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Danna elena slides
- 1. STRATEGIE DI C.A.A. NEI DISTURBI DELLO SPETTRO AUTISTICO: PERCORSI PRATICI COSTRUZIONE DI TABELLE COMUNICATIVE Cuneo, 09, 16, 23 marzo 2011 Dott.ssa Elena Danna Logopedista elena.danna@aslcn1.it C.A.S.A. Centro Autismo e Sindrome di Asperger S.O.C.N.P.I. - A.S.L. CN1 sede di Mondov狸 (CN)
- 2. Che cosa faremo insieme? Oggi rivedremo alcuni punti toccati lo scorso anno Analizzeremo video dal punto di vista comunicativo Costruiremo sistemi di comunicazione per i bambini visti nei video Esercitazioni e confronti in riferimento a specifiche attivit Cercher嘆 di rispondere alle vostre richieste
- 3. INTERSOGGETTIVITA Attenzione Interesse per il viso umano Capacit di alternanza dei turni Integrazione di diverse modalit sensoriali Intenzione congiunta Imitazione Attenzione congiunta Emozione congiunta
- 4. Aspetti normativi e patologici dello sviluppo comunicativo, con particolare riferimento allautismo L. Camaioni LO SVILUPPO GESTUALE NELL AUTISMO Bambini piccoli Triadici Distali Bambini autistici Talvolta triadici Principalmente di contatto Contatto oculare o alternanza dello sguardo Possono prevedere contatto oculare o alternanza dello sguardo Usati con funzione richiestiva e dichiarativa Usati principalmente con funzione richiestiva
- 5. LE ALTERAZIONI DELLO SVILUPPO COMUNICATIVO NELL AUTISMO Riguardano forme di comunicazione verbale e non verbale Comunicazione gestuale dichiarativa: richiede un funzionamento mentale rappresentativo e che tenga conto degli stati interni dellinterlocutore (attenzione ed interesse) Difficolt a comprendere laltra persona come soggetto con cui condividere le proprie esperienze (e non solo come agente che modifica il mondo) Sviluppo dellarbitrariet dei simboli Sviluppo della condivisione segnali comunicativi in modo convenzionale
- 6. ELABORAZIONE UDITIVO/VERBALE Difficolt a spostare lattenzione da uno stimolo verbale allaltro Difficolt ad isolare suoni importanti dal rumore di fondo Tempi lunghi di identificazione del segnale uditivo verbale rilevante (talvolta quando lo focalizzano 竪 gi sfumato) e del messaggio verbale Difficolt ad identificare inizio e fine delle parole che compongono il segnale verbale Elaborazione del segnale verbale come un tuttuno Compromissione di elaborazione di informazioni transitorie (parola, segno,)
- 7. COMUNICARE 竪 un azione che 竪 sempre presente (sotto varie forme) in tutte le situazioni di interazione. 竪 un azione condivisa, che ha come risultato quello di modificare laltro. Per modificare laltro bisogna adottare comportamenti che sono segnali.
- 8. QUALI? VERBALI: siamo abituati a comunicare principalmente attraverso le parole VISIVI: nel nostro mondo contano molto anche le immagini (cartelli indicatori, pubblicit etc.)
- 9. ALTRO Condivisione di significati e segnali Mimica Movimento (caratteristiche) Distanze Sguardo Voce (caratteristiche) Azioni (e i loro modi di farle) Interpretazione Contesto Cultura Feedback Oggetti (e il modo di usarli) Intenzione
- 10. LEFFICACIA DEL SEGNALE COMUNICATIVO E legata alla capacit di interpretare e di accordarsi in base a delle regole: non sempre linterpretazione e le regole del bambino autistico seguono le nostre convenzioni, anche quando il bambino 竪 verbale! Mediare attraverso segnalazioni visive proposte in modo modulato e su misura del bambino pu嘆 aiutarlo a trovare punti di incontro con le nostre regole di comunicazione e di interpretazione Le abilit visuo spaziali relativamente forti delle persone con autismo sono un abbinamento naturale per lutilizzo di simboli visuo spaziali () per la comunicazione (Schuler e Baldwin, 1981 Comunicazione non verbale ed autismo infantile)
- 12. COMUNICAZIONE AUMENTATIVA ALTERNATIVA Insieme di strategie finalizzate a: Comprendere la comunicazione degli altri (input) Comunicare pi湛 efficacemente con gli altri (output) Sviluppate tramite strumenti (spesso visivi) che: Supportano e amplificano (aumentativa) : il sistema di comunicazione gi esistente il linguaggio verbale Sostituiscono il verbale (alternativa)
- 13. COMUNICAZIONE AUMENTATIVA ALTERNATIVA E AUTISMO Elementi base per instaurare la funzione comunicativa attraverso la CAA Indicazione di sguardo Pointing SI/NO
- 14. LE STRATEGIE VISIVE NELLAUTISMO Sono rivolte Al bambino che non parla Al bambino che parla Allambiente che interagisce con il bambino
- 15. VANTAGGI DEL SEGNALE VISIVO Rappresenta in modo pi湛 realistico il contenuto Viene elaborato come stimolo intero E duraturo (non transitorio) Aiuta a richiamare lattenzione Permette una migliore comprensione della comunicazione e del contesto Permette una maggiore prevedibilit uno strumento di contenimento dellansia
- 16. VANTAGGI DEL SEGNALE VISIVO Permette al soggetto di tornare pi湛 volte verso la comunicazione espressa: il segnale resta dove era stato sistemato Rende pi湛 chiaro il messaggio verbale supportandolo Permettere di comprendere e di accettare i cambiamenti Supporta il passaggio da unattivit allaltra o da un ambiente allaltro Permette di elaborare concretamente il concetto di tempo, di sequenza, di causa - effetto
- 17. OBIETTIVI PRIMARI DELLINTERVENTO SULLA COMUNICAZIONE Migliorare la capacit del bambino di agire in modo condiviso (obiettivo che verr mantenuto costantemente nel tempo) Incentivare la comprensione comunicativa, sempre nellottica della condivisione, senza crearsi aspettative immediate sulla comunicazione in espressione Un miglioramento della COMPRENSIONE comunicativa, spesso incide positivamente sul comportamento e sullattenzione
- 18. I SEGNALI COMUNICATIVI Facilmente riconoscibili Facilmente comprensibili Universalmente comprensibili Naturalmente accessibili Hodgdon L.A., Strategie visive per la comunicazione, 1995 Allinterno della situazione di interazione In presenza del bambino
- 19. LIVELLO DI RAPPRESENTAZIONE DEL SEGNALE VISIVO Oggetto Parte delloggetto Gesto delloggetto Fotografia del bambino mentre gioca con loggetto del luogo Disegno disegnato in presenza del bambino L.I.S. Disegno stampato Parola scritta Ideogramma Pittogramma Parola orale Le immagini ed i filmati di questa presentazione sono utilizzati esclusivamente a scopo didattico/educativo e non a scopo di lucro.
- 20. CARATTERISTICHE SEGNALE Colorato Lucido Opaco In bianco e nero Ruvido DEL Liscio Morbido Duro Ingombrante Pratico
- 21. TIPOLOGIE DI SEGNALE E DI SISTEMI DI SEGNALI E SIGNIFICATI Le immagini ed i filmati di questa presentazione sono utilizzati esclusivamente a scopo didattico/educativo e non a scopo di lucro.
- 22. COME AGISCE IL BAMBINO SUL SEGNALE? Attraverso la prensione del segnale Attraverso la prensione del segnale e la consegna dello stesso allinterlocutore Attraverso lindicazione Attraverso la prensione e il linguaggio verbale Attraverso lindicazione e il linguaggio verbale Attraverso lo sguardo rivolto al segnale Attraverso lo sguardo rivolto al segnale e la parola Attraverso lesclusione dei segnali riferiti a ci嘆 che non gli interessa
- 23. QUINDI E fondamentale comprendere un maniera approfondita il sistema di comunicazione del bambino autistico per sviluppare abilit comunicative a livelli simbolici e sistemi di simboli Sistema: repertorio individuale delle modalit comunicative (anche non simboliche) e caratteristiche dei partner comunicativi e degli ambienti Senza tralasciare Convenzionalit Condivisione Intenzione Contesto Cultura
- 24. TAVOLA COMUNICATIVA E un sistema di segnali Proporre una tavola comunicativa significa: che il bambino abbia vissuto in precedenza ogni segnale in rapporto al suo significato, al contesto, allintenzione comunicativa (unica o molteplice?) Che abbia una sufficiente abilit di interazione sperimentata Che noi conosciamo bene la sua modalit di approccio al segnale Che sappia effettuare scelte
- 25. LA SCELTA Proporre solo un segnale alla volta Solo in un secondo momento si possono proporre 2 o pi湛 segnali Spesso 竪 ladulto che sceglie le attivit (modeling) Impiegare cibi o attivit molto motivanti, in unalternativa di due elementi (una componente molto motivante, unaltra solitamente rifiutata dal bambino) Alternare la scelta fra noi e il bambino Rendere responsabile il bambino della scelta fatta
- 26. TAVOLE COMUNICATIVE Devono essere costruite su misura Devono essere sempre a disposizione del bambino Devono essere sempre aggiornate rispetto alle esperienze del bambino Devono includere: vocabolario specifico, segnali di uso frequente e quando possibile segnali per fare conversazione
- 27. VOCABOLARIO Talvolta i segnali prescelti rappresentano le uniche parole del bambino Deve essere del bambino Deve avere i segnali che al bambino interessa usare Deve includere i segnali che al bambino serve capire Coinvolge: il bambino, la famiglia, gli insegnanti, gli amici, i terapisti Quando possibile inserire verbi ed espressioni tipo 竪 mio, dammi, ancora, basta, mi piace, non piace, AGGIORNARLO COSTANTEMENTE (togliere segnali che non vengono pi湛 usati)
- 28. VOCABOLARIO della TAVOLA E il VOCABOALRIO DEL BAMBINO Sono differenti: TAVOLA COMUNICATIVA QUADERNO/VOCABOLARIO Le immagini ed i filmati di questa presentazione sono utilizzati esclusivamente a scopo didattico/educativo e non a scopo di lucro.
- 29. SCHEDA MODELLO ANTONIOTTI CONTESTO COMUNICAZIONE BAMBINO INTERPRETAZIONE COMUNICAZIONE INTERLOCUTORE
- 30. SCHEDA DI ANALISI PERFORMATIVI COMPRENSIONE IST. PSICOLOGIA DEL C.N.R. ROMA E IST. PSICOLOGIA FAC. MEDICINA - UNIVERSITA MILANOModifiche: Dott.ssa DANNA ELENA- LOGOPEDISTA A.S.L. CN1 C.A.S.A. S.O.C.N.P.I. Mondov狸 (CN) Comando Domanda Suggerimento RICHIESTA Nuova Informazione Di conferma Richiesta Attenzione DICHIARAZIONE P R E S E N T I Oggetti Eventi esterni Indicazione Presenti Non visibili Descrive propria az. Espr. desiderio Rif. soggetto Espr. possesso Aff. di sapere PAS FUT Massime generali Saluti ed espressioni di cortesia Esclamazioni Non classificato Racconto passato Racconto futuro M O T O G G G E S I M M L I S P A R F R PRODUZIONE S C R E C O M O T O G G G E S I M M L I S P A R F R S C R E C O
- 31. SITUAZIONE (Data:______) R SCHEDA ANALISI COMUNICAZIONE E NR NOTE M V D VI Ideazione: Dott.ssa Vinai Francesca MODALITA' COMUNICATIVE M O T O G G G E S I M M L I S P A R F R Modifiche: Dott.ssa Danna Elena S C R E C O
- 32. SITUAZIONE (Data:______) SCHEDA ANALISI COMPITO E R TIPO DI AIUTO NR M V D VI Ideazione: Dott.ssa Vinai Francesca NOTE M O T O G G G E S I M M L I S P A R F R Modifiche: Dott.ssa Danna Elena S C R E C O
- 33. Grazie!