тема 1 психолого педагогические аспекты становления профессионала в условиях современного вуза
- 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА Молочкова И.В.
- 2. ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА стремительность и многоаспектность технологического прогресса повышение скорости нововведений быстрый темп приращения объема информации короткое время жизни нового знания среда с высокой степенью неопределенности
- 3. ВОСТРЕБОВАННЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ СПЕЦИАЛИСТА готовность учиться/переучиваться способности к работе с различными источниками информации умение работать в команде готовность принимать ответственные решения способность к самопрезентации Готовность эффективно действовать в конкурентной среде дополнительные навыки (владение иностранным языком, знание компьютера)
- 4. СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Новое понимание мира Степень погружения человека в культуру Профессиональное мышление Овладение ремеслом
- 5. ОДНА ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ЗАДАЧ ВПО Подготовка активного , деятельного , мобильного специалиста с ответственной позицией , способного творчески решать актуальные проблемы, готового к постоянному саморазвитию и самоопределению в меняющихся условиях, то есть становление субъекта труда
- 6. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ СУБЪЕКТА ТРУДА Способность к целеполаганию Осознание социальной значимости результата труда Мотивация достижения заданного результата Сознательный выбор, применение, улучшение или создание средств деятельности Осознание межличностных производственных отношений
- 7. ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ ПСИХОЛОГИИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ СТУДЕНТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ В ВУЗЕ
- 8. ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТА В ВУЗЕ Психологические особенности студенческого возраста Роль высшего образования в развитии личности Индивидуально-психологические факторы успешности обучения в вузе Социальная адаптация студентов в вузе Жизненное и профессиональное самоопределение студента Психодиагностика в вузе (направления, задачи, методы) Социально-психологический портрет студента Психолого-педагогическое изучение личности студента
- 9. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ Учебная деятельность , ее структура, источники и условия Психологические особенности учебной деятельности студентов Индивидуально-психологические условия успешности обучения в вузе Психологическое обоснование компетентностного подхода к планированию и организации педагогического процесса в вузе Условия повышения успеваемости и снижения « отсева » студентов с позиций психологической науки Причины нарушения психологического здоровья студентов, снижение влияния стрессогенных факторов в вузе
- 10. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В ВУЗЕ Verba docent , exemple trahut ВОСПИТАНИЕ создание условий для саморазвития и самореализации личности УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВНЕУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Профессиональный образ мира (самосознание) Профессиональное мышление Профессиональная позиция Личностная зрелость (социальная компетентность) Общественная работа Спорт Творчество Наука
- 11. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ В ВУЗЕ Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в вузе (принципы педагогики сотрудничества) Функции взаимодействия субъектов педагогического процесса Способы коммуникативных воздействий преподавателя и типы взаимоотношений со студентами Взаимосвязь стиля коммуникативного взаимодействия с моделью профессионального поведения преподавателя вуза Конфликты в педагогическом процессе вуза, их предупреждение и преодоление Причины нарушения педагогического общения в вузе Коммуникативная компетентность преподавателя вуза
- 12. ОСНОВНЫЕ ОРИЕНТИРЫ для ВПО (в соответствии с Болонским процессом) ориентация на студента мобильность преподавателей, студентов и выпускников изменение рамок квалификации разработка новых систем обеспечения качества партнерство и сотрудничество с работодателями
- 13. УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ СВОИМ УЧЕБНЫМ ЗАВЕДЕНИЕМ Высокий уровень удовлетворенности Репутация учебного заведения Низкий уровень удовлетворенности Работа центра трудоустройства Обеспечение студенческим жильем Возможность временного трудоустройства Возможность учебы за границей Средний уровень удовлетворенности Атмосфера в учебном заведении Студенческая жизнь Отношение преподавателей Качество обучения Возможность заниматься наукой Отношение администрации Дополнительные услуги Организация практики Возможность выбора курсов и предметов
- 14. УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ В ВУЗЕ СОДЕРЖАНИЕ (учебная информация) Отражает современный уровень развития науки (более 70%) Связано с практикой жизни и будущей профессией (более 70%) Содержание лекций не выходит за пределы учебников (40%) Освоенное содержание не позволяет чувствовать себя уверенно во время производственной практики (40%) МЕТОДЫ, ФОРМЫ, СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Проявление способностей Возможность узнать много нового Свободное высказывание своего мнения В меньшей степени Активные методы обучения Проблемные методы обучения Использование наглядности, ТСО
- 15. СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВЫСШЕМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ Контекстный характер содержания Проектный подход к организации форм обучения Компетентностный подход к отбору содержания и методов обучения Личностно-ориентированный подход в общении Применение новейших информационных технологий
Editor's Notes
- #5: Становление нового понимания мира и места человека в нем, степень погружения человека в культуру Формирование профессионального мышления Овладение ремеслом , приобретение профессиональных знаний и умений (В.А.Иванников, 2006)
- #7: Способность мысленно предвосхищать социально ценный результат работы. Сознание обязательности достижения заданного результата. Проявляется в виде чувства долга, собственной значимости и самоотверженности. Сознательный выбор, применение, совершенствование или создание орудий, средств деятельности. Осознание межличностных производственных отношений. Знание том, кто создал условия работы, кто организовал процесс труда, кто изготовил используемые материалы, кому предназначены результаты данной работы, чувство принадлежности к данной профессиональной общности, уважительное отношение к этим людям. Е.А.Климов ПРИЗНАКИ НЕСФОРМИРОВАННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ неуверенность в своих профессиональных возможностях шаблонность профессиональных действий неспособность к новаторским решениям, боязнь ошибок повышенная тревожность , чрезмерная концентрация внимания на себе пониженная мотивация к профессиональной деятельности отсутствие умений саморегуляции и самоконтроля признание собственной беспомощности или излишняя самонадеянность
- #13: Этим и объясняется необходимость тех преобразований, которые начали происходить на всех уровнях образования еще в конце XX века. Если говорить о системе высшего профессионального образования (ВПО), то основным направлением его модернизации является максимальное приближение по форме к западной модели с целью вхождения России в Европейское пространство высшего образования. Основными ориентирами для ВПО выступают: ориентация на студента через разработку индивидуальных образовательных траекторий; мобильность преподавателей, студентов и выпускников; изменение рамок квалификации; разработка новых систем обеспечения качества; партнерство и сотрудничество с работодателями в рамках обновления образовательных программ и переориентации на результаты обучения.
- #14: Учет многообразия условий, видов отношений и направлений самореализации в процессе обучения в вузе позволили нам при составлении анкеты выделить максимальное количество возможных показателей удовлетворенности студентов своим учебным заведением. К высокому уровню удовлетворенности мы отнесли показатели, характеризующиеся более чем 80%-м уровнем удовлетворенности, к среднему уровню – более 50%, и к низкому уровню удовлетворенности – менее 50%. В итоге оказалось, что на разном уровне удовлетворенности студентов своим учебным заведением находятся следующие показатели удовлетворенности, которые мы расположили в порядке убывания степени удовлетворенности. Высокий уровень удовлетворенности: Репутация учебного заведения Средний уровень удовлетворенности: Атмосфера в учебном заведении Студенческая жизнь Отношение преподавателей Качество обучения Возможность заниматься наукой Отношение администрации Дополнительные услуги Организация практики Возможность выбора курсов и предметов Низкий уровень удовлетворенности: Работа центра трудоустройства Обеспечение студенческим жильем Возможность временного трудоустройства Возможность учебы за границей Более глубокий анализ позволит составить дифференцированное представление об удовлетворенности выпускников каждого отдельно взятого вуза, что поможет более предметно говорить о перспективных направлениях работы учебных заведений по совершенствованию образовательного процесса.