More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (6)
Similar to Motivasi belajar (20)
Recently uploaded (20)
Motivasi belajar
- 1. Jurnal Pendidikan Oleh : Lidrawati ( mahasiswa pasca sarjana UNY / P Mat 14709251058) Judul : Kiat guru dalam membangkitkan dan meningkatkan motivasi belajar siswa agar tercipta pembelajaran yang efektif Abstract Pendidikan yang berkualitas tentunya dapat dipengaruhi oleh berbagai macam faktor baik internal maupun eksternal. Salah satu dari banyaknya faktor tersebut adalah keefektifan proses pembelajaran. Pembelajaran efektif tidak akan terjadi jika pembelajar atau siswa tidak berhasrat belajar. Sering guru harus memikirkan berbagai cara memunculkan hasrat belajar siswa. Penting dipahami bahwa tidak ada dua pembelajar yang belajar dengan cara yang sama. Penting juga dipahami bahwa tidak ada cara belajar yang benar. Belajar lebih bergantung pada kelebihsukaaan individu. Penting kita memahami bahwa lingkungan pembelajaran memainkan peran menentukan pada pembelajaran efektif. Pemahaman siswa menjadi penentu kesuksesan karena merupakan kunci bagi memori yang efektif dan efesien. Penentu kesuksesan siswa mengembangkan sendiri cara mereka menangani masalah. Mengembangkan pembelajaran efektif seperti membangun rumah. Rumah terdiri dari batu bata dan mengharuskan dasar bangunan yang kokoh, jika tidak rumah akan hancur ketika terjadi tekanan. Sama saja dengan belajar, jika dasar pembelajaran tidak tepat, siswa akan mengalami kesulitan ketika menghadapi tugas belajar yang baru dan menantang. Merasa aman hati dan pikiran adalah kata kunci pembelajaran efektif. Bagi kebanyakan orang, rumah merupakan tempat mendapatkan rasa aman. Didalamnya dilengkapi perabotan agar orang yang tinggal disana merasa aman dan nyaman. Prinsip yang sama harus melekat pada pembelajaran. Penting bagi siswa untuk merasa nyaman ketika belajar. Agar pembelajaran efektif ini dapat tercipta maka diperlukan upaya-upaya dari guru sebagai fasilitator yang memegang peranan penting dalam peningkatan hasrat dan motivasi belajar siswa ketika proses pembelajaran berlangsung. Motivation is an essential condition of learning. Motivasi merupakan faktor kunci bagi kesuksesan pembelajaran. Idealnya motivasi yang dimiliki siswa haruslah intrinsik yakni siswa memiliki motivasi diri ( self motivating ). Ibarat sebuah mobil yang tidak akan berjalan tanpa bensin, anak tidak akan belajar tanpa motivasi ( bensin ) untuk belajar. Namun pada saat yang sama tidak semua siswa secara intuitif dan instrinsik termotivasi untuk belajar. Beberapa anak perlu dimotivasi dan guru harus mengembangkan sarana dan metode untuk memungkinkan dan menumbuhkan motivasi ini.
- 2. A. PENDAHULUAN Proses belajar mengajar merupakan proses komunikasi dua arah yaitu, mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik, dan belajar dilakukan oleh peserta didik atau siswa. Mengenai defenisi belajar banyak ahli yang telah mengemukakan pendapat, diantaranya Herman Hudjojo (1988 : 1) menyatakan: belajar merupakan kegiatan bagi setiap orang. Pengetahuan keterampilan, kebiasaan, kegemaran dan sikap seseorang terbentuk, dimodifikasi dan berkembang disebabkan belajar. Dengan kata lain belajar akan mengakibatkan perubahan tingkah laku pada diri seseorang. Slameto dalam Fathurrohman (2007: 10) menyatakan bahwa perubahan dalam pengertian belajar meliputi : 1. Perubahan yang terjadi berlangsung secara sadar, sekurang - kurangnya sadar bahwa pengetahuannya bertambah, sikapnya berubah, kecakapannya berkembang. 2. Perubahan dalam belajar bersifat kontiniu dan fungsional. Belajar bukan proses yang statis karena terus berkembang secara gradual dan setiap hasil belajar memiliki makna dan guna. 3. Perubahan belajar bersifat positif dan aktif. Belajar senantiasa menuju perubahan yang lebih baik. 4. Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementara, bukan hasil belajar jika perubahan itu hanya sesaat, seperti berkeringat, bersin dan lain-lain. 5. Perubahan dalam belajar bertujuan dan terarah. Sebelum belajar seseorang hedaknya sudah menyadari apa yang akan berubah pada dirinya melalui belajar. 6. Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku, bukan bagian-bagian tertentu secara parsial. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan, bahwa seseorang dikatakan telah belajar apabila terjadi perubahan tingkah laku pada dirinya baik dari segi pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotor) maupun yang menyangkut nilai atau sikap (afektif). Mengajar adalah suatu usaha yang dilakukan guru dalam menciptakan kondisi belajar bagi siswa, seperti yang diungkapkan oleh Sudjana (2005 : 7) : Mengajar adalah mengatur dan mengorganisasikan lingkungan sekitar siswa sehingga dapat mendorong dan menumbuhkan siswa melakukan kegiatan belajar. Jadi mengajar
- 3. merupakan proses yang dilakukan guru untuk membelajarkan siswa. Hasil proses mengajar adalah proses belajar yang selanjutnya menghasilkan perubahan tingkah laku. Proses belajar mengajar dikatakan efektif apabila terjadi transfer belajar, yaitu materi pelajaran yang disampaikan guru dapat diserap kedalam struktur kognitif siswa. Siswa dapat menguasai materi tidak hanya terbatas pada ingatan tanpa pengertian tetapi bahan pelajaran dapat diserap secara bermakna. Dalam rangka penanaman konsep kepada siswa, menurut Erman Suherman (2003: 142) : Guru diharapkan untuk dapat memberikan contoh dengan berbagai ragam, sehingga siswa tidak memperoleh generalisasi yang keliru. Diharapkan juga untuk memberikan contoh sebanyak mungkin sehingga siswa memiliki wawasan yang luas tentang konsep tersebut. Serta dapat memberikan beberapa contoh yang sifatnya berlawanan dengan pengertian konsep yang sedang dibahas. Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa dalam melaksanakan proses belajar mengajar, guru bukan semata-mata menyampaikan materi, melainkan juga berusaha supaya materi yang disampaikan dapat diterima dan dicerna oleh pemikiran siswa. Maka untuk memperoleh hasil belajar yang optimal, sangat diharapkan kreatifitas guru dalam membangkitkan motivasi belajar siswa. B. Motivasi Belajar Motivasi berasal dari dua kata motif dan action yang artinya landasan untuk bertindak. Sardiman berpendapat bahwa kata motif diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam untuk melakukan aktifitas-aktifitas tertentu demi mencapai tujuan. Maka dapat dinyatakan bahwa motifasi merupakan daya penggerak yang telah menjadi aktif pada saat-saat tertentu, terutama ketika kebutuhan untuk mencapai tujuan sangat dirasakan mendesak. Motifasi dapat menyebabkan perubahan energi pada diri manusia dan akan mempengaruhi gejala kejiwaan, perasaan dan juga emosi untuk kemudian bertindak atau melakukan sesuatu. Hal ini didorong karena adanya tujuan , kebutuhan atau keinginan. Dalam kegiatan belajar mengajar, apabila ada siswa tidak berbuat sesuatu yang seharusnya dikerjakan, maka perlu diselidiki sebab-sebabnya. Penyebabnya bisa
- 4. jadi sakit, lapar, problem pribadi atau tidak senang. Ini berarti tidak terjadi perubahan energi, siswa tidak terangsang melakukan sesuatu karena tidak memiliki tujuan atau kebutuhan belajar. Untuk itu perlu dilakukan upaya yang dapat menemukan sebab-musababnya dan kemudian dapat mendorong siswa tersebut melakukan yang seharusnya dilakukan, yakni belajar. Dengan kata lain siswa perlu diberi ransangan berupa motivasi. Motivasi dapat dirangsang oleh faktor dari luar namun motivasi itu tumbuh di dalam diri seseorang. Dalam kegiatan belajar, maka motivasi dapat dikatakan sebagai kesuluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar dapat tercapai. Motivasi belajar adalah merupakan faktor psikis yang bersifat non intelektual. Peranannya yang khas adalah dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang dan semangat untuk belajar. Siswa yang memiliki motifasi kuat, akan mempunyai banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar. Macam-macam motivasi dilihat dari berbagai sudut pandang (Sardiman, 1992: 80) : 1. Dilihat dari dasar pembentukannya. a. Motif bawaan : motif yang dibawa sejak lahir sebagai contoh : dorongan untuk makan, minum, istirahat dan sebagainya. b. Motif yang dipelajari : motif yang timbul karena dipelajari, sebagai contoh : dorongan untuk mempelajari suatu cabang ilmu pengetahuan. 2. Jenis motifasi menurut Woodworth dan Marquis. a. Motif organis : bernafas, minum, makan dan sebagainya. b. Motif darurat : dorongan untuk menyelamatkan diri, membalas dan sebagainya. c. Motif objektif, motif ini muncul karena dorongan untuk dapat menghadapi dunia luar secara efektif. 3. Motivasi jasmaniah dan rohaniah 4. Motivasi intrinsik dan ekstrinsik a. Motivasi intrinsik Intrinsic motivations are inherent in the learning situations and meet pupil-needs and purposes. Dengan kata lain motivasi intrinsik adalah motif yang tidak memerlukan rangsangan dari luar karena dalam diri individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Sebagai contoh seseorang yang mempunyai hobi membaca tidak perlu ada yang menyuruh dan mendorongnya untuk membaca. b. Motivasi ekstrinsik Motif yang aktif karena adanya perangsang dari luar. Sebagai contoh seseorang belajar karena tahu besok paginya akan ujian dengan harapan
- 5. mendapatkan nilai baik atau hadia dari orang tua ataupun pujian dari teman. Namun demikian, perlu ditgaskan bahwa bukan berarti motivasi ekstrinsik ini tidak baik dan tidak penting. Dalam kegiatan belajar tetap penting karena keadaan manusia selalu dinamis, berubah-ubah. Persoalan motivasi ini juga dapat dikaitkan dengan minat. Minat merupakan suatu kondisi yang terjadi apabila seeseorang melihat ciri-ciri atau situasi yang dihubungkan dengan keinginan-keinginan atau kebutuhannya sendiri. Menurut Bernard dalam Sardiman, minat timbul tidak secara tiba-tiba, melainkan timbul akibat partisipasi, pengalaman serta kebiasaan. Oleh karena itu yang penting adalah bagaimana menciptakan kondisi tertentu agar siswa selalu merasa butuh dan ingin terus belajar. Diperlukan usaha-usaha untuk dapat menumbuhkan dan memberikan motifasi agar siswa melakukan aktifitas belajar dengan baik. C. Kiat membangun motivasi siswa Beberapa strategi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa ( Reid, 2009 : 24 ) 1. Pastikan kesuksesan dengan langkah- langkah kecil prestasi Kesuksesan merupakan faktor yang sangat penting untuk motivasi dan untuk pembelajaran yang sukses. Tugas guru adalah meyakinkan bahwa siswa dapat meraih kesuksesan. 2. Berikan umpan balik pada siswa mengenai kemajuan pribadi mereka sendiri Kemajuan ( progress ) merupakan hal yang sangat pribadi. Kemajuan seseorang barangkali bukan kemajuan bagi orang lain. Perlu diketahui bahwa kriteria kemajuan tidak dapat digeneralisir, namun harus bersifat individual. 3. Yakinkan siswa akan kemampuan diri yang mereka miliki Percaya diri ( self-belief ) menjadi penentu kesuksesan seseorang yang ingin meraih tingkat kesuksesan, namun sering sistem pendidikan dirancang hanya sekedar mampu memilih dan menilai. Faktor ini benar-benar dapat menghapus unsur percaya diri siswa, sehingga penting untuk mengenali dan mengakui pencapaian prestasi oleh siswa sekecil apapun. Dan hal penting lainnya adalah jangan menganggap bahwa kesuksesan merupakan bawaan sejak lahir dan jangan mengasumsikan bahwa beberapa siswa yang sukses tidak lagi membutuhkan dukungan positif yang berkelanjutan, supaya mereka dapat mengembangkan dan mempertahankan kepercayaan pada kemampuan diri. 4. Gunakan beragam gaya belajar
- 6. Salah satu tanda pelajaran yang telah dipersiapkan dengan baik adalah seberrapa baik pelajaran ini memanfaatkan beragam gaya pembelajaran. Masing-masing pelajaran secara keseluruhan harus memiliki unsur pendengaran, penglihatan, sentuhan dan gerakan. Penting untuk memastikan bahwa gaya belajar tiap-tiap anak diakomodasikan dalam beberapa cara. 5. Pastikan pelajarannya bermakna Penting untuk mencek level pemahaman dan pengetahuan konsep kunci yang termasuk kedalam pelajaran. 6. Minimalkan tekanan Beberapa anak memerlukan tekanan agar termotivasi, misalnya tenggat waktu dan persaingan. Akan tetapi tekanan ini harus digunakan dengan hati-hati, terlalu banyak tekanan akan berakibat pada sangat berkurangnya motivasi karena siswa tidak melihat sasaran itu dapat diraih. 7. Hindari potensi stigma Sangat penting bahwa jika siswa mengalami kesulitan apapun, jangan tunjuk ia untuk menjawab, bahkan dalam cara yang positif- sama sekali jangan dilakukan. Beberapa kesulitan mengharuskan siswa menerima waktu tambahan dan penting bahwa semua itu dipersiapkan tanpa membuat mereka merasa malu. 8. Dorong kreativitas siswa Bagi banyak siswa kreativitas menjadi faktor utama motivasi. Menarik untuk bercermin pada kenyataan bahwa banyak orang kreatif hanya dapat mengendalikan pembelajaran mereka setelah meninggalkan banku pendidikan. Banyak yang gagal disekolah atau sama sekali tidak bersinar. Keadaan ini terjadi karena sistem ujian sering tidak mendukung kreativitas. 9. Kembangkan tanggung jawab siswa Kunci pembelajaran yang sukses adalah otonomi siswa. Otonomi ini penting karena memberi siswa pengendalian terhadap pembelajaran mereka sendiri. Pengendalian inilah yang memupuk tanggung jawab dan memungkinkan siswa berpindah dari motivasi ekstrinsik ke motivasi intrinsik. 10. Rayakan kesuksesan Anak suka merayakan kesuksesan dan sering mengembangkan ritual dan gaya mereka sendiri yang dapat mengembangkan spirit tim dan meningkatkan motivasi.
- 7. Strategi diatas hanyalah beberapa dari banyak cara yang bisa dilakukan dalam meningkatkan motivasi siswa dalam proses pembelajaran. Sedapat mungkin guru dapat menerapkannya atau bahkan menemukan strategi-strategi lain yang dapat mendorong motivasi belajar siswa. Karena salah satu keterampilan mengajar adalah mampu mengenali motivator alami siswa. Sering siswa tidak menyadari motivasi dalam dirinya sendiri dan gurulah yang harus mengenalinya dan membantu siswa menggunakan keterampilan dan sumber daya alami ini. D. PENUTUP Pentingnya motivasi belajar karena akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Motivasi intrinsik yang dimiliki siswa akan memberi dampak yang jauh lebih signifikan dalam pembelajaran. Namun tidak semua siswa memiliki preferensi yang sama terhadap belajar. Oleh karena itu perlu adanya motivasi ekstrinsik ( motivasi berasal dari luar diri siswa ) yaitu dari lingkungan sekitar. Khususnya selama proses pembelajaran segala upaya guru merupakan indikator yang paling utama dalam menumbuhkan motivasi siswa. Dan perlu disadari juga bahwa pada dasarnya motivasi merupakan landasan seseorang dalam bertindak untuk mencapai tujuan tertentu. Ketika tujuan telah tercapai maka bisa jadi motivasi akan berkurang atau bahkan hilang, karena ini bersifat dinamis akan berubah-ubah dalam jangka waktu dan untuk kondisi tertentu. Sebab itu motivasi ekstrinsik juga diperlukan sekalipun untuk siswa yang telah mempunyai motivasi intrinsik yang baik dalam proses pembelajaran.
- 8. Daftar Pustaka Fathurrohman, Pupuh, dkk. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Refika Aditama Hudojo, Herman. 1988. Mengajar Belajar Matematika. Jakarta : Dikti PPLPTK Reid, gavin. 2009. Memotivasi siswa dikelas. Jakarta : Indeks Sardiman AM. 1992. Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Suherman, Erman. 2003. Strategi Belajar Mengajar Matematika. Jakarta: PPG SLTP setara D III Depdikbud