More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (6)
Similar to тезис 36 (20)
More from valeocentre (13)
тезис 36
- 1. Тема1. Компетентность педагогов общеобразовательных учреждений в решении специфических задач адаптации, организации образовательной деятельности, социализации детей с ОВЗ, характерных для определенных нарушений. Максименко Т.Г. учитель начальных классов МБОУ-гимназии № 20 Компетентность педагога включает знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии (саморазвитии) личности. При работе с педагогом, работающим с ребенком с ОВЗ, особую актуальность приобретает развитие положительного отношения к детям с ОВЗ и готовность работать с ними. Профессиональная компетентность педагога включает наличие сертификатов Курсов повышения квалификации по инклюзивному образованию, участие в тренингах, мастер- классах,взаимопосещение занятий и их анализ, знание вспомогательных технологий сопровождения детей с ОВЗ, навыка проведения педагогической диагностики, навыка сопровождения ребенка с ОВЗ по индивидуальному образовательному маршруту. Предлагается следующая модель сопровождения детей с ОВЗ: Стадия подготовки.Включает в себя установочный семинар (знакомство с педагогами, работающими в инклюзивных классах; выявление потенциальных возможностей педагогов, их ожиданий и желаний в отношении инклюзивного образования). Стадия осознания. Обучающий семинар с привлечением специалистов, курирующих инклюзивное образование; курсы повышения квалификации, например, психолого- педагогическое сопровождение инклюзивного образования (деятельность консилиума образовательного учреждения); психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса инклюзивного образования для учителей и воспитателей группы продленного дня; организационные аспекты инклюзивного образования. Стадия переоценки. Проведение тренингов, деловых игр, где обыгрываются ситуации, встречающиеся в работе с детьми с ОВЗ в инклюзивных классах общеобразовательной школы. Стадия действия. Непосредственная работа учителя в инклюзивном классе Таким образом, данная модель сопровождения учителя, работающего в инклюзивном классе, дает возможность педагогу повышать уровень самосознания, стремиться к постоянному профессиональному развитию. Инклюзивное образование – образование, которое направлено на то, что все дети, несмотря на свои физические, психические и иные особенности, обучаются вместе со своими сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе, где им оказывается необходимая специальная помощь и поддержка. Субъект инклюзии – это ребенок с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями. У особых детей наблюдается: а) более позднее развитие всех функций: восприятия, внимания, памяти, мышления, речи;
- 2. б) эмоциональная незрелость; в) явные трудности управления своим поведением; г) трудности социальной адаптации; д) низкий темп работы и недостаточная продуктивность деятельности в целом. Вследствие чего учитель становится координатором инклюзивного процесса в классе в сотрудничестве с командой специалистов, администрацией и родителями. Формы и методы организации образовательного процесса с «особыми детьми»: Выбор учебно-методического комплекта Организация пространства в инклюзивном классе Разработка системы правил для «особых детей» Индивидуальная образовательная программа,наличие тьюторов в соответствии с ИОП Координация действий специалистов в интересах «особого ребѐнка» Гибкая организация занятий, многоуровневая подача материала (с учетом индивидуальных особенностей) Обеспечение выбора (целей, уровня, средств, форм работы, материала) Организация самостоятельной деятельности на своем уровне, в своем диапазоне возможностей, что позволяет ребенку быть успешным Обязательная организация игровых ситуаций, где есть возможность попробовать себя в разных ролях и позициях Организация гибкого временного режима обучения Использование технических средств обучения для каждой категории детей с ОВЗ. Одним из способов улучшения качества жизни ребенка с нарушениями развития является повышение уровня его социальной адаптации в обществе, что возможно только при определенном объеме знаний об обществе и умении достойно жить в нем. Усвоение ребенком принятых в обществе социальных норм и правил происходит через социализацию. Социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя усвоение личностью социального опыта, путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей. Создание оптимальных условий для социализации детей с ограниченными возможностями в условиях специализированного учреждения является первоочередной задачей всего коррекционно-воспитательного процесса, позволяющего ребенку включиться в социальную среду, активно действовать в различных ситуациях. Необходимо, используя все возможности воспитанников, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных условиях несложные трудовые операции и ориентироваться в окружающем.