Harmanlanmış Öğrenme sistematik derlemelerinin sistematik derlemesi
Download as pptx, pdf0 likes95 views
Harmanlanmış Öğrenme sistematik derlemelerinin sistematik derlemesi
Harmanlanmış Öğrenme sistematik derlemelerinin sistematik derlemesi
- 1. Mustafa Said Yıldız / BÖTE Yüksek Lisans Programı / Harmanlanmış Öğrenme dersi sunumu
- 2. Mustafa Said Yıldız / Böte YL / Harmanlanmış öğrenme dersi sunumu
- 3. Önemi Harmanlanmış öğrenme • Aktif öğrenmeyi geliştirme • Öğrencinin öğrenme sonuçlarını iyileştirme Hala zorluklar var. Öğretmen ve öğrencinin; • Bireysel farklılıkları, • Davranışları, • Tutumları Bu zorluklar COVID-19’un hem online hem offline kursların aynı dönemde alınma zorunluluğu ile arttı.
- 4. Sistematik derleme • Sistematik derleme • PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta- Analyses) guidelines • Harmanlanmış trendleri, boşlukları ve gelecek yönelimleri.
- 5. Bulgular • HÖ daha çok yüksek öğrenimde araştırıldı ve öğrencileri ilk planda hedefledi. • HÖ çalışmalarının çoğu gelişmiş ülkelerden geldi, HÖ’nün gelişmekte olan ülkelerce benimsenmesi için işbirliği çağrıları yapıldı. • Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BİT) becerisi ve altyapısında eksiklikler öğretmenler, öğrenciler ve kurumların en büyük güçlüklerini oluşturdular.
- 6. Sonuç • Çalışmanın bulguları HÖ’nün benimsenmesinin kolaylaştırılması için bir yol haritası oluşturabilir. • HÖ’nün tasarlanması ve benimsenmesinin kolaylaştırılması COVID-19 gibi durumlarda da yardımcı olacak.
- 7. Harmanlanmış öğrenme tanımı • Yüzyüze ve online ortamları, • Yüzyüze sınıf ortamlarını destekleyen basit online içerik havuzlarıyla – depolarından çok öte zengin ortam kullanımlarıyla, • Daha iyi öğrenme etkileşimleri ve esnek öğrenme deneyimleriyle sonuçlandıracak, • Şekilde birleştirmeyi amaçlar Hrastinski S. What do we mean by blended learning? TechTrends. 2019;63(5):564–569. doi:10.1007/s11528-019-00375-53. Lai CL, Hwang GJ. A self-regulated flipped classroom approach to improving students’ learning performance in a mathematics course. Comput Educ. 2016;100:126–140. doi:10.1016/j.compedu.2016. 05.006
- 8. HÖ için terimler • “brick and click” • hibrit öğrenme, • dual-mode eğitim, • blended pedagogies, • HyFlex learning, • targeted learning, • multimodal learning • flipped learning
- 9. 2000’den beri HÖ’nün farklı perspektifleri • Tasarlanmış materyallerin kalitesi • Uygulamalı öğrenme • Yaklaşıma dirençler (yetkinlik ve altyapı eksikliği) • Uygulamada öğretmenlerin aşırı iş yükü • COVID-19 (eğitimin devamını sağlamak için) • UNESCO ve ILO: Öğretmenlerin online ve harmanlanmış eğitim için profesyonel gelişimi önceliklerimizden olmalı. • HÖ yeni normal oluyor
- 10. Sistematik review? • Sistematik review değil. • Sistematik review’ların sistematik review’ı • Literatür derlemelerinin sistematik derlemesi
- 11. Araştırma soruları • AS1. HÖ araştırmalarının trendleri: basım yılı, coğrafi bölgesi ve baskı yeri • AS2. HÖ araştırmasında hangi konuların kapsandığı • AS3. HÖ’de kapsama alınan katılımcılar (paydaşlar) • AS4. Sistematik derlemede HÖ için en sık kullanılan araştırma yöntemleri • AS5. Kullanılan öğrenme modelleri ve teknolojileri bakımından HÖ’nün nasıl tasarlandığı • AS7. HÖ’nün öğrenme sonuçları ve ilişkili güçlükleri nedenleri nelerdir?
- 13. PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) • PRISMA Bir kontrol listesi içerir. • Standart kabul edilmiş metodolojisi vardır. • Derleme protokolü önceden belirlenir. • Araştırma stratejisi • Makale seçim kriterleri • Kalite değerlendirme • Veri çekme ve veri analiz prosedürü
- 14. Araştırma stratejisi • Web of Science, Scopus, Google Scholar • blending learning • OR “hybrid learning” OR “flipped classroom” OR “flipped learning” OR “inverted classroom” OR “mixed-mode instruction” OR “HyFlex learning” • literature review • “Review” OR “Systematic review” OR “state-of-art” OR “state of the art” OR “state of art” OR “meta-analysis” OR “meta analytic study” OR “mapping stud*” OR “overview”
- 15. • Endeksler iki bağımsız yazar tarafından tarandı. • Yazarlar öncelikle açıkça başlık ve özlerinden sistematik derleme olmadıkları anlaşılan makaleleri ayıkladı. • Sonrasında iki yazar başlangıçta belirlenen içerme ve dışta tutma kriterlerine göre makaleleri ayıkladı. • İki yazar arasındaki anlaşmazlıklar üçüncü bir yazar tarafından çözüldü.
- 16. İçerme ve dışta tutma kriterleri • Metodolojik kalite değerlendirmesi için AMSTAR kullanıldı • İki ayrı yazar değerlendirme yaptı
- 17. Yayınlanma yılına göre… • İlkler öğretmen eğitimi ve sağlık eğitimi (simülasyon videoları ve sanal laboratuvarlar) alanlarında • 2020’de zirve yapmış (COVID-19)
- 18. Ülkeler • Çin ve ABD (inovatif) (HÖ politikaları) • Afrika daha az (altyapı, kaynaklar) • Daha fazla ülkelerarası işbirliği ihtiyacı
- 20. Konularına göre
- 21. Konulara ilişkin bulgular • Bağlam ilişkili sistematik derlemeler: Sağlık, STEM; Dil. • HÖ, öğretmenlere daha yenilikçi olma şansı verebilir. Öğrencilere ise bu pratik bilgiyi sanal laboratuarlar ve çevrimiçi sanal ortamlar kullanarak uygulama imkan sunabilir. • Sağlık öğrencileri ve eğitmenleri çok önemli çeşitlilikte gelişmiş teknoloji ve öğrenme gereçlerini beceri gelişimi için kullanabilirler. • Matematik gibi öğrenci performans değerlendirmesinin önem taşıdığı alanlarda HÖ önemli üstünlükler taşıyacaktır. • Eğitmenlerin HÖ’yi derslerinde uygulamaya istekli oldukları, ancak bunu nasıl yapacaklarını tam olarak bilmedikleri görülmektedir.
- 22. Katılımcılar • Hiçbiri politika yapıcıları çalışmaya katmamışlar. Halbuki teknoloji kullanımı, veri toplama prosedürleri, öğrenme destekleri gibi konularda politikaların üretilmesi hayati önemdedir. • Fikri haklar, veri mahremiyeti ve veri koruma konuları HÖ bağlamında çalışılmalıdır. • Derlemeler genellikle HÖ’nün üniversite öğreniminde uygulandığını ifade etmektedir. 2012 yılında yapılan bir çalışma ile sonraki yıllardaki çalışmaların farklılık göstermemesi ilgi çekicidir. • Az sayıda çalışma öğretmen eğitiminde HÖ konusunu kapsama almıştır.
- 23. Araştırma metodu Sistematik derlemelerin sistematik derlemesi
- 26. Öğrenme modelleri • HÖ ve Ters-yüz edilmiş sınıf konularında çalışmalar bulunuyor ancak online ve yüzyüze çözümlerin karma uygulanması konusunda çok az sayıda çalışma bulunuyor. • Ters-yüz modellerde en fazla çalışma Sağlık ve STEM alanlarında bulunuyor. «Örneğin, sağlık bileşeninde ters-yüz modeli kursun temel konseptlerinin farklı sınıf öncesi öğrenme stratejileriyle birleştirilerek, online öğrenme platformları, eğitici videolar, animasyonlar ve 3D sanal oyunlar ile birlikte uygulanabilir» Ayrıca sanal mecraları da kullanabilirler. • Sınıf aktiviteleri; eğitmen dersi, tartışmalar, pratik ve egzersizler, klinik ve laboratuvar öğrenimi ve simülasyonlar şeklinde gerçekleşebilir. • Sınıf sonrası aktiviteler akran değerlendirmeleri, sınıf aktivitesi sonrası değerlendirmeler ve anketler • Karma, esnek ve online aktiviteler de daha çok STEM’de uygulanmıştır.
- 27. Psikolojik Sonuçlar Davranışsal Sonuçlar Etkileşim 8 Motivasyon 6 Tatmin 9 Tutum 5 HOTs (*) 3 Öz-yönetim/Otonomi 10 Sosyal etkileşim 3 Öz-etkinlik 6 Bilgi transferi 4 Beceri gelişimi 6 Akademik performans 24 Sisteme katılım 5 İşbirliği 6 High order thinking - HOTs: Kritik düşünme becerileri; sentezleme, analiz, gerekçelendirme, ayrıntılandırma, uygulama ve değerlendirme işlevlerini içerir.
- 28. Güçlükler • Altyapı • BİT becerileri • Tasarım modelleri • Teknoloji maliyetleri • Kursun içerik kalitesi • Kursa hazırlık süresi • Öğrenci etkileşimi • Öğrencinin izolasyonu
- 29. Sonuçlar 1. İlk iki sistematik derleme 2012 yılında idi. Sonraki yıllarda çok artış oldu ancak ülkeler arası ortak çalışmalar gerekli. Zira bazı bölgelerde çalışmalar çok az. 2. STEM ve sağlık alanına yoğunlaşan birkaç çalışma dışında belirli spesifik alanlara odaklanmış çalışma bulunmuyor. 3. Farklı paydaşların katıldığı çalışmalar bulunuyor ancak politika yapıcıların katılımcı olduğu çalışma bulunmuyor. 4. Çoğu sistematik derleme nitel metot seçmiş. Nicel metot kullanan ve meta-analiz yapanlar da gerekli. 5. Araştırmaların çoğu jenerik HÖ yaklaşımını benimsemiştir. Ters-yüz modeli özellikle sağlık ve STEM alanında olmak üzere en çok odaklanılan modeldir. 6. HÖ’nün psikolojik sonuçlar olarak öğrenmeye yönelik öğrenci öz-yönetimini iyileştirdiği, tatmini artırdığı; davranışsal sonuçlar olarak akademik performansı artırdığı görülmüştür. 7. BİT becerilleri ve altyapı yetersizlikleri öğretmen, öğrenci ve kurumların karşılaştığı en büyük güçlüktür.
- 30. Gelecekteki çalışmalar… • Farklı HÖ modellerine spesifik uygulamalar yapılarak öğrencilerin psikolojik ve davranışsal sonuçlarına etkisini test etmek • Online öğrenme platformlarında oyunlaştırma gibi yeni motivasyonel konseptlerle entegre online derslerin öğrencilerin motivasyonu ve etkileşimi üzerinde etkisini artırıp artırmadığı, • Öğrenme deneyimini iyileştirecek bazı çözümler sağlayarak HÖ güçlüklerinin üstesinden gelmek: Örneğin, BİT yetersizliği güçlüğü için öğretmenlere ve öğrencilere yönelik BIT eğitimlerinin teknoloji becerilerini ne ölçüde artış sağladığına yönelik araştırmalar.
- 31. ձşü
Editor's Notes
- #26: “İstasyon rotasyon modelinde öğrenciler belli bir derste veya konuda belli sürelerde en az bir tanesi online olan farklı öğrenme istasyonlarında çalışırlar. Diğer istasyonlarda küçük grup veya tüm sınıf öğretimi, grup projeleri, kişiye özel ders verme ve kalem-kâğıt ödevleri gibi çalışmalar yapılabilir. Bazı uygulamalarda tüm sınıf aktiviteler arasında birlikte geçiş yaparken, bazı uygulamalarda da sınıf iki küçük grup rotasyonuna ayrılır. İstasyon Rotasyon Modelinde öğrenciler tüm istasyonlarda çalışırlar.” Esnek model: Bu yaklaşımda, materyal önce online olarak verilir. Öğretmenler gerektiğinde destek vermek için sınıftadır ancak, öğrenciler bağımsız olarak öğrendikleri ve yeni kavramların alıştırmasını dijital ortamda yaptıkları için öğrenme öncelikle öğrencilerin kendi rehberliğinde gerçekleşir. “Esnek modelde online öğrenme, öğrencileri bazen ofis çalışmalarına yönlendirse bile, bir öğrencinin öğreniminin bel kemiğidir ve öğrenciler öğrenme deneyimlerini kendi spesifik ihtiyaçlarına göre en iyi hale getirme amacıyla farklı öğrenme modelleri arasında geçiş yapabilmektedirler.
- #27: In-class activities include instructor-led training, discussion of issues, practice or doing exercises (eg, assignments or quizzes), clinical teaching (eg, nursing diagnosis training) or lab teaching. In this context, several learning technologies were used, such as traditional computers and projectors, medical or teaching equipment and simulation teaching aids In post-class stage, some teachers used assessment methods to evaluate students’ perception of the applied model using peer evaluation, post-class evaluation and surveys. the mixed, flex, supplemental and online practicing models were also applied in STEM, specifically in programming courses.
- #28: Higher-order thinking skills (HOTS) is a concept popular in American education. It distinguishes critical thinking skills from low-order learning outcomes, such as those attained by rote memorization. HOTS include synthesizing, analyzing, reasoning, comprehending, application, and evaluation.
- #30: BL can affect students’ psychological and behavioural outcomes. In terms of psychological outcomes, it can enhance students’ self-regulation toward learning, satisfaction and engagement while learning in different domains, especially in health. In terms of behavioural outcomes, BL supported students’ academic performance in different subject areas. Additionally, a lack of ICT skills and infrastructure are the most encountered challenges by teachers, students and institutions.
- #31: (1) dealing with these limitations; (2) investigating different BL models with specific application domains to test their impacts on students’ psychological and behavioural outcomes; (3) enhancing students’ motivation and engagement in online sessions by integrating new motivational concepts such as gamification in online learning platforms; and (4) dealing with BL challenges by providing some solutions to enhance the learning experience. For instance, for the challenge of a lack of ICT skills, research might work to provide ICT trainings for teachers and students to enhance their skills with technology.