More Related Content
What's hot (7)
Similar to Guia didàctica taller vídeo (20)
Guia didàctica taller vídeo
- 1. GUIADIDÀCTICA LaGuiaDidàcticapresentalescaracterístiqueseducativesdelmateriali orientacionsperalautilitzaciódidàcticad'aquest. 1.Informaciógeneralsideidentificaciódelmaterial. ● Títoldelmaterial: Somturistes ● Nomdelsautors: SandraHenkelMartorelliMarinaRamónSeguí ● Anydeproducció: 2014 ● Idiomadelmaterial: Català ● Breudescripció:objectius,destinataris,contexteducatiuiàmbit d'intervenció. Elsobjectiusd’aquestdocumentaudiovisualsón: Facilitarlatascaservintd’exempledel’activitatquehauranderealitzarells mateixos. Conèixerivisitarelsllocsmésemblemàticsdelanostrailla. Augmentarlamotivaciódelesclasses. Participaractivamentenactivitatsdegrup,desenvolupanthabilitatssocialsque condueixinal’adopciód’uncomportamentresponsable,constructiu,solidarii dialogant,respectantelsprincipisbàsicsdelfuncionamentdemocràtic. Aquestvídeovadestinataunaclassedel3ercicledeprimària,enespecial,6è curs.Elgrupclasseestàformatper24alumnes. Elmaterialesduràatermeal’assignaturadeConeixementdelmedinatural,social icultural. ● Duradaestimada(siéselcas) Elmuntatgeaudiovisualquehemcreattéunadurade3minutsaproximadament.
- 2. ● Especificacionstècniques:plataforma,requerimentstècnics, aspectesgeneralsperpoderutilitzarelmaterial(accés,instal∙lació) Peralareproducciódelvídeohihaduesopcions:laprimeraopcióelmestrehaurà dereproduirelvídeodesdelseuordinadoroportarloireproduirhodesde l’ordinadordeclasse,ambaquestaopciónoésnecessariestarconnectatala xarxa.Peraltrebanda,iperaqueelsalumnespuguinveurerhoenqualsevol momentquehodesitgin,elvídeoespotpenjaraunaplataformadelaweb,comés Youtube. ● Aspectesgeneralssobrelainstal∙lacióiutilitzaciódelprograma Per realitzar el muntatge audiovisual hem fet servir el Windows LiveMovie Maker, aquest programa no necessitadescarregarse perquè javeinstal∙lat a l’ordinador, enelcasquenovenguésincorporathihal’opciódebaixarsed’Internet. Respecte a la seva utilització, si una persona mai l’ha emprat i tampoc cap programa similar en aquest, li costaria un poc, però després d’experimentar i practicar lasevaadaptació seriaràpida ielseumaneigdecadavegadamoltmés fàcil. Llavors, per aquelles persones que ja han fet ús del’eina elsresultaria més fàcil poder innovar amb coses que encara no havien treballat i així poder fer un muntatge audiovisual més complex. Cal dir que per la seva utilització a l’horade creariveureelvídeo(unavegadajafet)nonecessitaaccésaInternet. 2.Descripciódelmaterial/recurs(ferunadescripciódetalladamaterialatenentals indicadorsquesegueixen) ● Concepció(tutorial,exercitació,simulació,informació,webquest). Elvídeotéunafunciódemostrativa,ésadir,elshiserviràalsalumnescoma exemplealqueellshandeferposteriorment. ● Funcionalitat(motivar,aproximarcontinguts,avaluaraprenentatges, fomentarlaexploració,laexperimentació,...). La funció del vídeo és la de motivar als infants,ja queésuna manerad’ensenyar els continguts més divertida i original en comparació a les habituals explicacions
- 3. teòriques donades pel mateix mestre, la qual cosa d’aquesta manera aprenenal mateix temps que es diverteixen perquè durant la visualització del muntatge audiovisual estan més atents, entusiasmats, etc. Tambéserveix peraproximarels continguts, ja que al vídeo hi trobam el temari el qual volem que els infants aprenguin que en aquest cas és conèixer els llocs mésemblemàtics de lanostra Illa. A més a més, també té la funció de guia perquè posteriorment de la visualització del vídeo creat pel mestre els infants n’hauran de crear un, per tant, aquest els servirà comamostraiexempleperaqueelsresultimésfàcilal’horade realitzar els seus. Finalment, lògicament també té la funció d’integrar més els infantsalesnovestecnologiesdelainformacióilacomunicació. ● Aportacionsdidàctiques.Aprenentatges/Experièncieseducativesque promoui/ofacilita. Mitjançantaquestmaterial,elsalumneshaurandeconèixerméselllocaonviuen, Mallorca,visitantelsllocsquetenenunamajorpopularitat. ● Estructuraiorganitzaciódelmaterial:partsquecontéinavegació. Aquest muntatge audiovisual està estructurat en diferents parts, ja que hi trobam diferents llocs emblemàtics, festes, tradicions... de l’Illa de Mallorca, per tant, les parts amb les quals està dividit el vídeo corresponen amb els diferents llocs que visitarem, les festes tradicionals, etc.Comperexemple,de lesfestestradicionals de Mallorca una d’elles que hi trobam és la de la Patrona de Pollença, concretament, ElsMoros iCristians, per tant,aixòestractariad’unapart delvídeo onpodemobservar imatges ivídeosrealitzatspernosaltresi hiapareixerà un text indicant queel que espodràvisualitzar acontinuaciósónlesfestesdePollença.A més a més,durant tot l’audiovisual hihaurà música defonsitambécomptaràamb dueslocucions,unacomaintroduccióil’altrecomaacomiadament.
- 4. Respecte a la navegació, el mestre s’haurà d’ocupar de portar el seu ordinador amb elvídeoaclasse odepassarlo perexemple mitjançantunUSBal’ordinador de l’aula per a que els infants elpuguin veure, d’aquestamanera noesnecessita estar connectat a la xarxa. O també hi ha la possibilitat de penjar el vídeo a una plataformadelaweb,comseriaYouTube,Vimeo,etc. ● Altresespecificacions:segmentsdecontrol,intervenciódel'adult, flexibilitat. Peraquealsinfantselshisiguimenyscomplexerealitzarielvídeoisaberquins llocsvisitar,elmestreelshiaportaràunllistatambunparelldellocsquehipoden aparèixer,d’aquestamanerajatindranunaideaperalasevacreació. 3.Orientacionsdidàctiques. Destinataris(característiques,coneixements,habilitats,motivacions…) La visualització de vídeos es pot fer servir per a qualsevol cicle de Primària, sempre iquan estiguinadaptatsalnivelldelsinfants,peròenelnostrecas,elvídeo creatpelmestreel destinarem alsalumnes de 3r cicle de Primària, concretament, el 6è curs, ja que nonoméshaurande veureel vídeo queel mestre ha creat, sinó que també ells mateixos n’hauran de crear un i per aixònecessiten unnivell més elevat. Laclasse està formada per 24 alumnes, elsqualsestanmoltanimatsimotivatsde realitzar les classes aplicant les noves tecnologies, ja que així ajuden a ser més dinàmiques i originals i a lavegada tambémés entretingudes. A més,cal dir que gaire bé tots es caracteritzenperunnivell mitjàalt ino es presentael casdecap nin amb discapacitat ni altres dèficits, la qual cosa no seran necessàries les adaptacionsespecials. En aquest grupclasse no serà necessària una explicació prèvia de la utilització
- 5. dels ordinadors, ja que ja han treballat amb ells els altres anys i estan bastant familiaritzats amb les noves tecnologies, però sí que serà necessària l’explicació sobrecomescreaunvídeo,jaqueestractad’unaactivitatméscomplexa. ● Competències,Objectius,Continguts. Lescompetènciesbàsiquesqueestreballaransónlessegüents: Competènciadigital Competènciacultural Competènciaperaaprendreaaprendre Elsobjectiussónelssegüents: Facilitarlatascadelsinfantsservintd’exempledel’activitatquehaurande realitzarellsmateixos. Conèixerivisitarelsllocsmésemblemàticsdelanostrailla. Augmentarlamotivaciódelesclasses. Participaractivamentenactivitatsdegrup,desenvolupanthabilitatssocialsque condueixinal’adopciód’uncomportamentresponsable,constructiu,solidarii dialogant,respectantelsprincipisbàsicsdelfuncionamentdemocràtic. Elscontingutsqueestreballaransónelsllocsemblemàticsdel’illadeMallorca. ● Utilitzaciódelmaterial: ○ Orientacionseducativespertreballarambelmaterial:abans,duranti desprésdelasessióambelrecurs. Abans de lavisualitzaciódel vídeo elmestreinformaràunpocdequètracta per a que així els infants es vagin fent una idea. Llavors, durant la reproducciódel vídeo elmestre anirà remarcant allò més importanti també farà diferents aturades per aprofundir lainformació. Finalment,una vegada acabat el vídeo, elmestre farà unaconclusió finaldela informacióque s’ha tractat i aixícom està estructurat per llavors elsinfantspoderrealitzarelseu propivídeoi com estàclartambé explicarà coms’hadecrearunmuntatge audiovisual. ○ Agrupament(grangrup,petitgrup,individual,rotació,totsalhora)
- 6. Lapresentaciód’aquestvídeoesrealitzaràdemaneragrupal,però,enel momentderealitzarelsinfantselseupropivídeohohaurandeferper parelles. Quantoteslesparellestinguinelseuvídeofet,elcompartiranamblaresta delaclassemitjançantunasessiógrupal. ○ Organitzaciódel’espaiideltemps. Peralavisualitzaciódelvídeocreatpelmestre,peralarealitzaciód’un muntatgeaudiovisualperpartdelsinfantsicompartirelsvídeosambtotsels companystindràllocadinsl’aulaordinària,jaquehihaal’abasttotsels ordinadorsnecessaris.Respectealtemps,totaixòesfaràdurant4 sessions:alaprimeraesvisualitzaràelvídeodelmestreitambéelsinfants japodrancomençaramblacreaciódelseuvídeo,quetambécomptaran amblesaltresduessessions.Llavors,aladarrerasessiótotselsinfants ensenyaranelseuvídeoalarestadecompanys. ○ Roldeldocent(abansdurantidesprés) Eldocentrealitzaràelpaperdeguiaifacilitador.Abansdemostrarelvídeo alsalumnes,elmestrehauràderealitzarloperellmateixambelprograma citatenapartatsanteriorsirealitzarlesvisitescorresponentsalsllocsque vulguiqueaparexinalvídeo. Durantlasessióenlaqualelvídeoseràpresent,elmestreexplicaràenquè consisteixl’activitatquehauranderealitzarielshidonaràunasèriede pautesperalasevacreació. Finalment,elmestreaniràresolentelsdubtesquevagitenintelsalumnesi elsajudaràambelquenecessitin. ○ Altresusosdelrecurs. Elsvídeosquecrearanelsinfantstambéformaranpartdelconcursdelmillor vídeo,ésadir,unavegadaestiguintotsacabatsentretotss’elegiràelvídeo mésvotat,d’aquestamaneramotivaràmésalsinfantsal’horadecrearels seusvídeos. ● Avaluació: Avaluaremalsinfantspelseuposteriortreball,ésadir,peralasevacreació audiovisual.Amésamés,tindremencomptelasevaparticipacióiinterèsal’hora