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06 tprコミュニカティブアプローチその他
- 4. オーディオリンガル法 20 世紀初頭～ 1980 年ごろ 言語学では「構造主義」（文型に注目） 心理学では「行動主義」（刺激と反応で習慣形成） 「文の構造」に注目 「文型練習」（ Pattern practice ）が多い 答えが決められている 機械的でおもしろくない 教師が中心 ( 教室は舞台、教師は俳優） 分かる->言える でも、話せない????
- 5. コミュニカティブ?アプローチ 1980年代から 学習者同士の活動が多い 情報差が必要（知らないことを質問する） 「正しい日本語」よりも「なめらかな日本語」 学習者が中心（教室は運動場、教師は コーチ ） 言える->話せる！ でも、間違いが多い????
- 6. ２ 「 AL? CA? 」 二つのグループに分かれて答えを選んでください。
- 26. ３．最近の動向 自律学習
- 27. 自律学習 学習者は自分で計画を立てて、実施する なぜ学ぶか 何を学ぶか どう学ぶか 学習計画書、学習報告書などを作成 学習者の多様性に対応できる 教師はリソースのひとつ 一人で学ぶことではない
- 28. 内容本位（CBI） Contents Based Instruction 日本語教授法を学びながら日本語を上達させる 学習すべき内容がある その学習を通して、結果的に日本語が身につく CBIがいま重要である理由 １．様々なコンテンツに簡単にアクセスできる。 ２．個人的な学習環境（ＰＬＥ）が整備されてきた。 ３．学習に大量の時間を投入しなければならない時代になった。
- 29. 学習の高速道路（PLE) 里見香奈（さとみかな）さん 島根県出身（いなかです） 小学校 5 年生で将棋のアマチュア女王 インターネットで強くなった 語学もインターネットで勉強できる 知識 オンラインの辞書、文法説明サイトなどで勉強できる 仲間 Facebook 、 Twitter などで日本語学習者と友達になれる 実践 日本人と日本語でチャットをしたり、 SKYPE で話したりできる
- 31. さようなら！