1 alam belajar
Download as ppt, pdf0 likes1,381 views
Dokumen ini membincangkan konsep alam belajar yang melibatkan persekitaran fizikal, psikososial, dan komuniti pembelajaran yang mempengaruhi perkembangan dan pembelajaran individu. Aspek-aspek ini termasuk kesan persekitaran fizikal dan iklim bilik darjah serta kepentingan hubungan sosial dalam pembelajaran. Penglibatan dalam komuniti pembelajaran merangsang proses belajar yang positif serta mendukung pertumbuhan peribadi dan sosial murid.
1 alam belajar
- 1. EDU 3103EDU 3103 MURID DAN ALAM BELAJAR OLEH: JAMALLUDIN BIN MOHAMAD RASHID
- 2. Alam BelajarAlam Belajar KONSEP ALAM BELAJAR Persekitaran yang menggalakkan dan mempercepatkan perkembangan , keupayaan, kebolehan menguasai sesuatu . Hasil persekitaran ini akhirnya membawa kepada perubahan tingkah laku manusia.
- 3. Konsep Alam BelajarKonsep Alam Belajar Alam belajar membawa maksud yang pelbagai mengikut pandangan yang berbeza. Mereka yang mengutamakan persekitaran fizikal akan melihat alam belajar dari sudut susun atur fizikal bilik darjah.
- 4. Konsep Alam BelajarKonsep Alam Belajar Bagi mereka yang melihat kepentingan hubungan dalam pembelajaran akan mentafsirkan alam belajar berdasarkan hubungan guru-murid dan sesama murid. alam belajar seseorang mempengaruhi perkembangan dan pembelajaran individu secara optimum. kecenderungan dan minat individu serta sokongan yang diterima turut membantu dalam pembelajaran seseorang.
- 5. Konsep Alam BelajarKonsep Alam Belajar Definisi alam belajar ialah suatu keadaan atau suasana belajar yang dapat merangsang minat belajar kanak-kanak dalam mencapai matlamat perubahan tingkah laku ke arah yang positif dan daripada tidak tahu kepada tahu. Alam belajar dapat dibahagikan kepada tiga aspek iaitu :- Aspek Fizikal, Aspek Psikososial, Aspek Komuniti Pembelajaran
- 6. Aspek FizikalAspek Fizikal Persekitaran pembelajaran amat mempengaruhi persekitaran pembelajaran kanak-kanak secara langsung. Persekitaranlah yang membantu membentuk pelbagai jenis peribadi kanak- kanak. Prasarana tempat tinggal, persekitaran rumah, kemudahan dan kelengkapan yang tersedia di sekeliling kanak-kanak menjadikan mereka untuk berkembang secara positif atau
- 7. Aspek FizikalAspek Fizikal Kanak-kanak belajar untuk berkawan, berfikir, membentuk peraturan, mematuhi peraturan dan berkongsi alatan melalui persekitran fizikal yang dihadapinya. Kanak-kanak yang terdedah kepada persekitaran fizikal yang teratur, selamat, lengkap alatan dan sesuai, berkembang dengan lebih baik. Latar belakang pembelajaran kanak-kanak yang memasuki persekolah adalah berbeza. Oleh itu, minat dan kecenderungan mereka
- 8. Aspek FizikalAspek Fizikal Persekitaran fizikal bilik darjah dan sekolah boleh dirujuk kepada lokasi sekolah, kemudahan dan kelengkapan sekolah serta bilik darjah, bahan bantu belajar, susun atur meja kerusi, paparan termasuk pengudaraan, kedudukan bilik darjah dan yang seumpamanya.
- 9. Aspek FizikalAspek Fizikal Bilik darjah yang terletak dekat dengan bilik guru akan memberi pengaruh yang berbeza berbanding bilik darjah yang tersorok kedudukannya. Susun atur meja dan kerusi dalam bilik darjah juga akan memberi pengaruh yang berbeza. Jadi, persekitaran fizikal yang terancang dan selamat memberikan perngaruh yang optimum kepada pembelajaran kanak- kanak.
- 10. Aspek PsikososialAspek Psikososial Aspek Psikologi dan hubungan sosial kanak-kanak juga besar pengaruhnya ke atas pembelajaran kanak-kanak. Anak- anak yang membesar dalam keluarga yang mesra dan penuh kasih sayang, mendapat perhatian dan layanan yang baik akan berkembang dengan lebih positif.
- 11. Aspek PsikososialAspek Psikososial Perasaan selamat, diterima, dihargai dan seumpamanya menjadikan individu berkeupayaan belajar dengan berkesan. Persekitaran sekolah dan bilik darjah yang mengutamakan hubungan, layanan, pemenuhan keperluan dan perkongsian dalam pelbagai aspek akan membentuk persekitaran pembelajaran yang merangsangkan.
- 12. Aspek PsikososialAspek Psikososial Persekitaran bilik darjah dalam aspek Psikososial lebih dikenali sebagai iklim bilik darjah. Iklim bilik darjah yang sihat mengamalkan hubungan sesama murid, hubungan guru dengan murid, semangat bekerjasama, tolong-menolong, toleransi, berbaik sangka, penerimaan, penghargaan dan rasa selamat. Guru memainkan peranan yang amat penting dalam menentukan iklim bilik
- 13. Aspek PsikososialAspek Psikososial Kepimpinan dan keupayaan guru untuk menguruskan hubungan dalam bilik darjah, penyediaan rutin bilik darjah, pelaksanaan peraturan bilik darjah secara adil serta bahasa dan bentuk komunikasi dan interaksi yang diamalkan, membawa kepada pewujudan persekitaran psikososial yang membantu pembelajaran.
- 14. Aspek PsikososialAspek Psikososial Menurut Abraham Maslow (1943), keperluan fisiologi dan keperluan psikologi perlu dipenuhi agar seseorang itu bermotivasi untuk mengembangkan potensi diri, belajar perkara baru, memanipulasi keupayaan diri sepenuhnya serta berjaya mencabar diri untuk melakukan yang terbaik. Persekitaran pembelajaran aspek psikososial memenuhi keperluan kanak- kanak, selaras dengan Hierarki Keperluan
- 15. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran Manusia bergantung kepada individu lain untuk terus hidup dan berkembang dengan sempurna. Ini kerana manusia ialah insan sosial yang tidak dapat hidup bersendirian. Begitu juga dalam proses pembelajaran, manusia bergantung dengan individu lain. Contohnya, pembelajaran paling asas dan semula jadi bagi setiap manusia adalah melalui proses peniruan.
- 16. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran Contohnya, semasa kita masih bayi, di mana bayi meniru segala perbuatan, percakapan melalui persekitrannya. Lantaran itu, komuniti pembelajaran yang paling sesuai perlu ada bagi memastikan pembelajaran berkesan dapat berlaku.
- 17. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran Komuniti pembelajaran boleh diertikan sebagai kumpulan manusia yang saling berkongsi, bertindak secara koperatif, dan kolaboratif, mempunyai matlamat yang dikongsi sama serta saling membantu dalam proses belajar. Pengalaman belajar dalam bentuk komuniti pembelajaran merupakan satu pengalaman pembelajaran yang bermakna, wajar dan semula jadi.
- 18. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran Komuniti pembelajaran membina kesedaran bekerjasama, memudahkan proses mengingat dan memberikan rasa berjaya. Pembelajaran dalam bentuk komuniti pembelajaran sesuai dengan cara semula jadi manusia belajar dan sesuai juga dengan keadaan sebenar dunia. Komuniti pembelajaran juga boleh dirujuk kepada perentasan kurikulum yang dipelajari secara hubungkait atau bersepadu, bukannya secara terpisah.
- 19. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran Sekolah atau bilik darjah sebagai satu komuniti pembelajaran boleh disamakan dengan satu keluarga yang rapat, satu bentuk kejiranan yang sepakat atau satu kumpulan yang jelekit dalam aspek hubungan sesama ahli, semangat kekitaan, saling menghormati, saling membantu serta menyokong.
- 20. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran Komuniti pembelajaran merupakan sekumpulan manusia yang berkongsi nilai dan kepercayaan dan secara aktif belajar bersama-sama serta saling belajar daripada individu lain.
- 21. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran Menurut McMillan dan Cavis (1986), komuniti pembelajaran mempunyai empat ciri berikut :- - Keahlian - Pengaruh - Memenuhi keperluan individu - Berkongsi peristiwa atau tindakan dan perasaan
- 22. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran Justeru itu, ahli komuniti pembelajaran perlu ada perasaan patuh kepada kumpulan, bergerak bersama, membantu rakan dalam kumpulan, memberikan peluang kepada ahli kumpulan meluahkan pendapat serta berfikir secara aktif, bukannya reaktif.
- 23. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran Komuniti pembelajaran membenarkan ahlinya meluahkan perasaan dan pandangan, berkongsi idea, saling bantu membantu dan mengajar. Lantaran itu, ahli komuniti pembelajaran dalam satu bilik darjah dapat bergerak dalam kumpulan yang mantap. Belajar dalam komuniti pembelajaran boleh membantu ke arah perkembangan yang positif kelak.
- 24. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran Persaingan yang sihat dapat dipupuk melalui amalan komuniti pembelajaran yang sihat. Sudah menjadi tugas guru sebagai pemimpin dalam kelasnya untuk mewujudkan komuniti pembelajaran yang sanggup bersaing tanpa menindas rakan yang lain.
- 25. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran Pengalaman pembelajaran kanak-kanak bukan sahaja berlaku di dalam sekolah, malah persekitaran luar sekolah. Oleh itu, masyarakat memainkan peranan penting dan berusaha untuk bekerjasama dengan guru dalam membentuk peribadi murid- murid.
- 26. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran Ini selaras dengan teori "Ekologi Bronfenbrenner" yang mengemukakan lima sistem sosial iaitu mikrosistem, mesosistem, ekosistem, makrosistem dan kronosistem yang mempengaruhi perkembangan personaliti individu.
- 27. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran Setiap pengalaman murid di dalam kelas, bagaimana perasaan murid bersama- sama rakan semeja atau sekumpulan ialah persekitaran yang membentuk alam belajar murid berkenaan. Alam belajar ini merangkumi persekitaran yang lebih luas, iaitu sekolah, keluarga dan komuniti mempengaruhi pembelajaran murid.
- 28. Aspek Komuniti PembelajaranAspek Komuniti Pembelajaran Lantaran itu, wajarlah guru membina hubungan yang erat antara sekolah dengan keluarga serta komuniti setempat dan masyarakat yang lebih luas.
- 29. PERSEKITARAN Psikososial Fizikal Keselamatan Kebersihan Kesihatan Kemesraan Bilik Darjah ABM,BBM,ABB dan BBB Persekitaran Pembelajaran
- 30. Pengalaman Belajar kanak-Kanak Pengalaman Langsung Penglibatan Aktif Kebebasan Belajar Pengalaman belajar kanak-kanak yang optimum ialah BERMAIN
- 31. PERANAN DAN KEPENTINGAN BERMAIN DALAM PROSES PEMBELAJARAN KANAK-KANAK sifat semulajadi kanak-kanak dapat dikaitkan dengan JERIS
- 33. CIRI-CIRI DAN JENIS-JENIS MAINCIRI-CIRI DAN JENIS-JENIS MAIN JENIS-JENIS MAINAN Main Sosial Mainan Bebas (Informal) Mainan Sosial Dramatik Main Di Luar Bilik Darjah (outdoor Play) Mainan Dengan Objek / Mainan Kognitif
- 34. CIRI-CIRI BERMAINCIRI-CIRI BERMAIN i. Jasmani - Peraturan yang mudah, Penglibatan secara aktif ii. Emosi - Penglibatan secara aktif, membolehkan kanak-kanak berasa seronok dan selesa. iii. Rohani - Perasaan seronok dan selesa, membolehkan kanak-kanak berada dalam keadaan yang stabil dan lega .
- 35. iv. Intelek - Semasa bermain,kanak-kanak akan berfikir cara-cara bermain, dan cara mengharungi cabaran yang dihadapinya. v. Sosial - Berpeluang bercampur-gaul dengan kumpulan kanak-kanak yang lain dan seterusnya dapat membina hubungan yang mesra dan harmoni.
- 36. GALAH PANJANG Pengenalan 鐚 Sejenis permainan dimainkan di atas gelanggang yang dilakar di atas tanah kosong Gelanggang itu mengandungi 2 lajur dan beberapa baris bergantung kepada bilangan pemain
- 37. Contohnya Jika pemain 10 orang , gelanggang dibuat mengandungi 4 baris Permainan melibatkan kepakaran seorang ketua atau ibu untuk mengawal gerakan anak buah bagi pihak yang menempuh gelanggang Pihak yang mempunyai kebijaksanaan menempuh gelanggang boleh menang dengan mudah Kepentingan galah panjang kepada perkembangan JERIS Permanent Galah Panjang
- 38. KEPENTINGAN PERMAINAN ITU KEPADA PERKEMBANGAN JERIS KANAK-KANAK KEPENTINGAN PERMAINAN GALAH PANJANG Jasmani Emosi RohaniIntelek Sosial
- 39. KONSEP PENGAJARAN DANKONSEP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN PENGERTIAN PENGAJARAN Aktiviti yang meliputi pengajaran guru dan pembelajaran ataupun pengajaran merupakan sesuatu tugasan. Aktiviti menyampaikan bahan pelajaran dengan jelas dan sempurna. Rancangan guru yang bersistematik untuk membimbing murid menjalankan aktiviti pembelajaran.
- 40. PENGERTIAN PEMBELAJARAN Proses memperolehi ilmu pengetahuan atau kemahiran
- 41. PRINSIP PRINSIP PEMBELAJARAN PRINSIP PEMBELAJARAN Pengalaman Unsur Jenaka Menyusun Pengajaran Objektif Pengajaran MotivasiKesediaan Pembelajaran
- 42. JENIS-JENIS PEMBELAJARANJENIS-JENIS PEMBELAJARAN 3 jenis pembelajaran3 jenis pembelajaran ((a) PEMBELAJARAN FORMALa) PEMBELAJARAN FORMAL Pendidikan diterima secara langsungPendidikan diterima secara langsung ( sekolah, maktab atau universiti )( sekolah, maktab atau universiti )
- 43. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN FORMAL - Pembelajaran berasaskan sukatan pelajaran - Diwajibkan kepada semua kanak-kanak(umur 7 - 13 tahun) - Pembelajaran dilaksanakan dalam bilik darjah - Dilaksanakan oleh guru guru terlatih/bertauliah - Penilaian formatif,sumatif,peperiksaan awam - Tekankan JERIS
- 44. (b) PEMBELAJARAN INFORMAL Didikan dan asuhan ibu bapa , pergaulan dengan rakan-rakan , menghadiri seminar, menonton television dan lain-lain
- 45. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN INFORMAL Tidak berasaskan sukatan pelajaran Melalui pemerhatian , perbualan dan pengalaman Pembelajaran yang berterusan Berlaku setiap masa tanpa melibatkan tempat tertentu Memperolehi pengetahuan dan kemahiran secara tidak langsung Tidak memerlukan guru-guru terlatih atau pakar Tidak melibatkan penilaian
- 46. ( c ) PEMBELAJARAN NON-FORMAL pembelajaran yang berlaku secara sampingan dan bertujuan menambahkan dan melengkapkan pembelajaran formal
- 47. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN NON-FORMAL Wujudnya keperluan untuk mempertingkatkan kepakaran dalam bidang tertentu Kursus-kursus pendek ,ceramah, forum, bengkel Masa hanya beberapa jam atau hari Bayaran minimum saguhati kepada penceramah Tempat kursus dewan sekolah , pusat latihan dan lain-lain Kandungan kursus lebih mendalam dan berkaitan dengan kandungan pembelajaran formal
- 48. KESIMPULANKESIMPULAN Konsep Pengajaran dan Pembelajaran menuju kepada guru yang menjalankan aktiviti pengajaran yang boleh dihuraikan sebagai menyalurkan pengetahuan, kemahiran dan nilai secara bermakna dan menyeronokkan kepada kumpulan sasaran kita yang dipanggil pelajar agar pembelajaran berlaku dalam keadaan formal atau tidak formal supaya ia dapat berfungsi dengan baik dan berkesan kepada pelajar untuk mencari ilmu sepanjang hayat.
- 49. TUGASAN Pilih satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang boleh dilaksanakan di dalam bilik darjah di sekolah rendah bagi mana-mana mata pelajaran. Jelaskan secara ringkas kenapa anda memilih kaedah tersebut. Jelaskan model, pendekatan dan strategi yang sesuai yang berkaitan dengan kaedah P&P yang dipilih itu. Jelaskan bagaimana kaedah P&P yang dipilih itu dapat dilaksanakan dalam bilik darjah.
- 50. Sekian , terima kasih.