More Related Content
What's hot (20)
Similar to Виступ на педраді 2016 Самоосвіта – це безперервний процес саморозвитку та самовдосконалення педагогів (20)
More from Наталья Полищук (20)
Recently uploaded (13)
Виступ на педраді 2016 Самоосвіта – це безперервний процес саморозвитку та самовдосконалення педагогів
- 1. Самоосвіта – це безперервний процес саморозвитку та самовдосконалення педагогів.
- 2. Удосконалення методичної майстерності – це передусім самоосвіта, особисті ваші зусилля, спрямовані на підвищення власної культури праці і в першу чергу культури мислення. • В.Сухомлинський
- 3. • Самоосвіта вчителя є основною формою підвищення педагогічної компетентності, яка здійснюється індивідуально або колективно. • Суто індивідуально її може виконувати тільки високорозвинена особистість, діяльність якої продуктивна і творча.
- 4. Н.В.Бухлова пропонує розглядати самоосвітню діяльність як сукупність декількох «само»: • Самооцінка – вміння оцінювати свої можливості; • Самооблік – вміння брати до уваги наявність своїх якостей; • Самовизначення – вміння вибирати своє місце в житті, в суспільстві, усвідомити свої інтереси; • Самоорганізація – вміння знайти джерело пізнання й адекватні своїм можливостям форми самоосвіти, планувати, організовувати робоче місце та діяльність; • Самореалізація - реалізація особистістю своїх можливостей; • Самокритичність – вміння критично оцінювати переваги та недоліки власної роботи; • Самоконтроль – здатність контролювати свою діяльність; • Саморозвиток – результат самоосвіти.
- 5. Завдяки самоосвіті: • постійно удосконалюється професійна майстерність вчителя ; • формується авторитет педагога серед учнів , батьків, колег ; • створюється свій особистий імідж.
- 6. У педагогічній літературі виділяються такі принципи самоосвіти вчителя: • Принцип цілісності ( системність самоосвітньої діяльності ). • Принцип діяльності ( практична спрямованість роботи ). • Принцип мобільності ( відповідність змісту самоосвіти рівню професійної компетентності). • Принцип самореалізації ( впровадження в життя своїх внутрішніх можливостей та здібностей). • Принцип самореалізації ( здатність особистості раціонально організувати свою діяльність).
- 7. Досконала організація самоосвіти залежить від : • мотивів самоосвіти, • об’єктивної і суб’єктивної значущості, • теоретичної і практичної підготовки, • ступеня оволодіння вміннями здійснювати самоосвітню роботу, • фізіологічного й емоційного стану .
- 8. Основні принципи організації самоосвітньої роботи вчителів : • Взаємообумовленість мети, суті, змісту, структури методичної роботи і суспільних потреб, педагогічної практики. • Безперервність і систематичність підвищення кваліфікації та професійної майстерності працівників упродовж всієї педагогічної діяльності. • Комплексне вивчення питань соціології, психології, дидактики, теорії виховання, наукових основ викладання навчальних предметів та поєднання науково-теоретичної підготовки з оволодінням уміннями та навичками, необхідними в педагогічній діяльності.
- 9. Основні принципи організації самоосвітньої роботи вчителів : • Випереджальний характер підвищення кваліфікації педагога, своєчасне отримання наукової інформації, рекомендацій психолого- педагогічної науки і кращого педагогічного досвіду. • Урахування рівня підготовки та індивідуальних інтересів учителів, диференціація змісту і методів методичної роботи. • Узгодженість і наступність підрозділів методичної роботи та курсової підготовки, ретельне виконання вчителями до курсових завдань, що дає змогу ліквідувати розрив між практичною діяльністю педагога, узагальнення його досвіду, тобто формування творчого мислення педагога. • Взаємозв’язок методичної роботи з творчими пошуками окремих педагогів і всього колективу.
- 10. Аспекти вибору змісту і форм самоосвітньої роботи вчителів • Опрацювання законодавчих та нормативно-правових документів з питань освіти; • Вивчення нових наукових ідей, найактуальніших педагогічних проблем ( у відповідності до науково-методичної проблеми школи ); • Вивчення передового педагогічного досвіду; • Робота над індивідуальною психолого- педагогічною проблемою, докурсовим та післякурсовим завданням.
- 11. Основні компоненти самоосвітньої діяльності • Стартовий інтелектуальний потенціал • Мотиви формування безперервної самоосвіти. • Навички самостійного оволодіння знаннями • Уміння розумової діяльності • Уміння самоорганізації пізнавальної діяльності – це вибір джерел пізнання
- 12. • – це певний обсяг знань, умінь та навичок, набутих учителем. Знання – фундамент пізнавальної діяльності. При постійному саморозвитку вчителя постійно удосконалюється рівень інтелектуальної компетентності вчителя, а саме: – стан науково-теоретичної підготовки; – стан психолого-педагогічної підготовки; – стан методичної підготовки; – стан технологічної підготовки. Стартовий інтелектуальний потенціал
- 13. Мотиви формування безперервної самоосвіти. • Під мотивацією розуміють сукупність внутрішніх та зовнішніх сил, які збуджують педагога до діяльності та надають їй певного смислу. Серед мотивів найчастіше зустрічаються: • прагнення до постійного самовдосконалення; • прагнення до самовираження ; • прагнення самореалізації та самоствердження особистості; • професійне зростання; • розширення кругозору; • підвищення рівня розвитку усіх видів компетентностей; • наявність пізнавальної зацікавленості; • створення позитивного іміджу серед учнів, батьків, колег; • підвищення кваліфікаційної категорії під час атестації; • отримання нагород; • підвищення особистісного рейтингу на різних рівнях підпорядкування.
- 14. Навички самостійного оволодіння знаннями • – це навички, набуті людиною на підставі власних психофізіологічних особливостей та удосконалені у процесі життєдіяльності: • читання; • слухання; • спостереження; • експеримент.
- 15. Уміння розумової діяльності: • чуттєве пізнання; • техніка мислення; • вибір проблем та шляхів рішення.
- 16. Уміння самоорганізації пізнавальної діяльності – це вибір джерел пізнання: • вибір форм самоосвіти; • планування; • організація робочого місця; самоорганізація; • самоаналіз; самоконтроль.
- 18. Дякую за увагу! До нових зустрічей!