Il processo di Bologna
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Il documento analizza il processo di Bologna e la creazione di uno spazio europeo per l'istruzione superiore, sottolineando l'importanza delle universit nello sviluppo culturale. Vengono evidenziati obiettivi chiave come la mobilit degli studenti, la qualit dell'istruzione e la cooperazione tra istituzioni. Inoltre, si discute del sistema di crediti formativi, fondamentale per il riconoscimento internazionale dei titoli accademici.
Il processo di Bologna
- 1. Il processo di BolognaPietro Schenone 30 maggio 2011
- 2. LEuropa non 竪 solo quella delleuro e delle bancheSorbona 1998 2
- 3. Dichiarazione della Sorbona- 1998LEuropanon 竪 solamentequelladellEuro o dellebanchee delleconomia: deveessereancheunEuropadellaconoscenza...le universitdasecolihanno un ruolocentralenellosviluppo della dimensioneculturaleeuropea...dobbiamoainostristudenti e allenostresocietunospazioeuropeoapertodellistruzionesuperiorenelqualenel quale a ciascuno siano offerte le migliori opportunit per individuare il proprio campo d'eccellenza.
- 4. DichiarazionediBologna - 1999Costruire lo spazioeuropeodellistruzionesuperioreentroil primo decennio del 2000, conseguendoseiobiettivi:Titolileggibili e comparabili
- 10. Conseguimento istruzione secondaria superiore (2008)6
- 11. Conseguimento istruzione terziaria (2008)7
- 12. Spese per leducazione in relazione al PIL8
- 13. LUniversit nellultima settimana9Profilo laureati 2010 - AlmaLaurea
- 14. 4, 29, 32, 40, 45, 46, 47 Il cammino del processo di Bologna: 1998 - 201010
- 15. Il cammino del processo di Bologna11
- 16. ComunicatodiPraga - 2001Tre nuovi obiettivi oltre a quelli previsti da Bologna:Formazione continua e ricorrentePartecipazione degli studentiPromozione dellattrattiva del sistema della formazione superiore europea
- 17. ComunicatodiBerlino- 2003Definizione di trenuoviobiettivi: Dottorato come terzociclo del Processo di BolognaPotenziamento del ruolo della ricercaResocontodeirisultaticonseguitisu: processo di assicurazione della qualit, sistema sui due cicli e riconoscimentodeititoli e deiperiodi di studioallestero
- 18. ComunicatodiBergen - 2005Resocontodeirisultati: Pi湛 della metdeglistudenti 竪 inseriti in un percorsosu due cicliEntroil2010: quadro di riferimentonazionaledeititoli, coordinato con quellointernazionaleQualit secondo i principidefinitidellENQA36 dei 45 Paesipatecipantihannoratificato la Convenzione di Lisbona
- 19. Londra, Lovanio, Budapest e Vienna: 2007-2010 Verso lo SpazioEuropeodellIstruzioneSuperiore (European Higher Education Area EHEA)
- 20. promuovere la mobilit degli studenti e dei docentivalutare limpatto delle strategie nazionali sulla dimensione sociale dellistruzionesviluppare indicatori e dati per misurare i progressi relativamente a mobilit e dimensione socialeesaminare come migliorare loccupabilit in relazione al sistema di titoli accademici a tre cicli e nel contesto dellapprendimento permanentemigliorare la diffusione delle informazioni sullo Spazio europeo dellistruzione superiore e il suo riconoscimento nel mondocontinuare a fare un bilancio dei progressi verso lEHEA, sviluppando in tale bilancio lanalisi qualitativaComunicato di Londra- 200716
- 21. offrire un accesso paritario a unistruzione di qualit accrescere la partecipazione allapprendimento permanentepromuovere loccupabilitsviluppare risultati di apprendimento incentrati sugli studenti e missioni di insegnamentointegrare fra loro istruzione, ricerca e innovazioneaprire gli istituti distruzione superiore alle sedi di cooperazione internazionaleaccrescere le opportunit di mobilit e la qualit dellamigliorare la raccolta dei dati sviluppare strumenti multidimensionali per la trasparenza garantire i finanziamentiComunicato di Lovanio- 200917
- 22. la libert accademica, lautonomia e la responsabilit degli istituti distruzione superiore sono principi su cui si basa lEHEAla comunit accademica ha un ruolo chiave nella realizzazione dellEHEAlistruzione superiore 竪 responsabilit pubblica - gli istituti distruzione superiore dovrebbero disporre delle risorse necessarie in un quadro stabilito e monitorato dalle autorit pubblichesono necessari di ulteriori sforzi nellambito della dimensione sociale, onde garantire un accesso paritario ad unistruzione di qualitDichiarazione di Budapest e Vienna - 201018
- 23. La formazione terziaria in italia19
- 24. Art. 33 della CostituzioneLarte e la scienza sono libere e libero ne 竪 linsegnamentoLe istituzioni di alta cultura, universit ed accademie, hanno il diritto di darsi ordinamenti autonomi nei limiti stabiliti dalle leggi dello Stato
- 25. La formazioneterziaria in ItaliaUniversitAlta formazione artistica e musicale (AFAM)Istruzione e formazione tecnica superiore
- 26. Le istituzioni di formazioneuniversitaria in Italia61 Universit statali28 Universit non statali4 promosse da enti pubblici13 promosse da enti privati11 telematiche30 Scuole Superiori per Mediatori Linguistici334 Istituti di specializzazione in psicoterapia
- 29. 20 Accademie di belle arti
- 30. 24 Accademie di belle artilegalmentericonosciute
- 31. 4 Istitutisuperiori per le scienzeartistiche (ISIA)
- 32. 1 Accademia nazionale di danza
- 33. 1 Accademia nazionale di arte drammaticaIl sistema dei titoli universitari in Italia1属 cicloLaurea 3 anni180 CFUScuola media superiore2属 cicloLaurea Specialistica 2 anni120 CFU3属 cicleDottorato di ricerca3 anni180 CFUMaster di 1属 livello1 anno- 60 CFUMasterdi 2属 livello 1 year - 60 CFU
- 34. Schema deititoliuniversitari in Italia
- 36. la misura del volume di lavoro di apprendimento, compreso lo studio individuale, richiesto ad unostudente in possesso di adeguataformazioneiniziale, per lacquisizione di conoscenzeedabilitnelleattivit formative previstedagliordinamentididatticideicorsi di studio. (DM 509/99, art.1)Credito formativo
- 37. Sistema dei creditiI creditiutilizzatinelsistemaitalianocorrispondonoaicreditiutilizzati per la mobilitinternazionale (ECTS) e a quelliadottatidaisistemi di formazionesuperiore di altriPaesi che hanno sottoscritto la Dichiarazione di Bologna.
- 38. OsservazioniI Crediti Formativi sono ripartiti fra tutte le attivit didattiche previste in un corso di studi (quali moduli, corsi, tirocini, preparazione della prova finale, ecc.) compreso lo studio individuale.Riflettono in modo proporzionale la quantit di lavoro richiesta da ciascuna attivit in relazione alla quantit di lavoro totale prevista per completare il corso di studio.
- 39. Valore del credito formativo1 credito = 25 ore di impegno dello studente60 crediti = 1500 ore di impegno1500 ore = 42 settimane lavorative a 36 ore
- 40. Scala di valutazione ECTS
- 41. Alcuni problemiAssociazionedeicreditiallimportanza della disciplina o al prestigio del docente, piuttostoche al tempo necessario al raggiungimentodegliobiettivi di apprendimentostabilitiRiferimentoaicontenutidisciplinaripiuttostoche airisultati di apprendimentodesideratiRiferimento solo alle ore di insegnamento, piuttostoche a tutte le attivit di apprendimentoprevisteAttribuzionedeicreditisu base casuale, piuttostochestrutturata e coordinata