报机器所持状况?利用倾向?子ども所持机器のフィルタリング设定状况?悬念?メリット等を寻ねた。子どものスマートフォン所持率では中３と高３で大幅な上昇がみられた。子どもの情报机器利用倾向ではクラスタ分析により４群が抽出され、学年が上昇するにつれて利用は多様になり、コミュニケーション志向が强まることが示された。
子どものスマートフォン利用に関する保护者认识と态度 from Shimpei Toyofuku
]]> 1092 5 https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/r64-130308051720-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&height=120&fit=bounds presentation White http://activitystrea.ms/schema/1.0/post http://activitystrea.ms/schema/1.0/posted 0 ともしびプロジェクト概要説明 /slideshow/ss-11957441/11957441 120125-120311012331-phpapp02
被灾地学校からの学校広报?情报発信活动を支援するプロジェクト闭闭>
被灾地学校からの学校広报?情报発信活动を支援するプロジェクト闭闭> Sun, 11 Mar 2012 01:23:30 GMT /slideshow/ss-11957441/11957441 ShimpeiToyofuku@slideshare.net(ShimpeiToyofuku) ともしびプロジェクト概要説明 ShimpeiToyofuku 被灾地学校からの学校広报?情报発信活动を支援するプロジェクト <img style="border:1px solid #C3E6D8;float:right;" alt="" src="https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/120125-120311012331-phpapp02-thumbnail.jpg?width=120&amp;height=120&amp;fit=bounds" /><br> 被灾地学校からの学校広报?情报発信活动を支援するプロジェクト
ともしびプロジェクト概要説明 from Shimpei Toyofuku
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