Cittadinanza digitale
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anno 2013 - Nuove tecnologie perch竪? Presentazione ai genitori di alcuni cambiamenti all'interno del paradigma di Insegnamento/Apprendimento e di alcuni motivi per cui la scuola di Valrovina ha nel suo progetto di tempo Pieno uno specifico percorso dedicato alle Nuove Tecnologie.
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Cittadinanza digitale
- 1. Cittadinanza digitale nuovi stili dapprendimento e didattica
- 2. 2. le indicazioni nazionali 1. lo scenario contemporaneo Perch辿?
- 3. Social media 2013 - vedi video
- 4. 1.a Il livello di produzione delle informazioni 竪 enormemente accelerato e in accelerazione dal 2004 al 2006 abbiamo prodotto una quantit di informazioni pari a quanto ha prodotto lumanit in tutta la sua storia La centralit dellinsegnante non 竪 pi湛 data dallessere possessore di conoscenze. La scuola che offre solamente conoscenze 竪 una scuola che non offre opportunit sociali.
- 5. La diffusione delle tecnologie di informazione e comunicazione 竪 una grande opportunit e rappresenta la frontiera decisiva per la scuola. Si tratta di una rivoluzione epocale, non riconducibile ad un semplice aumento dei mezzi implicati nellapprendimento. Le discipline e le vaste aree di cerniera tra le discipline sono tutte accessibili ed esplorabili in mille forme attraverso risorse in continua evoluzione. Sono chiamati in causa lorganizzazione della memoria, la presenza simultanea di procedure logiche e analogiche, la relazione immediata tra progettazione, operativit, controllo, tra fruizione e produzione. ... Obiettivo della scuola non pu嘆 essere soprattutto quello di inseguire lo sviluppo di singole tecniche e competenze...piuttosto 竪 quello di formare saldamente ogni persona sul piano cognitivo e culturale, af鍖nch辿 possa affrontare positivamente lincertezza e la mutevolezza degli scenari sociali e professionali, presenti e futuri. Le trasmissioni standardizzate e normative delle conoscenze, che comunicano contenuti invarianti, pensati per individui medi, non sono pi湛 adeguate. Al contrario la scuola 竪 chiamata a realizzare percorsi formativi sempre pi湛 rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti, allo scopo di valorizzare gli aspetti peculiare della personalit di ognuno. 2.a Le indicazioni nazionali
- 6. Le 8 competenze di cittadinanza europee 1. Comunicazione nella madrelingua 2. Comunicazione nella lingua straniera 3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia 4. Competenza digitale* 5. Imparare ad imparare 6. Competenze sociali e civiche 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialit 8. Consapevolezza ed espressione culturale
- 7. La raccomandazione fornisce la seguente definizione: la competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della societ dellinformazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa 竪 supportata da abilit di base nelle TIC: luso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonch辿 per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite internet.
- 8. Strumenti del chirurgo 稼艶鉛鉛800
- 10. scuola 稼艶鉛鉛800
- 11. Scuola moderna
- 13. Tecnologie e le modalit di apprendimento top down bottom up o pensiero strategico il problema spesso non c竪 ;-) mi pongo un problema lezione uguale per tutti dellinsegnante su un argomento elaboro ipotesi, ricerco e seleziono ci嘆 che 竪 rilevante ascolto pi湛 o meno passivo organizzo a mio modo le relazioni tra le conoscenze ripetizione mi metto alla prova affrontando incertezze, operando scelte, prendendo responsabilit memorizzazione (forse) mi confronto, negozio ed elaboro signi鍖cati condivisi ci嘆 che ho imparato rimane probabilmente separato dal resto delle cose che imparo produco nuova conoscenza se emerge un problema dovr嘆 ricercare nella memoria quel punto preciso della mia storia sperando che quel giorno sia successo qualcosa di particolare a scuola che mi aiuti a ricordarlo quando emerge un problema ho una serie di nodi che sia attivano per richiamare alla memoria ci嘆 che ho imparato
- 14. Tecnologie e le modalit di apprendimento top down bottom up o pensiero strategico il problema spesso non c竪 ;-) mi pongo un problema lezione uguale per tutti dellinsegnante su un argomento elaboro ipotesi, ricerco e seleziono ci嘆 che 竪 rilevante ascolto pi湛 o meno passivo organizzo a mio modo le relazioni tra le conoscenze ripetizione mi metto alla prova affrontando incertezze, operando scelte, prendendo responsabilit memorizzazione (forse) mi confronto, negozio ed elaboro signi鍖cati condivisi ci嘆 che ho imparato rimane probabilmente separato dal resto delle cose che imparo produco nuova conoscenza se emerge un problema dovr嘆 ricercare nella memoria quel punto preciso della mia storia sperando che quel giorno sia successo qualcosa di particolare a scuola che mi aiuti a ricordarlo quando emerge un problema ho una serie di nodi che sia attivano per richiamare alla memoria ci嘆 che ho imparato
- 15. Problema alunni: Ma ci sono davvero questi 鍖li che ci legano agli altri e al mondo intero? insegnante: Cosa serve per fare la pizza che ci piace tanto? Elaboro ipotesi, seleziono, organizzo a modo mio le relazioni tra le conoscenze brain storming, mappa, organizzazione della mappa Mi metto alla prova, mi assumo responsabilit nella selezione La mia/nostra mappa 竪 sicuramente diversa da quella che avrebbe prodotto unaltra classe, 竪 frutto delle nostre ri鍖essioni, di quello che noi sapevamo o non sapevamo
- 20. Mi confronto, negozio, elaboro signi鍖cati condivisi Decidiamo: 鍖no a che livello approfondire la mappa cosa eventualmente tralasciare perch辿 non indispensabile allo scopo di andare a vedere le cose che non conosciamo (es.sale-saline) la divisione del lavoro e la strutturazione lesposizione e la raccolta dei materiali
- 21. Produco nuova conoscenza Il prodotto 鍖nale 竪 mio ed 竪 nostro. Lo offriamo agli altri allo stesso modo che molti altri hanno offerto i loro prodotti (immagini, spiegazioni, video...). E conoscenza nuova che va in rete, conoscenza che sar forse utilizzata, rielaborata, ridigerita per produrre nuova conoscenza.
- 23. Il risultato 竪 nostro
- 26. quando emerge un problema ho una serie di nodi che sia attivano per richiamare alla memoria ci嘆 che ho imparato provate a chiedere come 竪 stato il lavoro sulla PIZZA ;-)
- 27. se ascolto conosco se vedo imparo se faccio capisco Prima conclusione
- 28. Qual 竪 in tutto ci嘆 il contributo speci鍖co dato dalle nuove tecnologie?
- 29. Esistono diversi stili cognitivi Una scuola che si pone lobiettivo di essere democratica non pu嘆 prescindere dagli stili di apprendimento Il libro di testo, la lezione frontale sono selettivi perch辿 tengono conto solamente di un tipo di stile cognitivo
- 30. le nuove tecnologie sono medium particolari sono mezzi connotati da caratteristiche speciali: multisensorialit multimodalit piacevolezza interazione sospensione e/o ampliamento dei con鍖ni spazio-temporali forza immaginativa ed esplorativa* ampliamento dei con鍖ni tra realt e virtualit**
- 31. le tecnologie come potenti strumenti di: personalizzazione degli apprendimenti selezione/veri鍖ca di informazioni collaborazione/condivisione produzione di conoscenza esercizio di partecipazione democratica espressione/esplorazione di se stessi
- 32. La maggioranza degli apprendimenti signi鍖cativi non avviene alinterno di procedure programmate, avviene casualmente. Illich, 1971 serendipint, ovvero il piacere di scoprire cose non cercate E. Morin
- 33. libert di potersi narrare, sperimentare, proiettare assumendo posizioni attualmente non dominanti nel nostro sistema identitario o inventandone addirittura di nuove sulla base delle suggestioni e delle curiosit derivate dal dialogo con se stessi e con gli altri rif.Identit dialogiche nellera digitale, ed.Erickson, 2005
- 34. Tra il formale e linformale blog e condivisione di lezioni, esperienze: per rivivere, rielaborare, ripercorrere...per non lasciarsi scivolare addosso ci嘆 che si fa, ma senza la pesantezza di giochi didattici e meno: per approfondire, personalizzare, rinforzare, scoprire, andare avanti da soli
- 35. Lesplorazione di se stessi tra realt e virtualit Matrix e la struttura - vedi video
- 36. E pregiudizievole contrapporre reale e virtuale dato che la comunicazione virtuale produce effetti sul reale. Il virtuale 竪 un progetto, un progetto di reale. Pirandello avrebbe detto: siamo tutti degli avatar
- 37. Allora una parola chiave pu嘆 essere: attenzione, il virtuale produce effetti nel reale. La differenza tra un libro e un modo digitale 竪 estetica, non etica. Esistono libri belli e libri brutti... Il processo di virtualizzazione 竪 iniziato dai graf鍖ti, la virtualizzazione 竪 uno dei vettori pi湛 importanti della creazione di realt. * * Pierre L辿vy