Türk Eğitim Tarihi - Türklerin Müslüman Olmalarından ÖnceEskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim FakültesiEskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Pedagojik Formasyon Sertifika Programı
Türk Eğitim Tarihi Ders Notları
İBAT 2.konu Bilimi niteleyen özelliklerDr. Esmeray Karataşİletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri (İBAT) Dersi Bilimi Niteleyen Özellikler konusu
Bu sunum, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İletişim Fakültesi'nde verilen İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri Dersi için hazırlanmıştır.
Yrd. Doç. Dr. Esmeray KARATAŞ ATEŞ
ekaratas@comu.edu.tr
Mayıs 2016
CRP201 Perşembe Planning and Design Studio - Fall Term Final ProjectsCity and Regional Planning, METUCRP201 Perşembe Planning and Design Studio - Fall Term Final Projects
HALK SAĞLIĞI(SAĞLIĞIN GELİŞTİRİLMESİ).pptxmoruc8322-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
2-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
HALK SAĞLIĞI(sağlık hizmetlerinin özellikleri).pptxmoruc8322-Kurumsallaşma:Bakanlık merkezini organize etmek, numune hastaneleri ,sağlık merkezleri , sağlık istasyonları, doğum ve çocuk bakımevleri açmak, sağlık örgütünü köylere yaymak, Hıfzıssıhha okulu ve hıfzıssıhha enstitüleri kurmak.
3. Günümüzde ⲹıԻııı kuramı ışığı
altında yenilenen öğretim programında,
matematiksel bilgi ve beceriler gerektiren
konular hafifletilmiş, daha çok kavram
öğretimine önem verilmiştir.
4. Yapılandırmacı kurama göre öğrenme,
bireylerin çevrelerinden bilgi edindikleri ve
önceki bilgi ve deneyimlerine dayanarak
bireysel yorumlama ve anlamlandırmaları
yapılandırdıkları aktif bir süreçtir.
5. Konuların öğretiminde öğrencinin bilimsel bir
olayı açıklayabilecek bilgi düzeyinin
olmaması sık karşılaşılan bir durumdur.
Bu durumda öğrenciden konu ile ilgili
kavramları ezberleyerek bilginin kalıcı
olduğunu kabul etmek gerçekçi değildir.
7. Analoji Nedir?
Öğretimde kavram yanılgılarını gideren
önemli yöntemlerden biridir.
Derslerde analoji kullanmak, öğretmene ve
öğrenciye büyük kolaylıklar sağlamakta, aynı
zamanda öğrencilerde kavramsal değişimin
gerçekleşmesinde önemli bir rol oynamaktadır.
9. • Bilinen durum → Kaynak
• Bilinmeyen durum → Hedef
KAYNAK
HEDEF
(BİLİNEN/TANINAN OLGU)
(BİLİNMEYEN OLGU)
10. Analoji, çok güçlü bir öğrenme ve
öğretme aracı olup, problem çözme,
açıklama yapma ve tartışma ortamı
oluşturma gibi birçok amaç için de iyi bir
araçtır.
11. Analoji Nasıl Oluşturulur?
1. Hedef kavram tanıtılır.
2. Kaynak kavram hedef kavrama göre
düzenlenir.
3. Hedef ve kaynak kavramlar arasındaki benzer
özellikler tanımlanır.
4. Benzerlik ayrıntılı olarak belirtilir.
5. Analojinin ayrıldığı yerler varsa belirlenir.
6. Sonuç, bir çizelge ile belirtilir.
12. Bir Analoji Örneği
Fotoğraf makinesi ile insan gözü
arasında kurulan analoji:
1. Hedef kavramın tanıtılması
4.
(insan gözü)
2. Kaynağın çıkarılması için ip uçları
(fotoğraf makinesi)
3. Kaynak ve hedef durumun benzer
özelliklerinin tanıtılması (retina ve
film)
5. Analojilerin nerede geçersiz
olduğunun gösterilmesi
6. Sonuçların belirtilmesi
Fotoğraf
makinesi
(kaynak
kavram)
İnsan gözü
(hedef
kavram)
Lens
Lens
Diyafram
İris
Film
Retina
Ters görüntü
Ters görüntü
15. Analoji Kullanılırken Dikkat Edilecek
Noktalar:
• Hangi konuda, hangi analojinin kullanılacağı
tespit edilmeli ve ona göre plan yapılmalıdır.
• Öğrenciler, kendi analojilerini oluşturabilmeleri
için yönlendirilmelidir.
• Analojilerin konuyla yakından ilişkili olmasına,
kavram yanılgısına yol açmamasına ve ön
bilgilerle bağlantılı olmasına dikkat edilmelidir.
• Kullanılan analojiler, öğrencilerin bilişsel
seviyelerine uygun olmalıdır.
16. Analoji Çeşitleri
• Basit analojiler
(kalbin pompaya, sinir sisteminin telefon kablosuna
benzetilmesi…)
• Hikaye tarzında analojiler
(Konunun bir hikâyeye dayandırılarak
anlatılması…)
• Resimli analojiler
(diyagramlar, fiziksel deneyler, öğrencilerin yer
aldığı simülasyonlar, bilgisayar destekli
aktiviteler…)
17. Basit Analojiler
Herhangi bir olay-olgunun bire bir benzetilmesidir.
Örneğin;
• Kalbimizin (H) - Bir pompaya (K),
• Elektrik-telefon kabloları (K) - Sinir Sistemine (H)
• Bir şehrin şu şebeke sistemini (K) – vücudumuzdaki
Dolaşım sistemine (H)
• Akyuvarlar (H) - asker (K)
18. DNA molekülü iç içe geçmiş
iki merdivene
benzetilmektedir.
Merdivenin iki yanı şeker ve
fosfat bileşikleri içerir.
19. Böbrekler bir filtre görevi görür ve vücuttaki su ve
tuz miktarını düzenler. Kan böbreğe girer ve
temizlemiş olarak çıkar, atık materyaller de
filtrelenir.
22. EKMEK PİŞİRME VE FOTOSENTEZ
SÜREÇ
EKMEK
PİŞİRME
FOTOSENTEZ
Materyaller
Un, Süt, Su,
yağ, yumurta
Karbondioksit, Su
Enerji
Kaynağı
Fırının ısısı
Güneş ışığı
Son ürün
Ekmek
Şeker
(Glikoz)Oksijen
23. Resimli Analojiler
Olay / olgunun açıklanmasını resimli olarak ifade etmek ve resim
üzerinde gerekli benzetmeler yapmaktır.
Örneğin; bir hücredeki organeller ve görevleri (H)
çizilmiş resim üzerinde bir okula (K) benzetilerek
açıklanabilir.
Mitokondri (H) bir Enerji Santrali/ kalorifer
dairesine (K);
Lizozom (H) çöpçü arabasına (K) ;
Hücre zarı (H) okulun kapısındaki bekçi ya da
bahçe duvarlarına (K)
benzetilebilir.
25. Analojinin Faydaları
• Öğrencilerin eğitim ortamına aktif katılımını sağlar,
bilimsel düşünme, problem çözme ve tahmin etme
yeteneklerini geliştirir.
• Öğrenenlerin düşünme yeteneklerini ve yaratıcılıklarını
geliştirir.
• Bilimsel kavramların öğrenilmesini ve akılda uzun süre
tutulmasını kolaylaştırır.
• Anlaşılması zor olan soyut kavramların somut hale
getirilmesinde oldukça kullanışlıdır.
• Eğitimde analoji kullanmak, öğrenci merkezli, aktif
öğretim ortamının oluşturulmasına katkıda bulunur.