More Related Content
What's hot (17)
Similar to La competència digital a l'educació primària (capítol 2) (20)
La competència digital a l'educació primària (capítol 2)
- 1. Grau en Educació Primària Curs 2011 - 2012 UTILITZACIÓ DIDÀCTICA DE LES TIC I D’INTERNET Prof. Jordi Simón Llovet LA COMPETÈNCIA DIGITAL A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA Capítol 2. Desplegament curricular de la competència digital. (resum) Anna Ramos del Castillo
- 2. CONTINGUTS DECRET 142/2007 LES TIC I LA SOCIETAT DE LA INFORAMCIÓ LA COMPETÈNCIA DIGITAL PAPER DE LES TIC PER ÀREES ALGUNES PROPOSTES METODOLÒGIQUES LES CACERES DEL TRESOR LES WEBQUESTS GEOGRAFIA DIGITAL EL TREBALL PER PROJECTES ACTIVITATS MONOGRÀFIQUES COMPETENCIALS ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I LES TIC
- 3. DECRET 142/ 2007 Document de referència per aplicar i desenvolupar el currículum educatiu a les escoles. S’estableix l’ordenació dels ensenyaments d’educació primària, a partir de vuit competències:
- 4. LES TIC I LA SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ Aquest nou escenari té importants conseqüències en el disseny del marc curricular, com es pot veure a la iniciativa 1 del Pla estratègic: "Cal adaptar el currículum de tots els ensenyaments, revisar-los d'acord amb els nous perfils de coneixement que demana la societat de la informació, incorporar-hi les TIC i fer explícites les aportacions d'aquestes tecnologies, especialment amb relació als procediments informacionals."
- 5. LA COMPETÈNCIA DIGITAL Vinculada a la competència del tractament de la informació. No és una competència pròpia d’una àrea. És present i pren i dóna significat a pràcticament totes les àrees. Els alumnes hauran d’assolir aquesta competència a través del seu treball en diverses àrees curriculars. Els continguts propis de les diferents àrees hauran d’estar molt vinculats a l’ús de les TIC. Agrupament de les prescripcions de la competència digital dins d’uns blocs comuns per a cadascun dels cicles de l’etapa primària COMPETÈNCIA DIGITAL Alfabetització Eines Cerca i selecció Edició i TAC tecnològica comunicatives d’informació publicació Subcompetències Subcompetències Subcompetències Subcompetències Subcompetències
- 6. PAPER DE LES TIC PER ÀREES Competència TIC de l’àrea de: LLENGUA Les TIC són eines que afavoreixen l’accés a la informació i el seu tractament, amb la finalitat d’elaborar coneixement. Exemple: Activitat JClic Ortografia i gramàtica catalana EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA Aplicació de conductes responsables en l’ús de les TIC (autonomia, autocontrol i seguretat). Valoració crítica dels missatges dels mitjans de comunicació per tal de construir una opinió pròpia. Actitud positiva de la utilització de les TIC, que doni suport als aprenentatges individual i col·laboratiu.
- 7. MATEMÀTIQUES Les TIC, faciliten: ● la interacció de l’alumnat amb objectes matemàtics ● les relacions i la construcció de figures geomètriques Les TIC, ajuden a: ● la resolució de problemes ● aprendre dels errors, retroalimentació immediata i efectiva ● treballar amb càlculs Les TIC, afavoreixen la presentació, la col·laboració i la comunicació d’experiències Exemple: Activitat JClic Càlcul mental CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL I SOCIAL Les TIC esdevenen un instrument rellevant en l’ensenyament i aprenentatge de les ciències, des de l’observació (visualitzadors i sensors) inicial fins a la realització i valoració final (ordinador). Ex. Simuladors.
- 8. EDUCACIÓ ARTÍSTICA Les TIC permeten generar música i combinar sons, textos, imatges, fotografies i animacions. L’anàlisi i l’avaluació del paper social i cultural dels mitjans de comunicació afavoreix la comprensió, la interpretació i la creació de manifestacions artístiques i culturals. Possibiliten la cerca d’informació i el coneixements dels codis del llenguatge audiovisual per elaborar produccions de forma autònoma o amb altres mitjans i materials.
- 9. ALGUNES PROPOSTES METODOLÒGIQUES LES CACERES DEL TRESOR Tipus d’activitats didàctiques molt senzilles i motivadores, útils per cercar informació a Internet sobre un tema determinat, perquè l'alumne adquireixi les habilitats i els procediments de les TIC. Avantatges: • Permeten treballar molta varietat de continguts • Respecten els diferents ritmes d'aprenentatge Inconvenients: • No garanteixen el treball cooperatiu • No garanteixen la investigació • No garanteixen el desenvolupament de les capacitats cognitives Per més informació visiteu el bloc d'en Xavier Rossell, formador de formadors.
- 10. LES WEBQUESTS Proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursos d’Internet, té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques i prioritza la construcció del coneixement. Característiques: • Organització en grups de treball cooperatiu • Actitud activa i autònoma de l’alumne • Paper del mestre: guia i mediador • Implicació de l’alumne en el seu procés d’aprenentatge • Desenvolupament de la creativitat, el pensament crític i la solidaritat de l’alumne • Fomenten les capacitats cognitives i socials de l’alumne
- 11. 1.INTRODUCCIÓ: explicita objectius i context 2.TASCA: indica allò que l’alumnat ha de fer, els Apartats continguts o el producte que ha de crear WQ 3.PROCÉS: organització i planificació de la tasca 4.AVALUACIÓ: es concreta en la rúbrica 5.CONCLUSIÓ: es reflexiona sobre el procés Les WebQuest més completes, a més a més, tenen els apartats de CRÈDITS I REFERÈNCIES (fonts d’informació) i GUIA DIDÀCTICA (competències, objectius, continguts, temporalització i altres recursos). A la xarxa podem trobar diferents exemples i experiències de WebQuests.
- 12. GEOGRAFIA DIGITAL El treball de la geografia a l’aula amb el suport de les TIC hauria d’incloure activitats per aprendre a: - Cercar i seleccionar informació geogràfica - Interpretar i tractar la informació de diferents mapes - Resoldre problemes relacionats amb l’espai - Comunicar els resultats obtinguts en els treballs geogràfics Els continguts d’aprenentatge d’aquestes activitats respondran als que s’estableixen en el currículum d’educació primària. També serà important el sistema d’avaluació, el qual pot incloure el suport de les TIC per treballar tant l’autoavaluació com la coavaluació.
- 13. EL TREBALL PER PROJECTES Basat en el coneixement globalitzat i relacional Parteix dels interessos i coneixements previs de l’alumne Té la funció d’afavorir la creació d’estratègies d’organització dels coneixements escolars en relació amb: Aprendre a prendre decisions: proposar, argumentar, triar, allò que es vol investigar. Tractar la informació: cercar-la, organitzar-la, interpretar- la, assimilar-la, ... Transmetre la informació: comunicar-la, fer-la comprensible, compartir-la, elaborar-la,... Saber compartit. Avaluar els aprenentatges: ser conscients del què sabem, del què ignorem, com ho hem abordat,... Veure exemple treball per projectes: Escola Vedruna
- 14. Aspectes que cal considerar perquè es produeixin canvis metodològics en les aules Crear situacions en què l’aprenentatge sigui significatiu Plantejar cada tema com un problema que s’ha de resoldre Establir una relació ensenyament - aprenentatge formant un tot Utilitzar els recursos hipermèdia de la xarxa Utilitzar entorns del web 2.0 Aprendre a tractar la informació de forma compartida amb el grup Paper mestre: mediador i guia del procés d’aprenentatge del grup Paper alumne: actiu i participatiu en el procés d’aprenentatge Autoavaluació i coavaluació de l’alumne Estimular l’autonomia i la curiositat de l’alumne Respectar la diversitat del grup
- 15. ACTIVITATS MONOGRÀFIQUES COMPETENCIALS Què són? Són activitats transversals significatives per als alumnes adequades a un tema, com per exemple el "Nadal", tractat des del Coneixement del medi o Matemàtiques. Per realitzar aquestes activitats, es fan servir eines digitals diverses. Qui ho pot fer? Tota l'etapa d'educació primària. Quines competències TIC treballa? (Els més destacats són...) Utilitzar les TIC, la càmera fotogràfica digital amb opció de vídeo. Utilitzar diversos llenguatges per expressar i comunicar els continguts de l'àrea de forma personal. Recursos, materials i suports: (alguns a tall d’exemple)
- 16. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT i LES TIC Les TIC proporcionen múltiples funcionalitats a les persones amb NEE, facilitant: ● La comunicació ● L'accés a la informació ● Desenvolupament cognitiu ● Realització de tot tipus d'aprenentatges ● Oci ● Instruments de treball, possibilitats de realitzar activitats laborals. Possibilitats de les TIC en Educació Especial