Mbo- en hbo-niveau bewijzen met N@tschoolSander Schenk
油
Presentatie die ik heb mogen geven op de N@tschool gebruikersdag van 2011 in Rotterdam. Onderwerp: verkennend onderzoek naar het bewijzen van eindniveau opleidingen met behulp van N@tschool.
This document outlines the "Capacity Building for the Future" programme organized by SAGEO. It discusses developments in geo education in Europe, SAGEO's activities, and the geo employment market in the Netherlands. Key points:
- SAGEO works with government, education, and industry representatives to align geo education with labor market needs.
- There is a mismatch between the supply and demand of geo graduates in the Netherlands. Industry demands around 325 graduates annually but only provides 16-23% of this demand.
- SAGEO received funding from the European Commission for a project called "GEO Plus" to innovate vocational training for land surveyors and better meet labor needs. The two-year
voorstel voor het erkennen, waarderen en certificeren van leren met behulp va...robert bouwhuis
油
Voorstel voor een waarderingsladder voor erkennen, waarderen en certificeren van informeel- , non formeel en formeel leren. Surf bijeenkomst gebruikersgroep Edubadges 4 maart 2021
presentatie 'verscholen (van) leren op het SER ontwikkeling telt festival 22 april 2021 over een instrument voor het erkennen en waarderen van informeel leren, non-formeel leren en formeel leren
ROC Leiden verhuist haar onderwijs. Conceptueel wordt verhuisd naar Het Leids Onderwijs Model. Dit instrument helpt docenten bij het ontwerp van nieuw onderwijs. Het levert een bijdrage aan de interne kwaliteitszorg en bevorderd de discussie over onderwijs(ontwikkeling)
Op waarde geschat: het verbeteren van de aansluiting van resultaten van infor...robert bouwhuis
油
Bijdrage over het verbeteren van de aansluiting van resultaten van informeel - en non formeel leren op formele kwalificatiestructuren. (H)erkennen en waarderen van leren, koppelen van leerresultaten aan bestaande (professionele) referentiekaders. Aansluiten bij wat er al is en niet zelf weer een wiel uitvinden omdat "de branche/regio/het beroep/de opleiding/de organisatie zo vreselijk uniek is". Voor opleidingen: leerwegonafhankelijk toetsen organiseren.
Pilotteam: IHKS is meer dan oude wijn in nieuwe zakken (sept 2016) - Petra Pl...servicepuntihks
油
Hoe bouw je een vakgerichte opleiding om naar een opleiding die integraal en ontwikkelingsgericht is opgezet waarbij de leerling vanuit het beroepsbeeld zijn programmalijn kan bepalen en doorlopen.
Hoe ga je met het team van het huidige kwalificatiedossier naar onderwijs vanuit het nieuwe kwalificatiedossier? Hoe ontwikkel je een nieuw curriculum met keuzedelen, die een zinvolle bijdrage leveren aan verbreding, verdieping of doorstroom? Wat betekent dit proces voor het team, de capaciteit om te veranderen en te leren? Hoe bouw je samen met het team aan cultuurverandering? Petra Plasterk (Noorderpoort) vertelt hoe dit bij Noorderpoort is gegaan en wat de ervaringen zijn.
onderweg naar flexibeler onderwijs: het slopen van oude manieren en het afsch...robert bouwhuis
油
Presentatie op de HR Onderwijsparade 2019 over het veranderproces dat de opleidingen van de Career Academy hebben doorgemaakt onderweg naar meer flexibilisering
Veranderende visie op toetsing - Tamara van Schilt-Mol (HAN) - OWD21SURF Events
油
Steeds meer opleidingen willen - mede als gevolg van ervaringen met toetsing in de corona-periode - meer eigentijds beoordelen en beslissen. Maar, wat vraagt dat van docenten en studenten? Voor welke ontwerpkeuzes kom je te staan? En hoe zet je je visie op onderwijs centraal bij deze ontwerpkeuzes?
Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...SURF Events
油
Maandag 7 november
Sessieronde 1
Titel: Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgeving?
Deel 1
Spreker(s): Jos Franken (Inholland)
Zaal: Diamond II
More Related Content
Similar to 150216 leereenheden van beoordelen naar examniren (20)
ROC Leiden verhuist haar onderwijs. Conceptueel wordt verhuisd naar Het Leids Onderwijs Model. Dit instrument helpt docenten bij het ontwerp van nieuw onderwijs. Het levert een bijdrage aan de interne kwaliteitszorg en bevorderd de discussie over onderwijs(ontwikkeling)
Op waarde geschat: het verbeteren van de aansluiting van resultaten van infor...robert bouwhuis
油
Bijdrage over het verbeteren van de aansluiting van resultaten van informeel - en non formeel leren op formele kwalificatiestructuren. (H)erkennen en waarderen van leren, koppelen van leerresultaten aan bestaande (professionele) referentiekaders. Aansluiten bij wat er al is en niet zelf weer een wiel uitvinden omdat "de branche/regio/het beroep/de opleiding/de organisatie zo vreselijk uniek is". Voor opleidingen: leerwegonafhankelijk toetsen organiseren.
Pilotteam: IHKS is meer dan oude wijn in nieuwe zakken (sept 2016) - Petra Pl...servicepuntihks
油
Hoe bouw je een vakgerichte opleiding om naar een opleiding die integraal en ontwikkelingsgericht is opgezet waarbij de leerling vanuit het beroepsbeeld zijn programmalijn kan bepalen en doorlopen.
Hoe ga je met het team van het huidige kwalificatiedossier naar onderwijs vanuit het nieuwe kwalificatiedossier? Hoe ontwikkel je een nieuw curriculum met keuzedelen, die een zinvolle bijdrage leveren aan verbreding, verdieping of doorstroom? Wat betekent dit proces voor het team, de capaciteit om te veranderen en te leren? Hoe bouw je samen met het team aan cultuurverandering? Petra Plasterk (Noorderpoort) vertelt hoe dit bij Noorderpoort is gegaan en wat de ervaringen zijn.
onderweg naar flexibeler onderwijs: het slopen van oude manieren en het afsch...robert bouwhuis
油
Presentatie op de HR Onderwijsparade 2019 over het veranderproces dat de opleidingen van de Career Academy hebben doorgemaakt onderweg naar meer flexibilisering
Veranderende visie op toetsing - Tamara van Schilt-Mol (HAN) - OWD21SURF Events
油
Steeds meer opleidingen willen - mede als gevolg van ervaringen met toetsing in de corona-periode - meer eigentijds beoordelen en beslissen. Maar, wat vraagt dat van docenten en studenten? Voor welke ontwerpkeuzes kom je te staan? En hoe zet je je visie op onderwijs centraal bij deze ontwerpkeuzes?
Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...SURF Events
油
Maandag 7 november
Sessieronde 1
Titel: Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgeving?
Deel 1
Spreker(s): Jos Franken (Inholland)
Zaal: Diamond II
Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...SURF Events
油
150216 leereenheden van beoordelen naar examniren
1. VAN BEOORDELEN OM TE LEREN NAAR
EXAMINEREN
16 februari 2015 STUDIEOCHTEND D DRIVE JUPITERWEG
LEEREENHEDEN;
2. Van eindbeschrijving naar raamwerk;
Leerjaar 1 in de steigers
Leerjaar 2 (en 3) ontwikkelen vanaf maart
Waar zit de knip waar werken we naartoe?
3. Examinering
Toetsen om te leren e.d. worden niet voorwaardelijk gesteld om aan het
examen te kunnen deelnemen. Dat wil uiteraard niet zeggen dat geen eisen
gesteld worden aan het volgen van onderwijs. Dit is vastgelegd in de
onderwijsovereenkomst (inspanningsverplichting), en hierop wordt gestuurd in
de cursistenbegeleiding (waaronder aanwezigheidsregistratie, melding i.k.v.
leerplicht e.d.).
Naast de examenonderdelen van het palet moet de cursist voldoen aan de
wettelijke eisen m.b.t.:
Nederlandse taal en rekenen
Moderne vreemde taal
Het voldoende afsluiten van de BPV
Loopbaan en Burgerschap
4. Stand van zaken (onderlegger leereenheden en afronden)
- Min. 60% v.h. onderwijsaanbod wordt integraal middels leereenheden
aangeboden rest bijv.generiek rek, nl, l&b, eigen vaardigheid/ambacht
- Criteria v.d. beoordeling (afronding) hebben direct te maken met het
beschreven resultaat v.d. leereenheid
- Criteria zijn relevant voor alles wat een student moet kennen en
kunnen en werken steeds meer toe naar beschrijvingen v.h. KD
- Leereenheid wordt iedere 5 weken afgerond, rapportage van 100%
onderwijsaanbod eens in de .weken (voortgangsbespreking)
- Beoordelen om te leren; doel: zicht geven op waar student in het
leerproces staat ter versterking van het leerproces (NIET ALLEEN
TIJDENS BEOORDELING/AFRONDING maar continue feedback e.o.
reflectie voor, tijdens en na activiteiten (bronnen Sprint2, boeken)
5. Eerst;
Hoe gaan we eenduidig om met de
beoordeling van leereenheden?
WAT TE DOEN BIJ HET NIET BEHALEN VAN EEN
LEEREENHEID OF ONDERDEEL DAARVAN?
6. OPDRACHT (10.40-11.25 uur)
Wat is de consequentie van het niet behalen van een leereenheid of
onderdeel daarvan?
- Maak gemixte groepjes artiest/productie (max. 4)
20. min. maak een eenduidige oplossing voor:
- a. leereenheid
- b. onderdeel
En schrijf dit op een flap
(Je mag de laatste beoordeling als voorbeeld nemen)
Na 15 minuten flap ophangen en resultaat in max. 5 min. Toelichten
CONCLUSIE
7. OPDRACHT (11.25-11.40 uur)
Beantwoord in 10 min. 2 van de onderstaande vragen;
Groepje 1 en 2
- A. Welk (leer) effect heeft terugzetten?
- B. Wanneer heeft een opdracht/leereenheid overdoen het
beoogde leereffect?
Groepje 3 en 4
- C. Wat te doen bij tussentijdse instroom?
- D. Kun je succesvol examineren als je niet alle leereenheden hebt
afgerond?
Korte terugkoppeling in max.2 minuten
CONCLUSIE
