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Delocalizzazione scuola serale
- 1. Autore: Prof. Piero Alacchi Progetto Delocalizzazione e Flessibilit della scuola serale per lacquisizione del Diploma di Stato Introduzione In un piccolo borgo, circa 50 anni fa, una maestra preparava una decina di uomini e donne a conseguire la licenza elementare. Pescatori, casalinghe e braccianti si riunivano di sera in una piccola stanza di un pescatore che di giorno fungeva da aula scolastica per i bambini del borgo. Il clima era familiare, si conoscevano tutti e gli argomenti coglievano lattenzione. La maestra alternava una lettura ad unesperienza raccontata da qualcuno e tutto diventava interessante da apprendere. Per alzare il livello di istruzione sono stati portati i maestri nei piccoli villaggi! Perch辿 non continuare sulla linea di quellesperienza, portando i docenti nei paesi e nei quartieri periferici? Oggi, i risultati conseguiti dalla scuole serali non sono per nulla edificanti, eppure linnalzamento del livello di istruzione continua ad essere una necessit. Troppi abbandonano le scuole superiori. Negli Istituti professionali un iscritto su tre arriva al Diploma. Inoltre, le attuali scuole serali sono sempre meno scuole e sempre pi湛 vuoti contenitori governati da unorganizzazione che mira solo alla propria sopravvivenza. Infatti: a) Non hanno un approccio per obiettivi; b) Non valorizzano le competenze acquisite dagli adulti innestando conoscenze tecniche e orientamento alle dinamiche del mercato; c) Pongono al centro dellorganizzazione scolastica il docente, il suo orario scolastico e il suo posto di lavoro; d) Utilizzano una metodologia didattica scollegata con il vissuto della persona, improponibile neppure ai ragazzi delle scuole professionali diurne. e) Registrano un costo per diplomato indecente f) Non 竪 facile attribuire un valore neppure mediocre al livello medio di apprendimento di un diplomato Questo progetto si propone di innalzare il livello di istruzione recuperando persone adulte che hanno abbandonato gli studi superiori, sostenendo costi molto contenuti, puntando su un nuovo modello organizzativo, sulla didattica, sulla flessibilit e sullorientamento ad un risultato quantitativo e qualitativo migliore rispetto a quello raggiunto dalle scuole serali.
- 2. SINTESI DEL PROGETTO In che cosa consiste il progetto, in breve Il progetto consiste nel fornire una preparazione istituzionale a soggetti adulti, mirata allacquisizione di un diploma di istruzione superiore. La sede pubblica pi湛 vicina agli allievi 竪 eletto luogo di svolgimento delle lezioni. Per preparazione istituzionale si intende lo svolgimento di piani di apprendimento mirati a competenze definite dal MPI. I docenti impegnati nel progetto sono di ruolo, in orario eccedente la propria cattedra, i quali sottoscrivono un contratto specifico con lEnte o Istituto scolastico attuatore del progetto. La selezione di docenti si basa sul merito, sulla comprovata innovazione della propria organizzazione didattica, sulla flessibilit e motivazione allinsegnamento, sullaccettazione della valutazione finale del proprio operato da parte dellUSR. Gli studenti sono persone che hanno compiuto 21 anni con un impegno lavorativo diurno o in cerca di unoccupazione e che non possono frequentare adeguatamente un tradizionale Istituto Superiore Serale. Perch辿 il progetto 竪 innovativo Il progetto 竪 innovativo perch辿: a) Lerogazione del servizio 竪 decentrato: il cittadino sta veramente al centro; si sposta il docente. b) Lorganizzazione didattica 竪 mirata al superamento dellesame di stato e a sviluppare le competenze personali. c) Il piano orario annuale 竪 ridotto alle ore essenziali d) Lorario settimanale prevede tre ore serali da concordare con il gruppo classe e) Ogni sera 竪 dedicata ad una singola disciplina: unora alla spiegazione, unora alla verifica ed unora allesercitazione e ai chiarimenti. f) Viene effettuata la mappatura delle competenze acquisite sul lavoro, o civilmente dagli allievi g) Viene elaborato e consegnato ad ogni allievo un Piano di studio personalizzato h) Gli allievi partecipano allesame di Stato come classe interna di un Istituto Professionale i) Sono utilizzati di docenti di ruolo con un orario aggiuntivo di 3 ore settimanali. Quali vantaggi sociali pu嘆 consentire di ottenere I risultati sociali sono assolutamente interessanti. Gli adulti interamente o parzialmente inseriti nel mondo del lavoro difficilmente hanno la possibilit di frequenatare con successo istituti superiori diurni o serali. Si conoscono abbastanza bene i risultati non edificanti delle scuole serali dellarea della provincia di Milano. Moltissimi rinunciano in partenza a iscriversi a tali Istituti. La maggioranza degli iscritti abbandonato la frequenza per limpostazione piuttosto rigida, amministrativa dellorganizzazione della scuola e della didattica. Quelli che non abbandonano fanno registrare un tasso di assenze che va oltre il 50%. Questa moltitudine di adulti senza un titolo di studi superiore, pur desiderando di acquisire un diploma, sono oggettivamente destinati a rinunciare ad un diritto costituzionale per la rigidit del sistema scolastico. I vantaggi sociali, economici e civili che si possono ottenere realizzando questo progetto sono:
- 3. a) il miglioramento della qualit della vita lavorativa di molti adulti, permettendo loro di consolidare competenze e acquisirne di nuove b) linnalzamento del livello distruzione dellarea economica a forte innovazione organizzativa e culturale c) la valorizzazione di risorse che il sistema dellistruzione e della formazione ha, di fatto, escluso dal processo di crescita professionale, civile e culturale. Quali vantaggi economici pu嘆 consentire di ottenere nellambito dellistruzione I risultati economici che si possono ottenere sono decisamente interessanti. Il costo per diplomato adulto 竪 notevolmente inferiore a quello di una tradizionale scuola serale e anche rispetto a quello di una normale scuola diurna. Nel considerare il valore economico dei risultati va considerata anche la riscoperta e valorizzazione di una risorsa oggettivamente da considerarsi perduta, sacrificata dal punto di vista economico, culturale e civile dalla societ. Oltre ai vantaggi economici diretti ci sono anche quelli indiretti per lassenza di spese legate allutilizzo della struttura scolastica, allorganizzazione e allamministrazione. Cosa si chiede al destinatario del progetto Al destinatario del progetto si chiede una valutazione concreta, pragmatica e, nel caso di approvazione, una fedele applicazione delle indicazioni qui sostenute nel dettaglio dal punto di vista organizzativo e didattico. Si chiede un atteggiamento non amministrativo, ma manageriale teso esclusivamente al risultato. L'ORGANIZZAZIONE Lorganizzazione che mira al risultato 竪 costituita da 7 docenti anche di Istituti diversi, un Dirigente e un DSGA. Il gruppo di lavoro ha sede presso un Istituto Superiore che si assume la responsabilit dellattuazione del progetto e dei risultati in esso dichiarati. A questa organizzazione partecipano a pieno diritto i rappresentanti di quartiere e de Comuni ove viene erogato il servizio didattico. Ubicazione La sede legale 竪 quella dellIstituto Superiore responsabile dellattuazione del progetto. Lo svolgimento delle lezioni avviene presso strutture decentrate messe a disposizioni dagli enti pubblici territoriali che aderiscono al progetto. Gli enti pubblici garantiscono unaula attrezzata ed una persona di sorveglianza per tre ore serali per tutto lanno scolastico. Le riunioni organizzative e collegiali avvengono nellIstituto Superiore responsabile del progetto. Presenza di legami con enti e scuole I legami con enti pubblici teritoriali ed istituti superiori costituiscono le condizioni indispensabili per la realizzazioe del progetto. Il Comune di Milano, attraverso i consigli di zona e i comuni della cintura milanese sono anche le sedi di erogazione del servizio. Gli istituti superiori invece possono fornire gli elenchi degli gli ex allievi che hanno abbandonato gli studi negli anni passati.
- 4. IL GRUPPO DEI DOCENTI E LE POSIZIONI CHIAVE Componenti del gruppo di lavoro e le loro esperienze Il gruppo di lavoro 竪 costituito da: a) Dirigente scolastico b) DSGA c) Coordinatore didattico d) Tutor e) Docenti di: Italiano, Storia, Economia Aziendale, Inglese, Diritto, Informatica, Matematica, Ed. fisica I coordinatore didattico 竪 uno dei docenti. I tutor possono essere tutti i componenti il gruppo di lavoro. Ogni allievo iscritto ha diritto ad un tutor. Tutti i docenti sono di ruolo e selezionati dal Dirigente Scolastico e Coordinatore didattico valutando esclusivamente la motivazione a raggiungere gli obiettivi del progetto ridefinendo la didadditca e le procedure di lavoro e la disponibilit a condividere le necessit organizzative, Quali sono le posizioni chiave, chi le ricopre, come si far per ricoprire le posizioni mancanti Le posizioni chiave sono costituite dal Dirigente Scolastico per le facilitazioni organizzative del gluppo di lavoro; il coordinatore del gruppo di lavoro per rendere efficienti ed efficaci gli interventi didattici; i tutor per supportare gli allievi nellorganizzazione dellapprendimento. LA FORMULA IMPRENDITORIALE Descrizione sintetica della struttura organizzativa e della didattica e dei motivi per i quali essa dovrebbe risultare vincente La struttura organizzativa ha come valori lefficienza e lefficacia, pertanto 竪 flessibile. Non gestisce una classe, ma si modella per raggiungere un obiettivo concreto: far conseguire un Diploma di Stato ai singoli allievi adulti. I docenti hanno questo obiettivo e partono dallesperienza di ogni singolo allievo facendo leva sulle competenze trasversali maturate con lesperienza lavorativa. La didattica si fonda sulle conoscenze disciplinari, ma a partire dallesperienza personale. Essa valorizza lesperienza personale dei singoli per creare lopportunit della solida conoscenza professionale, come richiesto dalla riforma degli Istituti Professionali. Programmazione annuale degli interventi disciplinari Giorno ore Disciplina Competenza di riferimento Argomento Verifica Ore per disciplina cumulate Simulazione prova desame
- 5. IL SEGMENTO OBIETTIVO Descrizione del segmento obiettivo Il segmento obiettivo 竪 costituito da uomini e donne che abbiano compiuto i 21 anni e che sono in possesso del diploma di scuola media inferiore, domiciliati nel Comune di Milano e nei comuni della Provincia. Il numero di richieste 竪 correlato agli abbandoni scolastici. La richiesta 竪 localizzata prevalentemente nei paesi dellhinterland milanese e nelle molte periferie della citt. Descrizione della struttura dell'offerta concorrente tradizionale Lofferta di istruzione per questo segmento di utenza 竪 costituita dalle scuole serali che per嘆 hanno una rigidit organizzativa e una inesistente flessibilit didattica. Inoltre, la sede formativa 竪 stabilita indipendentemente dalla localizzazione dellutenza. Ci嘆 rende lofferta di istruzione per il segmento dellutenza adulta poco usufruibile, poco efficiente e poco efficace: casualmente utile. Identificazione dei principali partner I partner sono i Comuni. Questi assumono limpegno di promuovere lopportunit del percorso scolastico sul loro territorio e di mettere a disposizione unaula scolastica attrezzata e sorvegliata. IL PRODOTTO/SERVIZIO Descrizione del bisogno che si intende soddisfare Il bisogno di acquisire un Diploma Professionale di Stato 竪 diffuso. E in parte palese e in parte latente. Il bisogno 竪 diffuso perch辿 non vi sono aree territoriali non contrassegnate dallabbandono scolastico, o da insuccessi. Tale bisogno 竪 per嘆 pi湛 concentrato nelle aree periferiche e nei comuni dellHinterland milanese ed 竪 legato alle condizioni economiche, sociali e culturali dalla famiglia degli ex discenti. La difficolt a raggiungere la sede scolastica, i tempi lunghi di percorrenza, un orario scolastico che occupa buona parte del tempo di un adolescente e stili di insegnamento inadeguati alla diversificata e fragile utenza hanno inciso non poco nella decisione di abbandonare gli studi. In seguito allinsuccesso e allabbandono scolastico, il lavoro, il desiderio di indipendenza e/o la necessit di sostenere la famiglia hanno precluso e precludono impegni di apprendimento presso strutture scolastiche gi esistenti, anche se il servizio 竪 erogato in ore serali. Il bisogno 竪 palese perch辿 nellambito lavorativo ladulto senza un Diploma prende coscienza del proprio deficit, attraverso le opportunit che gli si presentano e che non pi嘆 cogliere. Egli non trova unofferta formativa praticabile con successo, compatibile con i propri impegni e tempi lavorativi. Il bisogno 竪 anche latente perch辿 rimane nella mente del lavoratore lesperienza negativa vissuta con la frequenza di un Istituto superiore e la convinzione di non avere le capacit di apprendere in maniera adeguata per giungere ad un diploma.
- 6. Descrizione del prodotto/servizio Il servizio di insegnamento 竪 mirato allo sviluppo delle competenze gi acquisite e alla preparazione necessaria ad affrontare lesame di Stato. Il servizio si basa su: a) un gruppo di 7 docenti che lavora per obiettivi e in team b) una programmazione didattica modulare flessibile e personalizzata c) la presenza di un tutor per ogni allievo d) un orario ridotto e flessibile e) centralit dellapprendimento rispetto alla centralit dellorario e della disciplina f) materiale didattico personalizzato g) la valorizzazione delle competenze acquisite h) erogazione del servizio nella sede pi湛 vicina allutenza i) classe composta da non pi湛 di 15 allievi j) utilizzo di tutti i mezzi di comunicazione disponibili per affiancare, seguire e monitorare lapprendimento degli allievi al di fuori dellaula e delle ore programmate Modalit per la completa messa a punto del prodotto Per essere messo a punto, dopo aver formato almeno due classi in due sedi diverse, il servizio segue un preciso iter: a) Scelta dellIstituto Professionale di riferimento in base alla disponibilit del Dirigente Scolastico ad accettare il ruolo di facilitatore dellattivit del gruppo b) Scelta dei docenti e accettazione incarico c) Scelta del coordinatore didattico d) Abbinamento docenti tutor - allievi e) Analisi del percorso di studio e lavoro degli allievi f) Riunione docenti e approvazione del piano didattico per ogni allievo g) Predisposizione dei materiali e strumenti di lavoro h) Calendario delle lezioni e delle riunioni collegiali i) Definizione quadro delle comunicazioni interne e delle decisioni LA COMUNICAZIONE La filosofia di marketing Lidea che il successo scolastico non dipenda prevalentemente dalla capacit innovativa dei docenti e dal modello organizzativo dellIstituto 竪 un pregiudizio di chi non ha fiducia in se stesso, nelle proprie capacit e nella propria volont. Il rischio del successo nella scuola 竪 sconosciuto, si preferisce ottemperare alle norme e si preferisce non conoscere il risultato del proprio lavoro, probabilmente perch辿 竪 oggettivamente deludente. Questo progetto 竪 pieno di rischi. Se porter al successo pu嘆 far bene alla scuola, perch辿 nessun Istituto potr avere attenuanti, nessun dirigente pu嘆 scaricare pi湛 le responsabilit degli insuccessi sugli allievi poco studiosi e sui docenti frustrati. E un rischio che va corso, perch辿 la possibilit di miglioramento non 竪, e non deve essere mai, unopzione.
- 7. Le tasse di iscrizione Ogni allievo versa per liscrizione 200 euro, anche in 4 rate. Liscrizione pu嘆 essere fatta anche nellistituto di provenienza dellallievo disperso. Liscrizione viene poi inoltrata allIstituto Referente. Il piano di comunicazione Una volta definiti i comuni e il luogo di erogazione del servizio, si passa al piano di comunicazione, e cio竪: a) Le scuole forniscono allIstituto di riferimento gli elenchi di coloro che hanno abbandonato gli studi dai 10 ai 2 anni precedenti b) I potenziali allievi vengono contattati per telefono dalla segreteria dellIstituto dove hanno frequentato lultimo anno. Viene comunicato loro il nuovo servizio seguendo la traccia di unapposita scheda informativa. c) I Comuni diffondono il servizio che viene erogato sul proprio territorio mediante locandina da affiggere negli spazi pubblici interni ed esterni e nelle parrocchie, mediante un banner con una pagina informativa collegata sul sito Internet e con un annuncio sulla stampa locale. d) LIstituto referente del progetto acquisisce le iscrizioni e si occupa delle comunicazioni formali con gli allievi. ASPETTI ORGANIZZATIVI Struttura organizzativa prescelta Il ruolo preponderante allinterno del gruppo di lavoro 竪 occupato dal Coordinatore Didattico. Poich辿 tutte le scelte hanno una valenza didattica, ogni decisione deve avere il consenso del Coordinatore. Il Dirigente Scolastico 竪 un manager che facilita il raggiungimento dellobiettivo: il successo scolastico. Non dirige i lavori, non convoca riunioni, ma vi partecipa esclusivamente per facilitare il lavoro di tutti i componenti del gruppo. Il Dirigente 竪 responsabile della realizzazione del progetto, ma solo insieme al Coordinatore pu嘆 prendere decisioni organizzative. Il Coordinatore, qualora non ritenga essere adeguatamente supportato dal Dirigente Scolastico nellorganizzazione, pu嘆 chiedere alla USP di cambiare Istituto referente e Dirigente Scolastico. Deve essere chiara la prevalenza dellobiettivo e dellorganizzazione delle didattica del progetto su ogni altra esigenza dellIstituto Referente e del Suo Dirigente. Coordinatore didattico DSGA Dirigente Scolastico Docenti
- 8. Principali meccanismi operativi Il Coordinatore ha il ruolo pi湛 attivo. Egli propone e dispone. Il Dirigente Scolastico predispone attrezzature e personale per supportare il coordinatore nellorganizzazione del gruppo di lavoro, nella produzione dii materiali necessari e nel mettere a disposizione attrezzature mobili. Ad ogni allievo 竪 assegnato un tutor che segue lallievo fino allEsame di Stato. Lallievo e il tutor sottoscrivono un Patto di Servizio che li obbliga vicendevolmente a comunicare lo stato di apprendimento e a collaborare in caso di difficolt con gli altri docenti, attuando strategie e percorsi condivisi La comunicazione tra docenti e coordinatore didattico avviene mediante Intenet e soprattutto utilizzando il registro elettronico. In particolare, questultimo 竪 utilizzato anche per la comunicazione operativa con i singoli allievi. In una stessa classe possono trovarsi allievi: a) con lobiettivo del conseguimento dellidoneit al secondo biennio; b) con lobiettivo del conseguimento dellidoneit allultimo anno; c) con lobiettivo del conseguimento del Diploma di Stato dellIstituto Professionale ad indirizzo Commerciale. Gli esami di ammissione al secondo biennio e allultimo anno sono organizzati e gestiti dagli stessi docenti e dallIstituto Professionale referente per la realizzazione del progetto. Gli allievi che frequentano lultimo anno e ammessi allEsame di Stato sono aggregati ad una classe quinta dellIstituto referente. NETWORK Sintesi delle alleanze e degli accordi possibili Per la realizzazione del progetto sono auspicabili alleanze e accordi con gli enti locali, ma anche con aziende in cui lavorano i potenziali studenti. Le aziende possono essere individuate nella fase di comunicazione del servizi allo studente da parte dellIstituto promotore. In sintesi: Il primo accordo necessario alla realizzazione del progetto 竪 quello tra USP e Istituto Referente. Il secondo accordo 竪 tra Istituto Referente, USP e Comune in cui viene erogato il servizio. In questo accordo 竪 indicata la sede di svolgimento delle lezioni, larredo dellaula, lorario e il personale addetto alla pulizia e sorveglianza. Il terzo accordo 竪 tra Istituto Referente e Azienda, qualora fosse disposta a sostenere la frequenza scolastica dello studente lavoratore. Identificazione di possibili alleanze Alleanze importanti possono essere ipotizzate con pi湛 aziende industriali e commerciali che appartengono alla stessa area metropolitana. In questi casi sarebbe utilissimo il supporto dei sindacati dei lavoratori e quello degli imprenditori.
- 9. LE PROIEZIONI ECONOMICO-FINANZIARIE . Contributi enti locali - due aule didattiche con lavagna e videoproiettore - due addetti allapertura e chiusura dellaula Contributo Istituto scolastico - sede di riferimento per docenti e allievi - attrezzature per fotocopie - sede per riunioni di programmazione e coordinamento - sede di esami Previsione economico-finanziaria Si ipotizzano due classi formate da 15 allievi ciascuna dislocate in due sedi. 1 Progettazione Didattica 1000 2 Programmazione didattica annuale personalizzata e calendarizzazione delle lezioni e delle riunioni 2000 3 Produzione e selezione materiali didattici 1500 4 Riproduzione materiale didattico per 30 allievi 1500 5 700 Ore di lezione x 60 Euro lora realizzate in due sedi 42.000 6 Rimborso spese di viaggio forfettarie per le due sedi 8000 7 Tutoring: 400 Euro per allievo (30 allievi) 12000 8 Coordinamento didattico delle due classi 5000 9 Direzione (facilitazione) 3000 10 Servizi generali e amministrativi 1000 11 Personale di pulizia e sorveglianza nelle due sedi 5.000 Totale 82.000 Contributo allievi 200 X 30 pax 6.000 Totale costo due corsi 76.000 Costo per allievo 2.533 I RAPPORTI CON IL DESTINATARIO DEL PROGETTO Cosa si offre Si offre la possibilit di diffondere e utilizzare il progetto sul territorio della Regione Lombardia e la disponibilit ad assumere il ruolo di coordinatore didattico. Cosa si chiede Si chiede di concordare con gli estensori del presente progetto la scelta dellIstituto scolastico di riferimento e la selezione dei docenti.
- 10. LE PROIEZIONI ECONOMICO-FINANZIARIE . Contributi enti locali - due aule didattiche con lavagna e videoproiettore - due addetti allapertura e chiusura dellaula Contributo Istituto scolastico - sede di riferimento per docenti e allievi - attrezzature per fotocopie - sede per riunioni di programmazione e coordinamento - sede di esami Previsione economico-finanziaria Si ipotizzano due classi formate da 15 allievi ciascuna dislocate in due sedi. 1 Progettazione Didattica 1000 2 Programmazione didattica annuale personalizzata e calendarizzazione delle lezioni e delle riunioni 2000 3 Produzione e selezione materiali didattici 1500 4 Riproduzione materiale didattico per 30 allievi 1500 5 700 Ore di lezione x 60 Euro lora realizzate in due sedi 42.000 6 Rimborso spese di viaggio forfettarie per le due sedi 8000 7 Tutoring: 400 Euro per allievo (30 allievi) 12000 8 Coordinamento didattico delle due classi 5000 9 Direzione (facilitazione) 3000 10 Servizi generali e amministrativi 1000 11 Personale di pulizia e sorveglianza nelle due sedi 5.000 Totale 82.000 Contributo allievi 200 X 30 pax 6.000 Totale costo due corsi 76.000 Costo per allievo 2.533 I RAPPORTI CON IL DESTINATARIO DEL PROGETTO Cosa si offre Si offre la possibilit di diffondere e utilizzare il progetto sul territorio della Regione Lombardia e la disponibilit ad assumere il ruolo di coordinatore didattico. Cosa si chiede Si chiede di concordare con gli estensori del presente progetto la scelta dellIstituto scolastico di riferimento e la selezione dei docenti.