�ݺ�ߣ

‫السلوك‬ ‫انماط‬‫و‬ ‫الصفية‬ ‫ة‬‫اإلدار‬ :‫البحث‬
‫ي‬‫السار‬ ‫صالح‬ :‫إعداد‬
‫قبيسي‬ ‫حسان‬ ‫دكتور‬ :‫اف‬‫ر‬‫إش‬

‫المدرسة‬ ‫تعريف‬:
‫تعرف‬‫المدرسة‬‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬ ‫و‬ ، ‫التربية‬ ‫و‬ ‫بالعلم‬ ‫النشئ‬ ‫و‬ ‫األطفال‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بتزويد‬ ‫تقوم‬ ‫مؤسسة‬ ‫بأنها‬
‫يتع‬ ‫مبنى‬‫المختلفة‬ ‫األخرى‬ ‫الدراسات‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫و‬‫الرياضيات‬ ‫و‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫القراءة‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫لم‬.
‫المدرسة‬ ‫أهداف‬:
‫من‬‫المدرسة‬ ‫اهداف‬‫المتعلمي‬ ‫من‬ ‫أجيال‬ ‫لتخريج‬ ‫الصحيحة‬ ‫المفاهيم‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫الحقائق‬ ‫المتعلم‬ ‫تكسب‬ ‫أنها‬‫ن‬
‫النبيلة‬‫و‬ ‫السامية‬ ‫القيم‬ ‫يحملون‬,‫أيضا‬ ‫الطالب‬ ‫وتكسب‬‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫الثقافي‬ ‫الوعي‬‫و‬ ‫العلمي‬ ‫بالتفكير‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬
. ‫به‬ ‫المحيط‬ ‫مجتمعه‬ ‫مشكالت‬ ‫أو‬ ‫مشكالته‬ ‫وحل‬ ‫احتياجاته‬ ‫جميع‬ ‫تلبية‬
‫شتى‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫الحضا‬‫و‬ ‫الرقي‬ ‫من‬ ‫اإلنسانية‬ ‫إلية‬ ‫وصلت‬ ‫الذي‬ ‫بالمستوى‬ ‫المتعلم‬ ‫تبصير‬ ‫أيضا‬ ‫وهي‬
‫الثقاف‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫المجاالت‬ ‫وجميع‬ ‫الحياة‬ ‫مناحي‬‫التقنية‬‫و‬ ‫ية‬.
‫ال‬ ‫إدارة‬ ‫تعريف‬‫صف‬:
‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬، ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المناسبة‬ ‫السلوكية‬ ‫األنماط‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬‫وحذف‬
‫جو‬ ‫وخلق‬ ، ‫الجيدة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫وتنمية‬ ، ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫األنماط‬‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫منتج‬ ‫و‬ ‫فعال‬ ‫اجتماعي‬
‫اريته‬‫ر‬‫إستم‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬.

‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫أهمية‬:
‫إذا‬‫لألهداف‬ ‫التالميذ‬ ‫تحقيق‬ ‫تيسير‬ ‫تستهدف‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫التعلم‬ ‫كان‬‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫و‬ ‫التربوية‬
‫خلق‬ ‫تستهدف‬ ‫الصف‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫و‬ ،‫مباشر‬ ‫نحو‬‫التعلم‬ ‫ها‬‫إطار‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬ ‫وتوفير‬ ‫الظروف‬
‫شرط‬ ‫للصف‬ ‫الفعالة‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫هذا‬ ‫,فإن‬.‫الفعال‬ ‫للتعلم‬ ‫ي‬‫ضرور‬
‫إن‬ ‫حيث‬‫أهمية‬ ‫تؤكد‬ ‫التدريس‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬ ‫البحوث‬‫في‬ ‫للصف‬ ‫الفعالة‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬
.‫التعليمية‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬
‫بيئة‬ ‫يوفر‬ ‫لكي‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ، ‫المعقدة‬ ‫السلوكية‬ ‫األنماط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫الصف‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫إن‬ ‫وبما‬
‫ها‬‫ار‬‫ر‬‫استم‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫و‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬‫السلوك‬ ‫اع‬‫و‬‫ان‬‫و‬ ‫الصقية‬ ‫ة‬‫ر‬‫االدا‬ ‫بين‬ ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫فنستنتج‬ ,
.‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬
:‫المدرس‬ ‫شخصية‬
‫المفتاح‬ ‫مدرس،هي‬ ‫شخصية‬ ‫إن‬.‫التعلم‬ ‫إلى‬‫با‬ ‫المدرس‬ ‫يلم‬ ‫أن‬ ‫يكفي‬ ‫فال‬‫لمادة‬،‫وعلومها‬،‫تدريسها‬ ‫أساليب‬‫و‬
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بل‬‫صاحب‬‫دائما‬ ‫وجهه‬ ‫تعلو‬ ،‫حة‬‫مر‬ ‫شخصية‬،‫مشرقة‬ ‫ابتسامة‬،‫رقيق‬ ‫مهذب‬ ‫خطاب‬ ‫وذا‬
‫قلوب‬ ‫إلى‬ ‫يدخل‬ ‫يجعله‬‫فيحبونه‬ ،‫يسر‬ ‫في‬ ‫طالبه‬‫إذا‬ ‫أما‬ . ‫ويحترمونه‬‫بالعبوس‬ ‫المدرس‬ ‫شخصية‬ ‫اتصفت‬
‫م‬ّ‫التجه‬‫و‬‫النتائج‬ ‫فستكون‬ ،‫امة‬‫ر‬‫الص‬‫و‬‫لآلمال‬ ‫ومخيبة‬ ‫سيئة‬.

‫الشخصية‬ ‫المقومات‬‫لنجاح‬‫المعلم‬:
‫الثقاف‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫المستوى‬‫ي‬.
‫االنفعال‬ ‫وعدم‬ ‫التسامح‬‫و‬ ‫النفسي‬ ‫ان‬‫ز‬ّ‫االت‬.
‫للعمل‬ ‫الحماس‬‫و‬ ‫التفاؤل‬.
‫ه‬‫ر‬‫بمظه‬ ‫عنايته‬.
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫وروح‬ ‫اإليجابية‬.
‫الدقيق‬‫و‬ ‫الكامل‬‫و‬ ‫م‬ّ‫ظ‬‫المن‬ ‫العمل‬.
‫لطالبه‬ ‫المعلومات‬ ‫توصيل‬.
‫؟‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫السلوك‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫هي‬ ‫فما‬
‫إكسا‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫يزمع‬ ‫التي‬ ‫السلوك‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫تحديد‬ ‫هي‬ ‫الصف‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫إن‬‫للمتعلمين‬ ‫بعا‬.‫االنماط‬
‫السلوكية‬‫هي‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬:
‫اليومي‬ ‫التحضير‬ ‫و‬ ‫السنوي‬ ‫التوزيع‬-‫التحفيز‬‫و‬ ‫اإلنتباه‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬ ‫و‬ ‫للدرس‬ ‫التمهيد‬-‫اللوح‬ ‫إستعمال‬-‫ة‬‫ر‬‫إدا‬
‫الوقت‬-‫الصف‬ ‫نظافة‬-‫وتوجيهها‬ ‫االسئلة‬ ‫صياغة‬-‫اب‬‫و‬‫الث‬‫و‬ ‫العقاب‬-‫الطارئة‬ ‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬-
..... ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬

‫الديكتاتورية‬‫و‬ ‫التسلط‬‫و‬ ‫العقاب‬‫و‬ ‫العنف‬ ‫استخدم‬ ‫كنت‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الماضية‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫االربع‬ ‫خالل‬‫إلعتقادي‬ ‫وذلك‬ ,
. ‫الطالب‬ ‫الى‬ ‫المعلومات‬ ‫كل‬ ‫لتصل‬ ‫االنسب‬‫و‬ ‫ناجحة‬ ‫بأنها‬‫كنت‬ ‫حيث‬‫ا‬‫شعر‬‫أ‬ ‫بأمان‬, ‫كثر‬‫على‬ ‫القادر‬ ‫واني‬
‫و‬ ‫والناهي‬ ‫االمر‬ ‫وانا‬ ‫شيء‬ ‫كل‬‫يكون‬ ‫ربما‬‫لدي‬ ‫للسلوك‬ ‫المتسلط‬ ‫النمط‬‫تعبير‬‫حقيقي‬‫إحد‬ ‫عن‬‫ال‬ ‫ى‬‫مما‬ ‫حاجات‬
‫لقيام‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬‫ي‬‫ب‬‫ال‬‫دور‬‫الرغبة‬ ‫تلك‬ ‫إشباع‬ ‫نتيجة‬ ‫أفضل‬ ‫بصورة‬‫الطالب‬ ‫على‬ ‫سيطرة‬ ‫أكثر‬ ‫بأني‬ ‫اشعر‬ ‫وكنت‬
‫الوقت‬ ‫طوال‬ ‫بالصمت‬ ‫ويلتزمون‬ ‫مني‬ ‫يهابون‬ ‫انهم‬ ‫االحظ‬ ‫,وكنت‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫اسنتتجت‬ ‫,ولكن‬‫التسلط‬ ‫أسلوب‬
،‫ًّا‬‫سلبي‬ ،‫الشخصية‬ َ‫ضعيف‬ ُ‫الطفل‬ ‫ح‬ِ‫ب‬‫ص‬ُ‫ي‬.‫نفسه‬ ‫من‬ ‫اثق‬‫و‬ َ‫غير‬ ‫ا‬‫متردد‬ ،‫الخوف‬ َ‫دائم‬
.‫متين‬ ‫تواصلنا‬ ‫او‬ ‫مني‬‫قريبين‬ ‫الطالب‬ ‫ان‬ ‫ارى‬ ‫ال‬ ‫كنت‬‫بالحقيقة‬ ‫لكن‬‫ان‬ ‫كما‬‫ا‬‫وقد‬ ‫الطالب‬ ‫يؤذي‬ ‫البدني‬ ‫لعقاب‬
‫الطالب‬ ‫في‬ ‫اكثر‬ ‫وتؤثر‬ ‫اقسى‬ ‫ع‬‫انو‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫ووجدت‬ , ‫نفسية‬ ‫او‬ ‫جسدية‬ ‫مشاكل‬ ‫ويسبب‬ ‫تشوهات‬ ‫له‬ ‫يسبب‬
:‫ومنها‬‫إل‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫االتصال‬‫المنزل‬ ‫ى‬-‫ات‬‫ز‬‫االمتيا‬ ‫فقدان‬-‫لية‬‫ز‬‫اله‬ ‫العقوبات‬-‫االحتجاز‬-‫تهديد‬
‫بالعالمات‬,‫كما‬،‫المدرس‬ ‫اهية‬‫ر‬‫وك‬ ،‫الجبن‬‫و‬ ‫الخوف‬ ‫نفسه‬ ‫في‬ ‫د‬ِّ‫ل‬‫ويو‬ ،‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫على‬ ‫يقضي‬ ‫الضرب‬ ‫أن‬
‫يعلمها‬ ‫التي‬ ‫المادة‬ ‫وبغض‬.
‫س‬ ‫التي‬ ‫السلوك‬ ‫اع‬‫و‬‫ان‬‫أ‬‫نتهجه‬‫ا‬:
‫حسان‬ ‫الدكتور‬ ‫مع‬ ‫المحاضرات‬ ‫تعلمي‬ ‫بعد‬ ‫لكن‬‫في‬ ‫أنتهجه‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫بأن‬ ‫االحظ‬ ‫,بدأت‬ ‫قبيسي‬
‫واكتشفت‬ , ‫معهم‬ ‫عالقتي‬ ً‫ا‬‫جيد‬ ‫يهمني‬ ‫اصبح‬ ‫طالبي‬ ‫الى‬ ‫المعاومات‬ ‫ايصال‬ ‫يهمني‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬ ‫ان‬ ‫,حيث‬ ‫اسلوبي‬
‫بأن‬ ‫والحظت‬ ‫واضحة‬ ‫غير‬ ‫فكرة‬ ‫كنت‬ ‫إذ‬ ‫يسألو‬ ‫ان‬ ‫يستطيعون‬ ً‫ا‬‫وايض‬ ‫اكثر‬ ‫مني‬ ‫قريبين‬ ‫الطالب‬ ‫يجعل‬ ‫هذا‬ ‫ان‬
‫با‬ ‫العلمي‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬.‫قبل‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫مرتفع‬ ‫ت‬
‫ارى‬ ‫اصبحت‬ ‫,الني‬ ‫حسان‬ ‫الدكتور‬ ‫محاضرات‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫انتهجهها‬ ‫بدأت‬ ‫التي‬ ‫االشياء‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫اذكر‬ ‫سوف‬
‫على‬ ‫واحصل‬ ‫اكثر‬ ‫منافعها‬‫وسأذكرالمنافع‬ ‫اعلى‬ ‫تعليمي‬ ‫مستوى‬.

1-‫اليومي‬ ‫التحضير‬‫و‬ ‫السنوي‬ ‫التوزيع‬‫الدروس‬‫و‬ ‫الوقت‬ ‫و‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫السنوي‬ ‫التوزيع‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ :
‫التاريخ‬‫و‬ ‫الوقت‬ " ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫اليومي‬ ‫التحضير‬‫و‬ , ‫الملغية‬‫و‬ ‫المطلوبة‬-‫المادة‬-‫الحصة‬-‫الصف‬-‫الشعبة‬
-‫الحصة‬ ‫ع‬‫موضو‬-‫الكفاية‬-‫اقف‬‫و‬‫ات/م‬‫ر‬‫معارف/قد‬ : ‫ـأقسامها‬‫ب‬ ‫االهداف‬-‫التعلمية/التعلمية‬ ‫الوضعية‬-
‫التقويم‬-.‫التعيينات‬
‫في‬ ‫تكمن‬ ‫أهميتها‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬:-‫األهداف‬ ‫تحقيق‬-‫ة‬‫ر‬‫المعاص‬ ‫األمثلة‬ ‫استحضار‬‫و‬ ‫الذهني‬ ‫التحضير‬
‫األخطاء‬ ‫تجنب‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫كما‬ ، ‫األنشطة‬‫و‬ ، ‫التوجيهات‬‫و‬ ‫للتفكير‬ ‫ة‬‫ر‬‫المثي‬ ‫األسئلة‬‫و‬ ‫ع‬‫بالموضو‬ ‫المرتبطة‬‫و‬
‫بنفسه‬ ‫ثقة‬ ‫المعلم‬ ‫يعطي‬ ‫مما‬ ، ‫العلمية‬--‫الوسائل‬‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫تحضير‬-‫التربوي‬ ‫الهدر‬ ‫تجنب‬-‫اكتساب‬
‫بالنفس‬ ‫الثقة‬-‫المتعلم‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫تنمية‬-. ‫المناهج‬ ‫عيوب‬ ‫اكتشاف‬
2-: ‫التحفيز‬‫و‬ ‫االنتباه‬‫و‬ ‫للدرس‬ ‫التمهيد‬‫بنفس‬ ‫متعلقة‬ ‫سابقة‬ ‫اهداف‬ ‫ح‬‫شر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للدرس‬ ‫التمهيد‬ ‫يجب‬
‫ع‬‫الموضو‬-‫الذهني‬ ‫العصف‬-‫ع‬‫موضو‬ ‫يستنتجون‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫ع‬‫بالموضو‬ ‫متعلقة‬ ‫صور‬‫الدرس‬-‫احضار‬
.... ‫ع‬‫الموضو‬ ‫عن‬ ‫فيديو‬
‫في‬ ‫فائدتها‬ ‫فتكمن‬‫الطالب‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫جيدا‬ ‫المعلومات‬ ‫:ترسخ‬-‫اكثر‬ ‫ومشجعة‬ ‫مشوقة‬
3-‫وتوجيهها‬ ‫االسئلة‬ ‫صياغة‬‫فهي‬ :‫وحقائق‬ ‫معلومات‬ ‫ا‬‫و‬‫جع‬‫يستر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬
‫معينة‬ ‫ومفاهيم‬-‫هدف‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫سأل‬ُ‫ت‬ ‫ان‬ ‫يجب‬-‫تصنف‬ ‫يجب‬‫للمجال‬ ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫األسئلة‬
‫/المعرفي‬ ‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬-.‫لألشطر‬ ‫فقط‬ ‫وليس‬ ‫بمستوياتهم‬ ‫الطالب‬ ‫كل‬ ‫الى‬ ‫توجه‬ ‫ان‬ ‫يجب‬

‫انها‬ ‫حيث‬:‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬-‫الدرس‬ ‫انتباه‬ ‫إلى‬ ‫وتجذبه‬ ‫الطالب‬ ‫تشد‬--‫تساعد‬
‫السابقة‬ ‫المادة‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫وم‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫على‬ ‫الطالب‬-‫تساعد‬‫الطالب‬ ‫يفهمها‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬ ‫كشف‬ ‫على‬ ‫المعلم‬-‫تكسر‬
‫الصف‬ ‫في‬ ‫الجمود‬-.‫زمالئهم‬ ‫أمام‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫قد‬ ‫از‬‫ر‬‫اب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬-‫كان‬ ،‫معينة‬ ‫اشكالية‬ ‫ذات‬ ‫نقاط‬ ‫توضح‬
.‫منها‬ ‫يعانون‬ ‫الطالب‬-‫الصفي‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تحث‬-‫عند‬ ‫بنفسه‬ ‫الطالب‬ ‫ثقة‬ ‫تنمية‬
‫وخاص‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫عن‬ ‫االجابة‬‫رضاه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫عند‬ ‫ة‬-‫معينة‬ ‫قضية‬ ‫معالجة‬
4-‫التعاوني‬ ‫التعلم‬‫احد‬ ‫:هو‬‫الفاعل‬ ‫الناشط‬ ‫التعلم‬ ‫اع‬‫و‬‫ان‬‫يقسم‬ ‫انه‬ ‫,حيث‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫يعزز‬ ‫,الذي‬
‫يشارك‬ ‫بينهم.فالجميع‬ ‫الفردية‬ ‫الفروقات‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫وم‬ ‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫حسب‬ ‫الطالب‬
‫فهي‬‫على‬ ‫تساعد‬:-‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬‫المسؤولي‬ ‫تحمل‬-‫المكتبات‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬
‫التعلم‬ ‫اكز‬‫ر‬‫وم‬-‫التعاوني‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬-‫االنضباط‬‫و‬ ‫النظام‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬-
‫المجموعة‬ ‫لقائد‬ ‫الطاعة‬‫و‬ ‫السمع‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬-‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫نظام‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬-‫الطالب‬ ‫تدريب‬
‫التسام‬ ‫على‬‫اآلخرين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫ام‬‫ر‬‫احت‬‫و‬ ‫ح‬-‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫الذاتي‬ ‫بالبحث‬ ‫الطالب‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬
‫ورسوخا‬ ‫بقاء‬-‫اجتماعيا‬‫و‬ ‫ووجدانيا‬ ‫عقليا‬ ‫الطالب‬ ‫ينمي‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬-‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫ينمي‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬
‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬.
5-‫الوقت‬ ‫ة‬‫ر‬‫ادا‬:‫دون‬ ‫اريد‬ ‫ما‬ ‫ح‬‫شر‬ ‫هو‬ ‫هدفي‬ ‫كان‬‫الحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫كنت‬ ‫اهميته‬‫و‬ ‫للوقت‬ ‫اث‬‫ر‬‫اكت‬
,‫اريد‬ ‫ما‬ ‫لنهاية‬ ‫وقت‬ ‫احتاج‬ ‫االوقات‬ ‫وبعض‬ ‫بكثير‬ ‫الوقت‬ ‫قبل‬ ‫انتهي‬‫ف‬‫بهدف‬ ‫للوقت‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬
‫و‬ ‫لألنشطة‬ ‫الفعال‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬ ‫و‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫التنظيم‬ ‫و‬ ‫بالتخطيط‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ، ‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬
.‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫ة‬‫ر‬‫فت‬ ‫خالل‬ ‫اجبات‬‫و‬‫ال‬
‫وذ‬‫لك‬‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫الوقت‬ ‫ة‬‫ر‬‫ادا‬ ‫فعند‬ .‫ذهب‬ ‫من‬ ‫الوقت‬‫و‬ ‫قطعك‬ ‫تقطعه‬ ‫لم‬ ‫ان‬ ‫كالسيف‬ ‫الوقت‬ ‫:ألن‬
.‫سيصل‬ ‫الطالب‬ ‫الى‬ ‫يصل‬‫الدرس‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫زمن‬ ‫افقه‬‫ر‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫لدرس‬ ‫التخطيط‬ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬
‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫بين‬ ‫ويربط‬‫أن‬ ‫وعليه‬ ،‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫العملية‬‫خطته‬ ‫ينجز‬
. ‫اليومية‬
‫الكثير‬ ‫منها‬ ‫استفدنا‬ ‫قد‬ ‫ات‬‫ر‬‫محاض‬ ‫كانت‬ ‫ا‬‫ر‬‫اخي‬‫و‬‫و‬‫على‬ ‫للحصول‬ ‫االساليب‬ ‫هذه‬ ‫اطور‬‫و‬ ‫احسن‬ ‫سوف‬
‫عالي‬ ‫تعليمي‬ ‫مستوى‬.

�ݺ�ߣ

الادارة الصفية

Recommended

More Related Content

What's hot (20)

Similar to الادارة الصفية (20)

More from Salah Sari (9)

Recently uploaded (7)

الادارة الصفية