�ݺ�ߣ

ANGEL GHORAYEB
2012 - 2013
‫الموهوبون‬

‫التصميم‬‫التصميم‬
1-‫الموهوبون؟‬ ‫هم‬ ‫من‬
2. -‫الموهوبين‬ ‫عن‬ ‫تاريخية‬ ‫لمحة‬
3) -‫المو��بة‬ ‫أنواع‬‫سترنبرغ‬-1997(
4. -‫التحادية‬ ‫الحكومة‬ ‫تعريف‬
5. -‫الموهوبين‬ ‫الى‬ ‫النظرة‬
6-‫الذكا‬ ‫أنواع‬) ‫ء‬‫غاردنر‬-1985(
7. -‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬
8. -‫المبدع‬ ‫الشخص‬ ‫سمات‬
9. -‫الذكي‬ ‫الولد‬ ‫و‬ ‫الموهوب‬ ‫الولد‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬

1- ‫الموهوبون؟‬ ‫هم‬ ‫من‬
.
: ‫أسباب‬ ‫لعدة‬ ‫التعاريف‬ ‫و‬ ‫الاجابات‬ ‫تختلف‬
-.‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫بناحية‬ ‫محصورة‬ ‫ليست‬ ‫المو��بة‬
-.‫المو��بة‬ ‫تحديد‬ ‫صعوبة‬
-‫تحديد‬ ‫صعوبة‬‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الذكاء‬ ‫و‬ ‫البداع‬ ‫بين‬ ‫العلةقة‬
.‫المو��بة‬
-.‫التختل.ف‬ ‫او‬ ‫التميز‬ ‫نسبة‬ ‫تحديد‬ ‫صعوبة‬
-.‫المكانات‬ ‫و‬ ‫الثقافات‬ ‫و‬ ‫المجتمعات‬ ‫اتختل.ف‬
-‫واجود‬ ‫على‬ ‫الوراثة‬ ‫و‬ ‫البيئة‬ ‫تأثير‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫صعوبة‬
.‫الموهوبين‬
‫الموهوب‬ ‫تسميات‬ ‫تعددت‬ ‫ذلك‬ ‫لكل‬ ‫ة‬ً ‫نتيج‬
:‫التالية‬ ‫التسميات‬ ‫تشمل‬ ‫فصارت‬

‫المتفو‬
‫ق‬ ‫النادر‬
‫المبتكر‬
‫العبقر‬
‫ي‬
‫المميز‬
‫النابغ‬

2- ‫عن‬ ‫تاريخية‬ ‫لمحة‬
‫الموهوب‬‫ي‬‫ن‬
‫التي‬ ‫المفاهيم‬ ‫أةقدم‬ ‫من‬ ‫العبقرية‬ ‫مفهوم‬
‫بها‬ ‫يوصف‬‫يقدمون‬ ‫الذين‬ ‫الشخاص‬
)‫المنظمة‬ ‫غيرهم‬ ‫يقدمه‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫لمجتمعهم‬
.(‫والثقافة‬ ‫للتربية‬ ‫العربية‬
‫يصبحوا‬ُ ‫ل‬ ‫بالموهوبون‬ ‫اليونانيون‬ ‫م‬ّ ‫إهت‬
،‫للبلد‬ ‫ة‬ً ‫ةقاد‬‫بهم‬ ‫إستعانوا‬ ‫فقد‬ ‫والرومان‬
،‫والحربية‬ ‫المدنية‬ ‫تخططهم‬ ‫لوضع‬‫ما‬ّ ‫أ‬
.‫والدارة‬ ‫للحكم‬ ‫فاستخدموهم‬ ‫العرب‬

‫العبقرية‬ ‫مفهوم‬ ‫استبدل‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫في‬
‫المو��بة‬ ‫بمفهوم‬
‫القدرة‬ ‫على‬ ‫د د‬ّ‫د‬ ‫يش‬ ‫الذي‬‫المرتفعة‬ ‫المميزة‬
‫على‬ ‫المقتصرة‬ ‫غير‬
‫الفني‬ ‫بالذكاء‬ ‫ترتبط‬ ‫قد‬ ‫بل‬ ،‫الذهني‬ ‫الذكاء‬
‫أو‬‫د‬ّ‫د‬ ‫فيع‬ ،‫الموسيقي‬
‫سنة‬1892‫الورا‬ ‫ دور‬ ‫وتأكيد‬ ‫العبقرية‬ ‫تحديد‬ ‫جالتون‬ ‫حاول‬ ،
‫ دقيقة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫ دراسته‬ ‫لكن‬
.
‫سنة‬1922‫يتج‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بأنه‬ ‫الذكاء‬ ‫حاصل‬ ‫اختبار‬ ‫ترمان‬ ‫حد د‬
‫معد‬‫ل‬140‫يا‬ً‫ا‬ ‫عبقر‬ ‫يعتبر‬

‫الذين‬ ‫هم‬ ‫الموهوبون‬ ‫الشباب‬ ‫و‬ ‫الول د‬ -
‫غيرهم‬ ‫إلى‬ ‫قياسا‬ ‫متفوق‬ ‫بإنجاز‬ ‫يتميزون‬
‫المح‬ ‫و‬ ‫والخبرة‬ ‫العمر‬ ‫في��نفس‬ ‫هم‬ ‫ممن‬
‫الشباب‬ ‫و‬ ‫هؤلء��الول د‬‫تأ دية‬ ‫يظهرون‬
‫الذهنية‬ ‫الناحية‬ ‫في‬ ‫عالية‬‫البداعية‬ ‫أو‬
‫قدرة‬ ‫يملكون‬ ‫و‬ .‫الفنية‬ ‫أو‬‫على‬ ‫نا درة‬
‫مميزا‬ ‫وتفوقا‬ ‫الزعامة‬‫أكا ديمية‬ ‫ح‬ٍ ‫نوا‬ ‫في‬
.‫محد دة‬
‫نشاطات‬ ‫و‬ ‫خدمات‬ ‫إلى‬ ‫يحتاجون‬ ‫هم‬ ‫و‬
.‫المدارس‬ ‫في‬ ‫تلقائيا‬ ‫موفرة‬ ‫ليست‬
‫المميزة‬ ‫المو��بة‬ ‫تقصر‬ ‫ل‬‫الطفال‬ ‫عند‬
‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫والشباب‬‫معينة‬ ‫ثقافية‬
‫إقتصا دية‬ ‫طبقة‬ ‫أو‬‫تشمل‬ ‫بل‬ ‫محد دة‬
‫نواحي‬ ‫كل‬.‫النساني‬ ‫السعي‬��
‫الموهوبون��أولئك‬ ‫بالول د‬ ‫يقصد‬ -
‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫يكتشف‬ ‫الذين‬
‫الثانوية‬ ‫أو‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫أو‬
‫واضحة‬ ‫و‬ ‫كامنة‬ ‫قدرات‬ ‫ذو‬ ‫أنهم‬
‫عالية‬ ‫تأ دية‬ ‫على‬ ‫تبرهن‬.
- ‫بالنواحي‬ ‫متعلقة‬ ‫القدرات‬ ‫هذه‬
‫المحد دة‬ ‫والكا ديمية‬ ‫الفنية‬ ‫الذهنية‬
‫القيا دية‬ ‫بالنواحي‬ ‫.و‬
‫خدمات‬ ‫إلى‬ ‫الموهوبون‬ ‫يحتاج‬ ‫لذا‬
‫ليست‬ ‫إضافية‬ ‫نشاطات‬ ‫و‬
‫العا دية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫موجو دة‬��.
‫الحكومة‬ ‫تعريف‬
‫التحا دية‬
1978
‫التحا دية‬ ‫الحكومة‬ ‫تعريف‬
1993

5-5- ‫الموهوبين‬ ‫الى‬ ‫النظرة‬‫الموهوبين‬ ‫الى‬ ‫النظرة‬
‫الحديثة‬ ‫النظرة‬ ‫القديمة‬ ‫النظرة‬
‫بالستعانة‬ ‫الموهوب‬ ‫إكتشاف‬
‫ومراقبات‬ ‫إختبارات‬ ‫بعدة‬
‫الكتفاء‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الموهوب‬ ‫إكتشاف‬
‫الذكاء‬ ‫حاصل‬ ‫إختبار‬ ‫بنتيجة‬
‫واحدة‬ ‫ناحية‬ ‫في‬ ‫المو��بة‬ ‫تحديد‬
‫تتغير‬ ‫ل‬ ‫ثابتة‬ ‫الذكاء‬ ‫نسبة‬
‫وراثية‬ ‫أسباب‬ ‫للموهبة‬‫وراثية‬ ‫و‬ ‫بيئية‬ ‫اسباب‬ ‫للموهبة‬
‫النظرة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫الشاملة‬
‫أكثر‬ ‫في‬ ‫المو��بة‬ ‫لتحديد‬
‫ناحية‬ ‫من‬‫تتغير‬ ‫الذكاء‬ ‫نسبة‬

6- ‫الذكا‬ ‫أنواع‬‫فلسفة‬ ‫حسب‬ ‫ء‬‫غار دنر‬
)1985 )
‫الذكا‬
‫ء‬
‫اللغ‬
‫وي‬
‫الذكاء‬
‫الحسابي‬
‫المنطقي‬
‫الذكاء‬
‫ال دراكي‬
‫المحيطي‬
‫الجسدي‬ ‫الذكاء‬
‫والحركي‬
‫الذكاء‬
‫الموسيقي‬
‫الذكاء‬
‫الجتماعي‬
‫الذكاء‬
‫التحليل‬
‫ي‬
‫النفسي‬

7- ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬

‫ا‬‫لذكا‬
‫ء‬
‫الناجمة‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫مجموعة‬
‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫أداء‬ ‫عن‬.
‫الدبداع‬
‫التفوق‬
،‫المفيد‬ ‫المختلف‬ ‫النادر‬ ‫الجديد‬ ‫التنتاج‬
‫ال‬ً. ‫عم‬ ‫أو‬ ‫فكرا‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ .
‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫الداء‬.

‫المو��بة‬‫تظهر‬ ‫وقد‬ ‫المحفزة‬ ‫البيئة‬ ‫تصقله‬ ‫فطري‬ ‫إستعداد‬
.‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫مجال‬ ‫في‬
‫في‬ ‫الذكاء‬ ‫ودور‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫وأداء‬ ‫فعالية‬
.‫الخبرة‬
‫التفكير‬
‫الدبتكار‬
‫التميز‬
،��‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫كيفية‬ ‫هو‬ ،‫جديد‬ ‫شيء‬ ‫إتنتاج‬ ‫هو‬
.‫الخيال‬ ‫إستخدام‬ ‫على‬ ‫ويقوم‬
‫ما‬ ‫ل‬ٍ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫ويتميز‬ ‫يتفوق‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫هو‬

8- ‫المبدع‬ ‫الشخص‬ ‫سمات‬
‫من‬ ‫أمامه‬ ‫فر‬ّ ‫يتو‬ ‫ما‬ ‫و‬ ،‫له‬ ‫تتاح‬ ‫التي‬ ‫الفرص‬ ‫لستثمار‬ ‫الدائم‬ ‫الستعداد‬
‫المؤاتية‬ ‫الظروف‬ ‫ومن‬ ،‫المكاتنات‬.
‫يبدو‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫المستحيل‬ ‫فعل‬ ‫يحاول‬ ‫نه‬ّ ‫المكاتنات،ولك‬ ‫دبقصور‬ ‫أو‬ ‫دبالحدود‬ ‫يعترف‬ ‫ل‬
‫مستحيل‬ ‫للخرين‬.
‫العاديين‬ ‫الشخاص‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫مع‬ ‫ة‬ً. ‫مقارتن‬ ‫والموسيقى‬ ‫ن‬ّ ‫الف‬ ‫المبدع‬ ‫وق‬ّ ‫يتذ‬.
‫فريدة‬ ‫أشياء‬ ‫أو‬ ‫دبشيئ‬ ‫للتيان‬ ‫أمامه‬ ‫المتاحة‬ ‫الخام‬ ‫المواد‬ ‫إستخدام‬ ‫على‬ ‫قادر‬
‫يزة‬ّ ‫ومم‬.
،‫القائمة‬ ‫الجتماعية‬ ‫والفروض‬ ‫الجتماعية‬ ‫المعايير‬ ‫وتحليل‬ ‫ودراسة‬ ‫فحص‬ ‫يعيد‬
.‫تطويرها‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫فيها‬ ‫كك‬ّ ‫يش‬ ‫إتنما‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫يأخذها‬ ‫أن‬ ‫يقبل‬ ‫فال‬
‫فهو‬ ،‫المجتمع‬ ‫جاتنب‬ ‫من‬ ‫الشهرة‬ ‫أو‬ ‫رضا‬ّ ‫ال‬ ‫له‬ ‫يجلب‬ ‫ل‬ ‫موقفا‬ ‫يقف‬ ‫أن‬ ‫مستعد‬

9- ‫و‬ ‫الموهوب‬ ‫الولد‬ ‫دبين‬ ‫الفرق‬
‫الذكي‬ ‫الولد‬

16
‫الذكي‬ ‫الولد‬ ‫الموهوب‬ ‫الولد‬
‫الاجابات‬ ‫يعرف‬ ‫ي‬‫اس‬ ‫سأل‬‫ئ‬‫لة‬
‫مهتم‬ ‫كبيرة‬ ‫بدراجة‬ ‫فضولي‬
‫التنتباه‬ ‫يجذب‬ ‫الجسمي‬ ‫الجاتنب‬ ‫ضمنا‬ ‫أخذ‬
‫و‬‫العقل‬‫ي‬
‫بجد‬ ‫يعمل‬ ‫ما‬ ‫ولكنه‬ ‫بالعمل‬ ‫اللعب‬ ‫يمزج‬
‫يزال‬
‫في‬ ‫اجيدة‬ ‫دراجات‬ ‫يأخذ‬
‫الختبار‬
‫السئلة‬ ‫عن‬ ‫يجيب‬ ‫الاجابات‬ ‫عن‬ ‫يسأل‬
‫في‬ ‫أقراتنه‬ ‫مع‬ ‫بالعمل‬ ‫يستمتع‬
‫المجموعة‬ ‫تنفس‬
‫أو‬ ‫البالغين‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫يفضل‬
��‫سنا‬ ‫منه‬ ‫الكبر‬ ‫الفطفال‬
‫التذكر‬ ‫في‬ ‫اجيد‬ ‫التخمي‬ ‫في‬ ‫اجيد‬‫ن‬
‫بسهولة‬ ‫يتعلم‬ ‫بالملل‬ ‫تصيبه‬ ‫السهولة‬
‫اجيدا‬ ‫يستمتع‬ ‫قوية‬ ‫ء‬ً ‫وأرا‬ ‫قويا‬ ‫شعورا‬ ‫يظهر‬

‫الموهوب‬
‫ون‬

�ݺ�ߣ

الموهوبون 1pp

Recommended

More Related Content

What's hot (20)

Similar to الموهوبون 1pp (20)

Recently uploaded (14)

الموهوبون 1pp

Editor's Notes