28.10.2010 theory ctd
Download as ppt, pdf0 likes287 views
Представлена теорія розвитку критичного мислення.
28.10.2010 theory ctd
- 1. Теорія розвиткуТеорія розвитку критичного мисленнякритичного мислення Сергій ТерноСергій Терно,, завідувач лабораторії інтерактивнихзавідувач лабораторії інтерактивних технологій навчання гуманітарних дисциплінтехнологій навчання гуманітарних дисциплін Запорізького національного університету,Запорізького національного університету, кандидат педагогічних наук, доценткандидат педагогічних наук, доцент
- 2. Що таке теорія і навіщо вонаЩо таке теорія і навіщо вона потрібна вчителю?потрібна вчителю? 1.1. Теорія: властивості, склад,Теорія: властивості, склад, функції, генезис;функції, генезис; 2.2. Обґрунтування необхідностіОбґрунтування необхідності створення теорії;створення теорії; 3.3. Поняття “критичне мислення”;Поняття “критичне мислення”; 4.4. Основні положення теоріїОсновні положення теорії розвитку критичного мислення.розвитку критичного мислення.
- 3. 1. Теорія1. Теорія ВластивостіВластивості СкладСклад ФункціїФункції ГенезисГенезис
- 4. Властивості теоріїВластивості теорії вища, сама розвинутавища, сама розвинута форма організаціїформа організації наукового знання, щонаукового знання, що надає цілісненадає цілісне уявлення проуявлення про закономірності тазакономірності та суттєві зв’язки певноїсуттєві зв’язки певної галузі дійсностігалузі дійсності (свого об’єкта)(свого об’єкта) форма достовірногоформа достовірного наукового знання пронаукового знання про деякі сукупностідеякі сукупності явищ, що являєявищ, що являє собою системусобою систему взаємопов’язанихвзаємопов’язаних тверджень і доказів,тверджень і доказів, містить методимістить методи пояснення іпояснення і передбачення явищ впередбачення явищ в даній предметнійданій предметній цариніцарині
- 5. Ключова властивістьКлючова властивість теорії -теорії - СистемністьСистемність
- 6. Склад теоріїСклад теорії Поняття теоріїПоняття теорії ОсновніОсновні положення теоріїположення теорії НаслідкиНаслідки ФактиФакти Поняття теорії Основні положення (закони) Наслідки Факти (емпіричний базис)
- 7. Спрощена структура теоріїСпрощена структура теорії 1.1. підстави (вихідніпідстави (вихідні факти та вихідніфакти та вихідні припущення,припущення, постулати, аксіоми,постулати, аксіоми, закони тощо)закони тощо);; 2.2. наслідки (правиланаслідки (правила логічного виводу йлогічного виводу й доказу та сукупністьдоказу та сукупність виведених в теоріївиведених в теорії тверджень з їхнімитверджень з їхніми доказами).доказами). Наслідки Постулати
- 8. Функції теоріїФункції теорії ПоясненняПояснення ПобудоваПобудова класифікаційкласифікацій ПередбаченняПередбачення ПрактичнеПрактичне застосуваннязастосування
- 9. Генезис теоріїГенезис теорії СпостереженняСпостереження ГіпотезаГіпотеза ЕкспериментЕксперимент Розроблення теоріїРозроблення теорії ПеревіркаПеревірка наслідківнаслідків Перевірка наслідків Розроблення теорії експеримент гіпотеза Спостереження
- 10. 2. Обґрунтування необхідності2. Обґрунтування необхідності створення теорії розвиткустворення теорії розвитку критичного мисленнякритичного мислення Відбувається інтелектуалізаціяВідбувається інтелектуалізація праці: важливо уміти розв'язуватипраці: важливо уміти розв'язувати творчі задачітворчі задачі;; Опертя на потреби дитини,Опертя на потреби дитини, ігнорування яких перетворює її наігнорування яких перетворює її на невротика;невротика; Врахування психологічних,Врахування психологічних, педагогічних та нейрофізіологічнихпедагогічних та нейрофізіологічних закономірностей.закономірностей.
- 11. Чи можна обійтися без теоріїЧи можна обійтися без теорії ?? "Якщо практична психологія"Якщо практична психологія відірвана від теоретичнихвідірвана від теоретичних основ науки, то тим самимоснов науки, то тим самим вона відірвана від наукивона відірвана від науки взагалі. Часто практиквзагалі. Часто практик керується не науковимикерується не науковими даними, а здоровим глуздомданими, а здоровим глуздом (добре ще, якщо такий у(добре ще, якщо такий у нього є)“нього є)“ Н.Ф. ТализінаН.Ф. Тализіна
- 12. Теорія для теоретиківТеорія для теоретиків?? "Немає нічого"Немає нічого практичніше,практичніше, ніж хорошаніж хороша теорія"теорія" Людвіг БольцманЛюдвіг Больцман
- 13. 3. Поняття “критичне мислення”3. Поняття “критичне мислення” усвідомленеусвідомлене самостійнесамостійне рефлексивнерефлексивне цілеспрямованецілеспрямоване обґрунтованеобґрунтоване контрольованеконтрольоване самоорганізованесамоорганізоване
- 14. 4. Основні положення теорії4. Основні положення теорії ТеоріяТеорія — це усебічно— це усебічно розвинуте ірозвинуте і конкретизоване поняття,конкретизоване поняття, а поняття — цеа поняття — це абстрактне началоабстрактне начало побудови теорії.побудови теорії. Академік В. ДавидовАкадемік В. Давидов
- 15. Склад критичного мисленняСклад критичного мислення 1) Знання:1) Знання: – загальнометодологічні принципи (переконання у необхідностізагальнометодологічні принципи (переконання у необхідності самокорекції методу дослідження, увага до процедури дослідження;самокорекції методу дослідження, увага до процедури дослідження; врахування інших точок зору; готовність бути критичним не лише поврахування інших точок зору; готовність бути критичним не лише по відношенню до інших, але й до себе);відношенню до інших, але й до себе); – загальні стратегії (розділити проблему на частини; розв’язати більшзагальні стратегії (розділити проблему на частини; розв’язати більш прості проблеми, що відбивають деякі аспекти основної проблеми;прості проблеми, що відбивають деякі аспекти основної проблеми; використати смислові та графічні організатори, щоб представитивикористати смислові та графічні організатори, щоб представити проблему різними способами; розглянути окремі випадки, щоб "відчути"проблему різними способами; розглянути окремі випадки, щоб "відчути" проблему; аналіз засобів та цілей);проблему; аналіз засобів та цілей); 2) Процедури:2) Процедури: ‒ усвідомлювати проблему, діалектичний зв’язок між суперечностями;усвідомлювати проблему, діалектичний зв’язок між суперечностями; ‒ доводити — добирати прийнятні, відповідні та несуперечливі докази;доводити — добирати прийнятні, відповідні та несуперечливі докази; ‒ знаходити контраргументи;знаходити контраргументи; ‒ помічати факти, що суперечать власній думці;помічати факти, що суперечать власній думці; ‒ обґрунтовувати;обґрунтовувати; ‒ оцінювати, вибирати одну із багатьох альтернатив, усвідомлюватиоцінювати, вибирати одну із багатьох альтернатив, усвідомлювати обмеження, що накладаються на висновок (істинність висновку за певнихобмеження, що накладаються на висновок (істинність висновку за певних умов), використовуючи різні критерії;умов), використовуючи різні критерії; ‒ спростовувати (принцип фальсифікації);спростовувати (принцип фальсифікації); ‒ узагальнювати;узагальнювати; ‒ будувати гіпотези;будувати гіпотези; ‒ робити висновки.робити висновки.
- 16. Структура мисленняСтруктура мислення Критичне мисленняКритичне мислення Історичне мисленняІсторичне мислення Загальне мисленняЗагальне мислення Критичне мислення Історичне мислення Загальне мислення
- 17. Функція критичного мислення -Функція критичного мислення - вирішення практичних завданьвирішення практичних завдань розв'язання проблемних задачрозв'язання проблемних задач формулювання висновківформулювання висновків ймовірнісна оцінкаймовірнісна оцінка ухвалення рішеньухвалення рішень
- 18. Генезис критичного мисленняГенезис критичного мислення 1.1. цілі навчання (мотивація) — створення проблемноїцілі навчання (мотивація) — створення проблемної ситуації;ситуації; 2.2. засіб навчання, який містить правила критичногозасіб навчання, який містить правила критичного розмірковування;розмірковування; 3.3. зміст навчання, який представлений системоюзміст навчання, який представлений системою проблемних задач, що поступово ускладнюються;проблемних задач, що поступово ускладнюються; 4.4. метод навчання, який передбачає систематичнеметод навчання, який передбачає систематичне створення для учнів ситуацій вибору;створення для учнів ситуацій вибору; 5.5. форма навчання, яка забезпечує діалог у процесіформа навчання, яка забезпечує діалог у процесі розв’язування ситуацій вибору;розв’язування ситуацій вибору; 6.6. метод контролю, що передбачає письмові завдання таметод контролю, що передбачає письмові завдання та наступну групову та індивідуальну рефлексію (аналіз інаступну групову та індивідуальну рефлексію (аналіз і критику, самоаналіз і самокритику);критику, самоаналіз і самокритику); 7.7. стиль навчання, який надає учню право на помилку,стиль навчання, який надає учню право на помилку, моделює ситуації виправлення помилок.моделює ситуації виправлення помилок.