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Cap. 6 apprendimento e memoria
- 1. Apprendimento e memoriaApprendimento e memoria V. Cap.6 Manuale di Psicologia GeneraleV. Cap.6 Manuale di Psicologia Generale PSICOLOGIA GENERALE Introduzione alla Psicologia: Storia modelli e metodi Prof.ssa Carla Tinti
- 3. CONDIZIONAMENTO CLASSICOCONDIZIONAMENTO CLASSICO ((Pavlov, 1927) CONDIZIONAMENTO CLASSICOCONDIZIONAMENTO CLASSICO ((Pavlov, 1927) Prima del condizionamento Nessuna risposta Risposta incondizionata Durante il condizionamento StimoloincondizionatoStimolo neutro Dopo il condizionamento Risposta condizionata Risposta incondizionata Stimolo neutro Stimoloincondizionato Stimolo neutro
- 4. Fattori che influenzano la velocit di apprendimentoFattori che influenzano la velocit di apprendimentoFattori che influenzano la velocit di apprendimentoFattori che influenzano la velocit di apprendimento Quantit di cibo Intensit dello stimolo neutro Intervallo tra stimolo neutro e stimolo incondizionato
- 5. Stimoli simili allo stimolo condizionato tenderanno anchessi a suscitare la risposta condizionata E possibile addestrare un animale a non rispondere a stimoli simili tra loro GeneralizzazioneGeneralizzazioneGeneralizzazioneGeneralizzazione DiscriminazioneDiscriminazioneDiscriminazioneDiscriminazione
- 6. LEGGE DELLEFFETTOLEGGE DELLEFFETTO Thorndike (1905) LEGGE DELLEFFETTOLEGGE DELLEFFETTO Thorndike (1905) I comportamenti seguiti da effetti positivi tendono a essere ripetuti quando lanimale si trova in situazione simili
- 7. comportamenti rispondenti :derivanti da riflessi innati o appresi tramite condizionamento classico Associazione SC-SI comportamenti operanti: emessi spontaneamente dallindividuo Associazione S-R Distinzione tra CONDIZIONAMENTO OPERANTECONDIZIONAMENTO OPERANTE ((Skinner, 1938) CONDIZIONAMENTO OPERANTECONDIZIONAMENTO OPERANTE ((Skinner, 1938)
- 8. TIPI DI RINFORZOTIPI DI RINFORZO cessazione di uno stimolo avversivo in seguito alla risposta dellanimale presentazione di uno stimoli piacevole in seguito alla risposta dellanimale Rinforzo positivoRinforzo positivoRinforzo positivoRinforzo positivo Rinforzo negativoRinforzo negativoRinforzo negativoRinforzo negativo
- 9. stimolo avversivo presentato allo scopo di sopprimere la risposta Apprendimento di una risposta che impedisce il verificarsi della punizione, che la previene PunizionePunizionePunizionePunizione EvitamentoEvitamentoEvitamentoEvitamento
- 10. Intervallo tra risposta e rinforzoIntervallo tra risposta e rinforzoIntervallo tra risposta e rinforzoIntervallo tra risposta e rinforzo Per rendere efficace il condizionamento operante il rinforzo deve essere dato subito dopo la risposta Intervallo fisso (es. ogni 20 sec per 5 min.) Intervallo variabile Rapporto fisso ( es. ogni 10 risposte) Rapporto variabile (es. in media ogni 10 risposte) Schemi di rinforzoSchemi di rinforzoSchemi di rinforzoSchemi di rinforzo
- 11. Rinforzare tutti quei comportamenti spontanei che portano a quello desiderato (volgersi verso la leva, avvicinarsi ecc.) Modellamento delle risposteModellamento delle risposteModellamento delle risposteModellamento delle risposte
- 12. Lo scopo degli studi psicologici 竪 stabilire delle leggi e dei dati tali che, dato lo stimolo, la psicologia possa prevedere quale sar la reazione; e che, daltra parte, data la reazione, essa possa determinare quale fosse la natura dello stimolo. Watson (Behaviorism, 1924)
- 13. MemoriaMemoria
- 14. Si deve solo cominciare a perdere la memoria, anche solo brandelli di ricordi per capire che in essa consiste la nostra vitala nostra memoria 竪 la nostra coerenza, la nostra ragione, il nostro sentimento, persino il nostro agire, senza di essa non siamo nulla (Luis Bun滴el)
- 15. Uditivo INPUT Registri sensoriali Magazzino a Breve Termine (MaBT) Magazzino a Lungo Termine (MaLT) Visivo MODELLO MODALE DI MEMORIAMODELLO MODALE DI MEMORIA (Atkinson e Shiffrin, 1968)(Atkinson e Shiffrin, 1968) MODELLO MODALE DI MEMORIAMODELLO MODALE DI MEMORIA (Atkinson e Shiffrin, 1968)(Atkinson e Shiffrin, 1968)
- 16. PROVE CONTRARIE A UNA VISIONE UNITARIAPROVE CONTRARIE A UNA VISIONE UNITARIA DELLA MEMORIADELLA MEMORIA PROVE CONTRARIE A UNA VISIONE UNITARIAPROVE CONTRARIE A UNA VISIONE UNITARIA DELLA MEMORIADELLA MEMORIA Capacit limitata Compiti a due componenti Evidenze neuropsicologiche Specificit di codifica
- 17. Esistono delle differenze nella capacit di mantenere informazioni: A breve termine A lungo termine Capacit limitataCapacit limitataCapacit limitataCapacit limitata
- 18. Nella ripetizione immediata di una lista di termini vi 辿 la tendenza a ripetere con precisione i primi e gli ultimi elementi della lista, effetto che viene definito rispettivamente "primacy" e "recency " (Glanzer e Cunitz,1966) Compiti a due componentiCompiti a due componentiCompiti a due componentiCompiti a due componenti
- 19. MemoriaMemoria
- 20. Evidenze a favore di una distinzione tra due sistemi vengono da studi su pazienti amnesici in cui si pu嘆 osservare ad es. una MBT normale accanto ad una MLT deficitaria (Milner,1966) Evidenze neuropsicologicheEvidenze neuropsicologicheEvidenze neuropsicologicheEvidenze neuropsicologiche
- 21. I due magazzini sembrano differire per quanto riguarda il codice con cui l'informazione viene elaborata e immagazzinata. (Sacks, 1967) MaBT codice di tipo fonologico MaLT codifica di tipo semantico Specificit di codificaSpecificit di codificaSpecificit di codificaSpecificit di codifica
- 22. MEMORIA SENSORIALEMEMORIA SENSORIALEMEMORIA SENSORIALEMEMORIA SENSORIALE quantit di informazione formato dellinformazione Durata dellinformazione Perdita dellinformazione Modalit dingresso dellinformazione GRANDISSIMA LETTERALE MSEC SEC DECADIMENTO PREATTENTIVA
- 23. Resoconto totale: rievocare il maggior numero di lettere Resoconto parziale: rievocare una delle tre righe in base allindicazione fornita da un suono Esp. di Sperling (1960)Esp. di Sperling (1960)Esp. di Sperling (1960)Esp. di Sperling (1960) F T X M P R D L V F T X M P R D L V
- 24. MEMORIA A BREVE TERMINEMEMORIA A BREVE TERMINEMEMORIA A BREVE TERMINEMEMORIA A BREVE TERMINE quantit di informazione formato dellinformazione Durata dellinformazione Perdita dellinformazione Modalit dingresso dellinformazione LIMITATA ELABORATA DECINE DI SEC DECADIMENTO/ SOSTITUZIONE ATTENTIVA
- 25. Sistema che contiene e manipola linformazione e che partecipa ad un vasto numero di compiti cognitivi (apprendimento, ragionamento, comprensione) Sistema che contiene e manipola linformazione e che partecipa ad un vasto numero di compiti cognitivi (apprendimento, ragionamento, comprensione) MBT come Memoria di LavoroMBT come Memoria di LavoroMBT come Memoria di LavoroMBT come Memoria di Lavoro
- 26. Magazzino a Breve Termine (Mabt) = Taccuino Visuo-Spaziale Esecutivo Centrale Ciclo Fonologico 2356753Trenta d狸 conta novembre Modello semplificato diModello semplificato di MEMORIA DI LAVORO MLMEMORIA DI LAVORO ML Modello semplificato diModello semplificato di MEMORIA DI LAVORO MLMEMORIA DI LAVORO ML
- 27. *
- 28. Metodologia del doppio compito eMetodologia del doppio compito e dellinterferenza selettivadellinterferenza selettiva Metodologia del doppio compito eMetodologia del doppio compito e dellinterferenza selettivadellinterferenza selettiva Risulta pi湛 facile svolgere contemporaneamente due compiti che utilizzano sistemi separati piuttosto che gravanti sullo stesso sistema *
- 29. Componente della ML che si occupa del mantenimento temporaneo di materiale codificato fonologicamente con l'aiuto di un meccanismo di reiterazione delle tracce che ha la funzione di impedirne il decadimento Componente della ML che si occupa del mantenimento temporaneo di materiale codificato fonologicamente con l'aiuto di un meccanismo di reiterazione delle tracce che ha la funzione di impedirne il decadimento CICLO FONOLOGICOCICLO FONOLOGICOCICLO FONOLOGICOCICLO FONOLOGICO
- 30. Apprendimento della lettura Comprensione del linguaggio Apprendimento di una lingua straniera Acquisizione del lessico funzioni del ciclo fonologicofunzioni del ciclo fonologicofunzioni del ciclo fonologicofunzioni del ciclo fonologico
- 31. Contiene rappresentazioni visive le cui caratteristiche sono simili ai percetti per ci嘆 che riguarda ad es. - dimensione relativa - scansione Contiene rappresentazioni visive le cui caratteristiche sono simili ai percetti per ci嘆 che riguarda ad es. - dimensione relativa - scansione TACCUINO VISUO-SPAZIALETACCUINO VISUO-SPAZIALETACCUINO VISUO-SPAZIALETACCUINO VISUO-SPAZIALE Componente della ML che si occupa dellelaborazione del materiale visuo-spaziale. Componente della ML che si occupa dellelaborazione del materiale visuo-spaziale. E importante per lorientamento geografico e la pianificazione dei compiti spaziali E importante per lorientamento geografico e la pianificazione dei compiti spaziali
- 32. - dimensione relativa - scansione - dimensione relativa - scansione X X X X X
- 33. Componente che controlla il sistema nel suo complesso In un certo senso pu嘆 essere considerato pi湛 come sistema attentivo che come magazzino di memoria Componente che controlla il sistema nel suo complesso In un certo senso pu嘆 essere considerato pi湛 come sistema attentivo che come magazzino di memoria ESECUTIVO CENTRALEESECUTIVO CENTRALEESECUTIVO CENTRALEESECUTIVO CENTRALE
- 34. quantit di informazione formato dellinformazione Durata dellinformazione Perdita dellinformazione Modalit dingresso dellinformazione ENORME ELABORATA INDEFINITA CAUSE ORGANICHE FACILITATA DAI PROCESSI DI MBT MEMORIA A LUNGO TERMINEMEMORIA A LUNGO TERMINEMEMORIA A LUNGO TERMINEMEMORIA A LUNGO TERMINE
- 35. Proposizionale Procedurale Semantica AutobiograficaEpisodica Parigi 竪 la capitale della Francia MEMORIA A LUNGO TERMINEMEMORIA A LUNGO TERMINEMEMORIA A LUNGO TERMINEMEMORIA A LUNGO TERMINE
- 36. 9 banca 11 spesa 17dentista MEMORIA PROSPETTICAMEMORIA PROSPETTICAMEMORIA PROSPETTICAMEMORIA PROSPETTICA
- 37. in generale pi湛 lungo 竪 lintervallo di ritenzione (intercorrente cio竪 tra lapprendimento e la rievocazione), minore 竪 la probabilit di ricordare qualcosa. TempoTempoTempoTempo Se si 竪 distratti quando linformazione viene presentata la prima volta potreste non riuscire pi湛 a recuperarla. DistrazioneDistrazioneDistrazioneDistrazione FATTORI CHE CAUSANO LOBLIOFATTORI CHE CAUSANO LOBLIOFATTORI CHE CAUSANO LOBLIOFATTORI CHE CAUSANO LOBLIO
- 38. La capacit di ricordare qualcosa pu嘆 essere danneggiata dal ricordo di altre cose, soprattutto se queste sono simili o legate concettualmente al materiale da ricordare. Intereferenza di altri ricordiIntereferenza di altri ricordiIntereferenza di altri ricordiIntereferenza di altri ricordi Fattori emozionaliFattori emozionaliFattori emozionaliFattori emozionali Ci sono casi in cui gli eventi emotivi possono far dimenticare degli eventi fortemente spiacevoli Le amnesie organiche possono essere causate dal danno di una serie di strutture cerebrali che pu嘆 essere provocato da malattie, traumi cranici o interventi chirurgici al cervello Cause organicheCause organicheCause organicheCause organiche
- 39. 2356753 Parigi 竪 la capitale della Francia I disturbi di memoria sono generalmente selettiviI disturbi di memoria sono generalmente selettiviI disturbi di memoria sono generalmente selettiviI disturbi di memoria sono generalmente selettivi
- 40. Amnesia anterograda Amnesia retrograda Normale livello di intelligenza Buona memoria a breve termine Presenza capacit di apprendimento residue Memoria e apprendimento procedurale intatti Prestazioni normali in test di memoria implicita Caratteristiche della sindrome amnesicaCaratteristiche della sindrome amnesica piu frequentemente osservatepiu frequentemente osservate Caratteristiche della sindrome amnesicaCaratteristiche della sindrome amnesica piu frequentemente osservatepiu frequentemente osservate
- 41. Il ricordo 竪 facilitato dallelaborazione e riorganizzazione dellinformazione, che comportano molteplicit di associazioni e di indizi di rievocazione MIGLIORAMENTO DELLA MEMORIAMIGLIORAMENTO DELLA MEMORIAMIGLIORAMENTO DELLA MEMORIAMIGLIORAMENTO DELLA MEMORIA
- 42. Termine coniato da Flavell negli anni '70 per indicare la consapevolezza che l'individuo ha della memoria e in particolare della propria. Due categorie principali: Sensibilit: il soggetto avverte che la situazione richiede lutilizzo della memoria e delle strategie Variabili: conoscenza dei fattori che influenzano la memoria (Flavell e Wellman, 1977) METAMEMORIAMETAMEMORIAMETAMEMORIAMETAMEMORIA
- 43. personali: conoscenza delle proprie abilit, limiti, capacit di valutare se lo sforzo 竪 sufficiente legate al compito : conoscenza delle variabili che influenzano la difficolt di un compito (es. la lunghezza) legate alle strategie: conoscenza dei modi per facilitare sia l'immagazzinamento che il recupero. personali: conoscenza delle proprie abilit, limiti, capacit di valutare se lo sforzo 竪 sufficiente legate al compito : conoscenza delle variabili che influenzano la difficolt di un compito (es. la lunghezza) legate alle strategie: conoscenza dei modi per facilitare sia l'immagazzinamento che il recupero. VariabiliVariabiliVariabiliVariabili
- 44. La metamemoria cos狸 come la metacognizione in generale pu嘆 essere distinta in: La metamemoria cos狸 come la metacognizione in generale pu嘆 essere distinta in: conoscenza: consiste nel sapere come si memorizza, e conoscenza: consiste nel sapere come si memorizza, e Le conoscenze metacognitive di questo tipo differiscono da altre di tipo dichiarativo per il fatto di non essere facilmente verbalizzabili e di venire acquisite attraverso l'esperienza Le conoscenze metacognitive di questo tipo differiscono da altre di tipo dichiarativo per il fatto di non essere facilmente verbalizzabili e di venire acquisite attraverso l'esperienza processi di controllo: si riferiscono alla possibilit di intervenire per facilitare il processo. processi di controllo: si riferiscono alla possibilit di intervenire per facilitare il processo.
- 45. Stratagemmi o metodi per ricordare qualcosaStratagemmi o metodi per ricordare qualcosa Esempi di memnotecniche Metodo dei loci Esempi di memnotecniche Metodo dei loci memnotecnichememnotecnichememnotecnichememnotecniche
- 46. Acronimo (dal greco 留虜凌僚, akron, "estremit" + 凌僚亮留, onyma, "nome"), 竪 una parola formata con le iniziali delle parole di una frase o di una definizione. Es. FIAT Acrostico (dal greco akr嘆stichon che significa "ci嘆 che sta all'inizio del verso"). Esso si distingue dall'acronimo in quanto si scrive avendo come scopo la formazione di una parola esistente. Es. Come Quando fuori piove Rime Es. 30 d狸 conta novembre Acronimo (dal greco 留虜凌僚, akron, "estremit" + 凌僚亮留, onyma, "nome"), 竪 una parola formata con le iniziali delle parole di una frase o di una definizione. Es. FIAT Acrostico (dal greco akr嘆stichon che significa "ci嘆 che sta all'inizio del verso"). Esso si distingue dall'acronimo in quanto si scrive avendo come scopo la formazione di una parola esistente. Es. Come Quando fuori piove Rime Es. 30 d狸 conta novembre
- 47. Esiste una stretta relazione tra memoria e immagini mentali in particolare: lutilizzo delle immagini interattive migliora la prestazione in determinati compiti di memoria Immagini mentali