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9825415研讨会心得
- 1. 1. 選擇 web2.0 探究人之變革研究的原因: 與趨勢發展的 關聯？ 一個趨勢的流行，除了影響表層的消費行為，更將滲入文化，改造人文思 維與知識產出。並成為下一個世代立基出發處。 Web 2.0 風起雲湧，從數位硬體、軟體、內容乃至教學應用，處處可見 2.0 之稱，雖知為數位之趨，但總覺如霧裡看花，因此擇定此一主題，希望真正了解 Web 2.0 的特質、現象或實例，其能解讀因此衍生的諸多工具或服務。尤有甚者， 能解構此一趨勢屬性，重建教學現場的時代性。 我們這一代的生命藍圖泰半築成，鐘鼎山林多有歸屬；國中小基礎教育中 正在努力成長的數位原住民，在龐雜混亂，沒有標準答案的未來中，是依 2.0 水漲 船高，抑或捲入漩渦，不由自主的起舞，關鍵端賴第一線教育現場的教學設計與執 行者。 泰戈爾新月集：「…不知為何，上帝指引他到你門前，牽他的手，問他未 來的路。…」我們怎麼敢以舊思維去教導現代的孩子以適應未來的生活?
- 2. 研究摘要說明： web2.0 探究人之變革 ? 轉變 o WEB1.0 將資訊集中傳達給使用者，由上而下組成，扮演著「讀」的角色 使用者參與 Amazon:消費者評論(Customer Reviews) eBay:reputation Google:重視網頁中的連結結構(linking structure) o WEB2.0 2004 , O‘Reilly Media 的副總裁Dale Dougherty 與Media Live International 副 總裁 Craig Cline 提出 Google 讓使用者參與其中， 並貢獻內容，由下而上組成，扮演著「寫」的角色 技術與特徵 AJAX RSS P2P Tag Mashup 透過結合各種類型服務，所衍生出新的網路應用服務 例：Google map 六度分隔理論(six degrees of separation) 1967 年 哈佛大學心理學系教授 Stanley Milgram 長尾理論(The Long Tail) 《連線》雜誌主編 Chris Anderson 80/20 法則 亞馬遜(Amazon) 小眾商品也能創造出最大利潤 o web1.0→web2.0 1.The Web as Platform (1)Netscape 與Google 比較 (2)DoubleClick 與Overture 和Adsense 比較 2.引領群體的智慧(Harnessing Collective Intelligence) 3.資料是下一個「Intel Inside」(Data is the Next Intel Inside)
- 3. 4.軟體升級模式走到盡頭(End of the Software Release Cycle) 5.輕量化的程式設計模式(Lightweight Programming Models) 6.超越單一裝置的軟體( Software Above the Level of a Single Device) 7.豐富使用者體驗(Rich User Experiences) ? 關於知識 o 知識定義 Wiig(1993) 事實 真理 亯念 方法 新知(Know-How)。 Beckman(1999) 研究、實驗所發現並創造新知 提升人類對問題的解沍能力 重點在知識產生過程對行為的用途 Devenport & Prusak(1998)認為知識包含下列四項： (1)經驗： (2)更適時的根據 (3)判斷 (4)直覺 o 知識種類 1.內隱→內隱 2.內隱→外顯 3.外顯→內隱 4.外顯→外顯 o 知識架構 1. 資料(Data) 2. 資訊(Information) 3. 知識(Knowledge) 4. 智慧(Wisdom) ? 人的轉變實例 o 彎彎圖像 o 劉威麟(Mr.6) o 數位之牆創辦人黃彥達 ? 知識價值轉變 o 資訊→知識的產出 o 使用者間「互動」 o 創作者的知識開始能提供服務給企業
- 4. o 價值創造從群體轉為個人 2. 提出對研究的疑問（或評析） 因非資工背景，在此文「技術與特徵」這一段聽得頗為辛苦。 對文中所稱 Web 1.0 轉變至 Web 2.0 的變化上也認為應是逐步成形蔚為氣 候，而非界線清楚的分水嶺；至於人的轉變，個人特質仍具絕對重要地位。 只是因為多元社會的出現，人們將變得更包容。 3. 心得（個人感受或建議）。 兒童---最弱勢也最強悍；看似被決定卻最應該主導；當成人蹲低到孩子的 身高，以孩子的視角去看待學習內容和學習方式時，「學習者主體」的默契不 言可喻，自然成形。 兒童---最無私無欲的內容貢獻者，所有的孩子都是天生的畫家、音樂家、 演說者，並具備超過大人刻板觀念中的協調溝通能力，只要提供「需要」的協 助，創造團體的學習情境。 Web 2.0 教師角色的改變，在於提供並維護良好的團體對話溝通機制，日 益方便的數位軟硬體，讓課堂上的小組合作創作→全班呈現檢討→個人產出評鑑， 成為可行的標準流程；而孩子的學習終於可以「只有快慢，沒有好壞」！