More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (20)
Similar to PAC1 - Disseny de contextos educatius (20)
PAC1 - Disseny de contextos educatius
- 1. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 油 1. Punt de partida 油油油油油油油油油 1.1. Context 油油油油油油油油油 1.2. Objectius 油油油油油油油油油 1.3. Recursos 油油油油油油油油油 1.4. Reptes 油油油油油油油油油 1.5. Anlisi DAFO 油 2.油 Pla de treball (Fases model ADDIE) 油油油油油油油油油 2.1. Anlisi 油油油油油油油油油 2.2. Disseny 油油油油油油油油 2.3. Desenvolupament i implementaci坦 油油油油油油油油 2.4. Avaluaci坦 ndex
- 2. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 油 Context L' institut Goethe de Barcelona, dedicat al foment del coneixement de la llengua i la cultura alemanyes, es planteja introduir millores en l'oferta de l'ensenyament d'idiomes, concretament es proposa introduir les TIC en la seva oferta formativa. Per aquest motiu es duu a terme un proc辿s d'anlisi d'una de les plataformes d'aprenentatge que tenen m辿s implantaci坦: MOODLE (orientat a l'aprenentatge col.laboratiu) i veure quines eines d'aquesta plataforma cal emprar per poder dur a terme una bona proposta educativa basada en les TIC.
- 3. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 油 Objectius General: Introduir les TIC (plataforma Moodle) en l'ensenyament de l'idioma alemany a l'Institut Goethe de Barcelona. Inicialment es far de forma complentria i paral.lela al sistema tradicional de formaci坦. 油 Espec鱈fcs: Ajustar els cursos al nou perfil d'estudiants (nadius digitals). Oferir la gamma m辿s amplia possible de recursos als alumnes. Reposicionar l'institut en relaci坦 a la compet竪ncia. Complementar, inicialment, l'oferta actual presencial amb la virtual. Preparar a l'equip docent per la posada en marxa d'aquest nou plantejament. Vetllar al llarg del proc辿s d'implantaci坦 de no sobrecarregar a l'equip docent.
- 4. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 油 Recursos i reptes Recursos Suport t竪cnic des de la seu central per part d'un equip que administra el Moodle. Alguns professionals motivats pel tema han rebut formaci坦 bsica a trav辿s de tallers. Experi竪ncies puntuals en l'炭s de Moodle. 油 Reptes La incorporaci坦 de les TIC (Moodle en aquest cas) implica fer front a: Heterogene誰tat en la formaci坦 del professorat Heterogene誰tat en els possibles usos de Moodle Totes les debilitats i amenaces detectades a partir del DAFO
- 5. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 油 Anlisi DAFO Amenaces Oportunitats Nivell extern Percepci坦 d'estancament en la seva oferta pel fet que no han incorporat les TIC en els seus processos formatius. La compet竪ncia que integri les TIC pot suposar una amena巽a a la situaci坦 hegem嘆nica de l'institut. La relaci坦 cost-servei ofert pot veure's desequilibrada si l'institut no incorpora les darreres tend竪ncies (TIC) en els seus processos formatius. Estreta col.laboraci坦 entre l'institut i el govern catal. Cobreix els 6 nivells de compet竪ncia descrits al marc com炭 europeu de refer竪ncia per a les lleng端es. Posici坦 avantatjosa en relaci坦 als possibles competidors, degut a que ofereixen programes especialment rics (combinaci坦 vessant docent i activitats culturals) La seu central (Munic) pot ajudar a impulsar el proc辿s d'introducci坦 de les TIC.
- 6. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 油 Anlisi DAFO Fortaleses Debilitats Nivell intern Ofereixen examens oficials reconeguts arreu del m坦n. Professors/res nadius i altament capacitats. Riquesa de l'oferta: formaci坦 i cultura. Claredat de plantejaments: s'ent辿n com un recurs addicional a les classes presencials. No incorporaci坦 de les TIC integrada en la seva oferta formativa. La formaci坦 sobre les TIC a l'equip de professors s'ha circumscrit a les persones que hi estaven interessades. Manca d'una pol鱈tica general que fixi l'estrat竪gia per integrar les TIC dins de l'institut. Experi竪ncies amb TIC molt parcials i espec鱈fiques. s irregular de les TIC per part dels alumnes/cursos amb que s'ha dut a terme alguna iniciativa. Possible sobrecrrega del professorat a l'hora de dissenyar / organitzar els materials basats en TIC.
- 7. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 油 Pla de treball (fases model ADDIE) Les informacions recollides ens ajuden a elaborar el disseny tecnopedag嘆gic m辿s adient pel cas. Ens basarem en el model ADDIE per a estructurar-lo i al mateix temps que en paral.lel establim el nostre pla de treball.
- 8. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 油 Pla de treball (fases model ADDIE): Anlisi Fruit del DAFO hem obtingut les seg端ents informacions que ens ajuden a contextualitzar la situaci坦 actual de l'Institut Goethe en relaci坦 a l'炭s de les TIC, i que ens serviran de punt de partida per elaborar el pla de treball. De la valoraci坦 de les diferents debilitats i amenaces es fa pal竪s que l'Institut Goethe la necessitat d'incorporar les TIC ja que necessita adaptar-se a un perfil d'alumne que fins ara no ha tingut en compte, el nadiu digital; aix鱈 mateix, aquest fet ajudar a mantenir la seva posici坦 hegem嘆nica en relaci坦 a la compet竪ncia. La introducci坦 de les TIC cal entendre-la des de la complementarietat a la formaci坦 presencial i que cal preparar / concienciar a l'equip docent al respecte, evitant que aquest proc辿s sigui una sobrecrrega per l'equip de professors/res.
- 9. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 油 Pla de treball (fases model ADDIE): Disseny Model de refer竪ncia: abordatge constructivista (aprenentatge col.laboratiu) L'炭s de les TIC (Moodle) ha de tenir sempre un paper complementari a les sessions presencials. cal comen巽ar la implantaci坦 pels cursos de nivell m辿s alt.
- 10. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 油 Pla de treball (fases model ADDIE): Desenvolupament i implementaci坦 POSADA EN MARXA (1) En aquesta fase cal implicar a tot el professorat, encara que no es posin en marxa fins m辿s endavant. Es tracta de recollir les seves necessitats i poder donar-los una eina de moodle com a resposta. Accions Persones implicades Rols Temporalit. Identificar l'equip de professors motivat per l'炭s de Moodle (entrevistes / enquesta al professorat) Professorat interessat en les TIC Impulsors de la doc竪ncia a trav辿s de Moodle i futurs difusors d'aquestes eines a la resta de professorat. 15 dies Identificar eines moodle aplicables a l'experi竪ncia. (Suport de Munic en aquest tema) Tot el professorat (1) i figura de coordinaci坦 amb Munic. Identificar eines de Moodle que composaran la base de recursos TIC de l'equip docent. 30 dies Debatre i consensuar els recursos moodle que s'empraran (2). Tot el professorat (1) i figura de coordinaci坦 amb Munic. Establir la base sobre la que es treballar. 15 dies
- 11. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 油 Pla de treball (fases model ADDIE): Desenvolupament i implementaci坦 POSADA EN MARXA: (2) ELEMENTS DE MOODLE Per a les q端estions organitzatives es proposa utilitzar el "calendari" i els "eventos proximos". Per una altra banda, per fomentar l'aprenentatge col揃laboratiu, es proposa l'炭s dels forums i dels xats. Tamb辿 es proposa que els "glosarios" sigui una eina activa. A trav辿s d'aquest recurs el professor pot incidir o refor巽ar el vocabulari sobre temes abordats a l'aula. A l'hora que es un recurs per l'alumne quan ha de participar als f嘆rums i xats. Aix鱈 mateix, l'eina "talleres" tamb辿 es proposa com un recurs a utilitzar. En aquest cas pot ser el instrument a trav辿s del qual gestionar els deures que es proposin als alumnes. Un altre element que es proposa integrar s坦n els "cuestionarios" els quals poden ser d'ajuda per obtenir un feed-back de l'alumne tant sobre la seva evoluci坦 com del seu parer en relaci坦 a la forma en que s'usen les TIC.
- 12. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 油 Pla de treball (fases model ADDIE): Desenvolupament i implementaci坦 APLICACI AL NIVELL ALT (3) La posada en prctica amb el nivell alt actuar tamb辿 com a prova pilot per a la detecci坦 de mancances. Accions Persones implicades Rols Temporalit. Con竪ixer i familiaritzar-se en l'炭s de la plataforma (3) Professorat Interessat en les TIC Facilitar que l'alumne tingui facilitat d'炭s de la plataforma. 1 sessi坦 Pactar amb l'alumnat en relaci坦 a la forma d'炭s de la plataforma, aix鱈 com expectatives sobre aquesta. Professorat interessat en les TIC, amb trasps a figura de coordinaci坦 per possibles adaptacions. Motivar a tots els implicats per l'炭s de les TIC. 2 sessions Integrar moodle a les sessions presencials. Obtenir feedback de l'alumne despr辿s de cada activitat. Professorat interessat en les TIC, amb trasps a figura de coordinaci坦. Identificar rees de millora de la proposta per part de tots els implicats (alumnes i professors) De forma continuada al llarg del curs.
- 13. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 油 Pla de treball (fases model ADDIE): Desenvolupament i implementaci坦 APLICACI AL NIVELL MIG I BAIX Accions Persones implicades Rols Temporalit. Assignar professor interessat en TIC com a persona de refer竪ncia davant dubtes. Professorat interessat en les TIC i professorat no implicat. Donar suport al professorat novell en la gesti坦 de les TIC. De forma continuada al llarg del curs. Repetir les accions descrites a "aplicaci坦 al nivell alt" - - -
- 14. CAS 2: DISSENY D'ENTORNS I ESCENARIS D'APRENENTATGE. MOODLE A LA CLASSE D'IDIOMES. 油 Pla de treball (fases model ADDIE): Avaluaci坦 Proposem dur a terme una avaluaci坦 al llarg de tot el proc辿s, aix鱈 com una a finalitzar cada una de les fases, mitjan巽ant indicadors com: % participaci坦 en les activitats TIC per part dels alumnes. N尊 de consultes entre professors familiaritzats en TIC i no familiaritzats. N尊 incid竪ncies resoltes entre el total dincid竪ncies aparegudes durant la formaci坦 amb TIC. Valorar si sha produ誰t una pujada en la nota mitjana.