ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

الدعامات-الديداكتيكية-أنواعا،-أميتا،-وطرق-استخداما-واستثمارا-ذ.-مراد-عرابي.

A
abdomjido9

الاجتماعيات

1 of 28
Download to read offline
‫ذ‬ : ‫عرابي‬ ‫مراد‬ ‫الدعامات‬ ‫الديداكتيكية‬ ‫استخدامها‬ ‫وطرق‬ ‫أهميتها‬ ،‫أنواعها‬ ‫واستثمارها‬
‫عرفت‬ ‫الدعامات‬ ‫الديداكتيكية‬ ‫بتسميات‬ ‫مختلفة‬ ‫تع‬ ‫ددت‬ ‫بتعدد‬ ‫رؤى‬ ‫المقاربات‬ ‫البيداغوجية‬ ‫للدور‬ ‫الذي‬ ‫تلعب‬ ‫ه‬ ‫هذه‬ ‫الوسائل‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫التعليمية‬ . ‫و‬ ‫لعل‬ ‫أهم‬ ‫هذه‬ ‫التسم‬ ‫يات‬ ‫األكثر‬ ‫استعماال‬ : ‫وسائل‬ ،‫اإليضاح‬ ‫الوسائل‬ ‫التعليم‬ ،‫ية‬ ‫الدعامات‬ ‫الديداكتيكية‬ ، ‫المعينات‬ ‫الديداكتيكية‬ ، ‫الو‬ ‫سائل‬ ‫التعليمية‬ . ‫ال‬ ‫يمكن‬ ‫للعملية‬ ‫التعليمية‬ ‫التعلمية‬ ‫أن‬ ‫تتم‬ ‫بغير‬ ‫ح‬ ‫ضور‬ ‫للدعامات‬ ‫الديداكتيكية‬ ‫وال‬ ‫سيما‬ ‫ضمن‬ ‫سيرورة‬ ‫التع‬ ‫ليم‬ ‫والتعلم‬ ‫وفق‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫الكفايات‬ ‫التي‬ ‫أولتها‬ ‫أهمية‬ ‫خاصة‬ . ‫تقديم‬
‫يقصد‬ ‫بالدعامات‬ ‫الديداكتيكية‬ ‫كل‬ ‫أنواع‬ ‫الوسائل‬ ‫والمعينات‬ ‫القابلة‬ ‫للتوظيف‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫التعليم‬ ‫والتعلم‬ ‫بغية‬ ‫تحقيق‬ ‫األهداف‬ ‫التربوية‬ ‫بفاعلية‬ ‫وبطريقة‬ ‫أسهل‬ ،‫وأسرع‬ ‫هي‬ ‫جميع‬ ‫الوسائل‬ ‫التي‬ ‫ها‬ُ‫ل‬َّ‫س‬‫يتو‬ ‫المدرس‬ ( ‫ة‬ ) ‫بغية‬ ‫تطوير‬ ‫فعله‬ ‫البيداغوجي‬ ‫وال‬ ‫رفع‬ ‫من‬ ،‫مردوديته‬ ‫وكل‬ ‫ما‬ ‫يعين‬ ‫المتعلمين‬ ( ‫ات‬ ) ‫على‬ ‫اكتساب‬ ‫معارف‬ ‫وقدرات‬ ‫ومواقف‬ ،‫وقيم‬ ‫وتشمل‬ ‫الكتب‬ ‫المدرسية‬ ‫والسبورات‬ ‫بأنواعها‬ ‫والصور‬ ‫والنصوص‬ ‫والخرائط‬ ‫النماذج‬ ‫والعينات‬ ‫والمجسمات‬ ‫وأجهزة‬ ‫العرض‬ ‫واألفالم‬ ‫والحاسوب‬ ‫واألقراص‬ ‫المدمجة‬ ‫وكل‬ ‫الوسائط‬ ‫المتوفرة‬ ‫في‬ ‫محيط‬ ‫المؤسسة‬ ‫والبيئة‬ ‫المحلية‬ . 1 - ‫الدعامات‬ ‫معنى‬ ‫الديداكتيكية‬
‫المدرس‬ ‫تدعم‬ ( ‫ة‬ ) ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أنها‬ ‫إذ‬ ‫أداءه‬ ‫وتجويد‬ ‫المهنية‬ ‫كفاياته‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ : - ‫التربوية‬ ‫مردوديته‬ ‫في‬ ‫والزيادة‬ ‫والوقت‬ ‫الجهد‬ ‫بتوفير‬ ‫أدائه‬ ‫جودة‬ ‫من‬ ‫الرفع‬ . - ‫اللفظية‬ ‫في‬ ‫السقوط‬ ‫تحاشي‬ : ‫ب‬ ‫التلميذ‬ ‫يؤولها‬ ‫ال‬ ‫ألفاظا‬ ‫المدرس‬ ‫يستعمل‬ ‫قد‬ ‫المعنى‬ ‫نفس‬ ‫للمتعلمين‬ ‫تقدم‬ ‫هنا‬ ‫فالوسائل‬ ‫لذا‬ ،‫المدرس‬ ‫يقصده‬ ‫الذي‬ ( ‫ات‬ ) ‫للتفك‬ ‫ماديا‬ ‫أساسا‬ ‫ير‬ ‫اإلدراكي‬ ‫يفهمونها‬ ‫ال‬ ‫ألفاظ‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫وتقلل‬ ‫الحسي‬ . - ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفوارق‬ ‫لمواجهة‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬ ( ‫ات‬ .) - ‫ومتعلميه‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫الدائم‬ ‫التواصل‬ ‫تعزيز‬ ‫م‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫وفيما‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫جهة‬ ‫ن‬ ‫أخرى‬ . ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫تحققه‬ ‫ما‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ( ‫ة‬ ) ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫نختار‬ ، : - ‫المتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫شد‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ( ‫ة‬ ) ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫االقبال‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لديه‬ ‫وتولد‬ ، . - ‫لت‬ ‫المنتج‬ ‫هو‬ ‫تجعله‬ ،‫تعلمه‬ ‫أساليب‬ ‫وعقلنة‬ ‫خبراته‬ ‫إثراء‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تعين‬ ،‫عليماته‬ ‫للمعرفة‬ ‫الذاتي‬ ‫البناء‬ ‫له‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫نفسه‬ ‫هو‬ ‫يستعمل‬ ‫عندما‬ ‫خاصة‬ . - ‫المجرد‬ ‫إلى‬ ‫المحسوس‬ ‫المادي‬ ‫من‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫تدرج‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ . - ‫باق‬ ‫يتعلمونه‬ ‫ما‬ ‫تجعل‬ ،‫الوسائل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الحواس‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫باستعمال‬ ‫األثر‬ ‫ي‬ . - ‫بالحياة‬ ‫المدرسة‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫وتساهم‬ ‫والعلمي‬ ‫النظري‬ ‫بين‬ ‫الترابط‬ ‫تعزز‬ . 2 - ‫الدعامات‬ ‫أهمية‬ ‫الديداكتيكية‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬
‫إذا‬ ‫المدرس‬ ‫كان‬ ( ‫ة‬ ) ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫تالئم‬ ‫وأدوات‬ ‫وسائل‬ ‫الختيار‬ ‫مدعوا‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫اختيارها‬ ‫معايير‬ ‫بين‬ ‫فمن‬ ،‫إنجازها‬ ‫المراد‬ ‫والمهام‬ ‫حددها‬ : - ‫المالءمة‬ : ‫المرسومة‬ ‫لألهداف‬ ‫مالئمة‬ ‫المنتقاة‬ ‫الوسائل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫المتعلمين‬ ‫ولمستوى‬ ( ‫ات‬ ) ‫في‬ ‫تجري‬ ‫التي‬ ‫والظروف‬ ‫الوسط‬ ‫ولطبيعة‬ ‫ها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ . - ‫الصعوبة‬ ‫درجة‬ : ‫مالحظته‬ ‫لتسهيل‬ ‫المتعلمين‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وفهم‬ ‫ا‬ ‫توظيفها‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وبالتالي‬ ‫مضمونها‬ . - ‫ا‬ ‫لتكلفة‬ : ‫عليها‬ ‫المحصل‬ ‫النتائج‬ ‫يعادل‬ ‫تكلفتها‬ ‫ثمن‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ . - ‫ا‬ ‫لتوفر‬ : ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫إليها‬ ‫نحتاج‬ ‫حينما‬ ‫متوفرة‬ . - ‫التقنية‬ ‫القيمة‬ : ‫وضوح‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫تقنيا‬ ‫صالحة‬ ‫الوسائل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الرؤية‬ ‫غيرها‬ ‫أو‬ ‫السماع‬ ‫أو‬ . 3 - ‫اختيار‬ ‫الدعامات‬ ‫الديداكتيكية‬
- ‫الهدف‬ ‫تحديد‬ : ‫المس‬ ‫التعليمي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫الوسيلة‬ ‫ستؤديه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫تهدف‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫واضحا‬ ‫المدرس‬ ( ‫ة‬ .) - ‫واختبارها‬ ‫الوسيلة‬ ‫تجربة‬ : ‫استخدم‬ ‫المدرس‬ ‫ينوي‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫تفاصيل‬ ‫معرفة‬ ‫أن‬ ‫أمر‬ ‫ها‬ ‫موصفاتها‬ ‫تعرف‬ ‫بهدف‬ ‫للوسائل‬ ‫القبلية‬ ‫المعاينة‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫لذا‬ ، ‫واجب‬ ‫ا‬ ‫قبل‬ ‫وفعاليتها‬ ‫في‬ ‫لشروع‬ ‫اإلتالف‬ ‫أو‬ ‫للعطب‬ ‫تعرضها‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫مفترضة‬ ‫بدائل‬ ‫ايجاد‬ ‫مع‬ ،‫توظيفها‬ . - ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ : ‫ا‬ ‫السيكولوجية‬ ‫اللحظة‬ ‫في‬ ‫الوسيلة‬ ‫تستخدم‬ ‫أي‬ ،‫لمواتية‬ ‫للدو‬ ‫ومؤديا‬ ‫وظيفيا‬ ‫الوسيلة‬ ‫استخدم‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ ،‫معه‬ ‫للتفاعل‬ ‫المتعلمين‬ ‫تهيئ‬ ‫بعد‬ ‫الذي‬ ‫ر‬ ‫أجله‬ ‫من‬ ‫اختيرت‬ . - ‫التنويع‬ : ‫الدعامات‬ ‫تنويع‬ ‫الواح‬ ‫الدرس‬ ‫حشو‬ ‫وعدم‬ ،‫المستهدف‬ ‫التعليمي‬ ‫لنشاط‬ ‫تبعا‬ ‫بعدد‬ ‫د‬ ‫المتعلمين‬ ‫وأذهان‬ ‫الدرس‬ ‫وقت‬ ‫يتحمله‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ،‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ( ‫ات‬ .) - ‫الوسيلة‬ ‫طبيعة‬ : ‫مم‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫للتعليمات‬ ‫والداعمة‬ ‫الواقعية‬ ‫المعاينة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫أي‬ ، ‫كنا‬ ‫الم‬ ‫كالزيارات‬ ، ‫حيا‬ ‫أو‬ ‫حقيقيا‬ ‫عليه‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫الجامدة‬ ‫والنماذج‬ ‫الصور‬ ‫تعوض‬ ‫أال‬ ‫يدانية‬ ‫والمعادن‬ ‫الصخور‬ ‫من‬ ‫عينات‬ ‫أو‬ ،‫النباتات‬ ‫أو‬ ... - ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫متمركزة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ : ‫إن‬ ‫ينتجها‬ ‫أو‬ ‫يقترحها‬ ‫أو‬ ‫يستعملها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫فهو‬ ‫أمكن‬ . - ‫الدائمة‬ ‫الصيانة‬ ‫آمن‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫والمحافظة‬ ‫للدعامات‬ . 4 - ‫استخدام‬ ‫قواعد‬ ‫الدعامات‬ ‫الديداكتيكية‬
5 - ‫دعامات‬ ‫تصنيف‬ ‫ديداكتيكية‬ 1 - 5 - ‫الدعامات‬ ‫الديداكتيكية‬ ‫االستخدام‬ ‫الشائعة‬ ‫السبورة‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫النصوص‬ ‫الخرائط‬ ‫الجداول‬ ‫المبيانات‬ ‫الرسوم‬ ‫الخطاطات‬ ‫العينات‬ ‫النماذج‬ ‫الزيارات‬
‫تكن‬ ‫بصرية‬ ‫دعامة‬ ‫المستمر‬ ‫العرض‬ ‫من‬ ‫الدرس‬ ‫لعناصر‬ ‫يساعد‬ ‫ما‬ ،‫وأفكاره‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫المتدرجة‬ ‫المسايرة‬ ‫لمراحله‬ . ‫السبورة‬ ‫للسبورة‬ ‫المناسب‬ ‫االستخدام‬ ‫يقتضي‬ ‫التالية‬ ‫الشروط‬ ‫مراعاة‬ - ‫االستغالل‬ ‫لمجالها‬ ‫المنظم‬ . - ‫االعتناء‬ ‫لتقدي‬ ‫التقنية‬ ‫بالجوانب‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫وضوح‬ ‫من‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫المعطيات‬ ‫استع‬ ‫وتنسيق‬ ‫الرسم‬ ‫في‬ ‫ودقة‬ ‫الخط‬ ‫مال‬ ‫األلوان‬ . - ‫فسح‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫الستعمالها‬ ‫المجال‬ ‫التالميذ‬ .
‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫والمدرس‬ ‫للمتعلم‬ ‫مهمة‬ ‫دعامة‬ ‫يمثل‬ : - ‫بالنسبة‬ ‫للمتعلم‬ ‫والمدرسة‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫معه‬ ‫حاضرة‬ ‫دعامة‬ ‫للدرس‬ ‫تعده‬ ،‫الذاتي‬ ‫التكوين‬ ‫على‬ ‫تعوده‬ ‫بالوثائق‬ ‫وتمده‬ . - ‫لألستاذ‬ ‫بالنسبة‬ ‫وتنفي‬ ‫الدروس‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫أداة‬ ‫ذها‬ . ‫في‬ ‫مكانته‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫يتبوأ‬ ‫حتى‬ ‫دوره‬ ‫ويؤدي‬ ‫المادة‬ ‫تدريس‬ ‫الديداكتيكي‬ - ‫تفعيل‬ ‫الدور‬ ‫الديداكتيكي‬ ‫لل‬ ‫كتاب‬ ‫وخارجه‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المدرسي‬ ‫التي‬ ‫الوثائق‬ ‫توظيف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مناسبا‬ ‫توظيفا‬ ‫يتضمنها‬ ‫للك‬ ‫فايات‬ ‫المستهدفة‬ ‫والقدرات‬ . - ‫إرشاد‬ ‫انسب‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫لالشتغال‬ ‫األساليب‬ ‫المتعلمين‬ ‫على‬ ‫انطال‬ ‫انجازاتهم‬ ‫وتتبع‬ ‫وثائقه‬ ‫قا‬ ‫دعامة‬ ‫لكل‬ ‫المذيلة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ . - ‫إثراء‬ ‫المعرفي‬ ‫الرصيد‬ ‫على‬ ‫بإحالتهم‬ ‫للمتعلمين‬ ‫للمطالعة‬ ‫المخصصة‬ ‫النصوص‬ .
‫الدعامات‬ ‫أهم‬ ‫النصوص‬ ‫تعتبر‬ ‫الديداكتيكية‬ ‫تضمن‬ ، ‫الح‬ ‫ضور‬ ‫الذهني‬ ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫تضعه‬ ،‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫للمتعلم‬ ‫درسه‬ ‫ع‬ ‫لالشتغال‬ ‫علمية‬ ‫مادة‬ ‫له‬ ‫توفر‬ ،‫التاريخ‬ ‫لمادة‬ ‫بالنسبة‬ ،‫ليها‬ ‫وتنظيمها‬ ‫المعرفة‬ ‫إنتاج‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ . ‫تدابير‬ ‫عدة‬ ‫التاريخية‬ ‫النصوص‬ ‫استثمار‬ ‫يستدعى‬ ‫ديداكتي‬ ‫كية‬ : ‫التاريخ‬ ‫المدلول‬ ‫ذات‬ ‫والمصطلحات‬ ‫المفاهيم‬ ‫وتحديد‬ ‫النص‬ ‫قراءة‬ ‫ي‬ . ‫بصاحبه‬ ‫العريف‬ ‫مع‬ ‫والمكاني‬ ‫الزمني‬ ‫وإطاره‬ ‫النص‬ ‫نوعية‬ ‫تحديد‬ . ‫في‬ ‫تركيبها‬ ‫ثم‬ ‫وتفسيرها‬ ‫الرئيسية‬ ‫األفكار‬ ‫استنتاج‬ ‫خالص‬ ‫ات‬ ‫عامة‬ . ‫ربط‬ ‫الخالصات‬ ‫الدرس‬ ‫بعناصر‬ ‫إليها‬ ‫المتوصل‬ . ‫مع‬ ‫قوته‬ ‫أو‬ ‫ضعفه‬ ‫نقط‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النص‬ ‫مضمون‬ ‫تقييم‬ ‫تعيين‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫والدالئل‬ ‫الحجج‬ . ‫النصوص‬
‫الجغرافيا‬ ‫في‬ ‫للنص‬ ‫بالنسبة‬ ‫األبحاث‬ ‫وفرة‬ ‫من‬ ‫والمدرس‬ ‫المتعلم‬ ‫الستفادة‬ ‫مهما‬ ‫أمرا‬ ‫استثمارها‬ ‫يعد‬ ‫في‬ ‫الجغرافيا‬ ‫وتشترك‬ ،‫المقررة‬ ‫المواضيع‬ ‫حول‬ ‫المنجزة‬ ‫العلمية‬ ‫والدراسات‬ ‫المادة‬ ‫لطبيعة‬ ‫المالئمة‬ ‫التدابير‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫التاريخ‬ ‫مع‬ ‫النصوص‬ ‫استثمار‬ ‫ونهجها‬ . ‫التاريخي‬ ‫النصوص‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ة‬ ‫مواصفات‬ ‫عدة‬ ‫على‬ : ‫العلمية‬ ‫أهميتها‬ ‫لتكتسب‬ ‫منها‬ ‫قريبة‬ ‫أو‬ ‫أمكن‬ ‫ما‬ ‫لألحداث‬ ‫معاصرتها‬ . ‫دون‬ ‫األساسية‬ ‫الفقرات‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ،‫والمضمون‬ ‫الحجج‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫مناسبتها‬ ‫أجلها‬ ‫من‬ ‫أعدت‬ ‫التي‬ ‫الوظيفة‬ ‫أو‬ ‫العام‬ ‫بمعناها‬ ‫اإلخالل‬ . ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫مع‬ ‫وثيق‬ ‫بشكل‬ ‫وارتباطها‬ ‫المتعلمين‬ ‫لمستوى‬ ‫مناسبتها‬ ‫والكفايات‬ ‫المستهدفة‬ ‫القدرات‬ ‫و‬ . ‫النصوص‬
‫الخرائط‬ ‫هندسي‬ ‫تمثيل‬ ‫مسطو‬ ‫ح‬ ‫األرض‬ ‫لسطح‬ ‫مختزل‬ ‫دعامة‬ ،‫منه‬ ‫جزء‬ ‫أو‬ ‫ديداكتيكية‬ ‫ف‬ ‫نوعية‬ ‫ي‬ ‫أداة‬ ،‫الجغرافيا‬ ‫لتنمية‬ ‫ضرورية‬ ‫كفايات‬ ‫وقدرات‬ ‫المفاهيم‬ ‫ولتبسيط‬ ‫المهيكلة‬ ‫الرئيسية‬ ‫للمضامين‬ . ‫موضوعاتها‬ ‫حسب‬ ‫الخرائط‬ ‫تصنف‬ : ،‫جغرافية‬ ،‫تاريخية‬ ‫طبيعتها‬ ‫وحسب‬ : ‫موضوعاتية‬ ‫تركيبية‬ ، . ‫توظيفها‬ ‫يتوقف‬ ‫الديداكتيكي‬ ‫ضوابط‬ ‫على‬ ‫ومحددات‬ : ‫العناصر‬ ‫لدالالت‬ ‫المتعلمين‬ ‫اكتساب‬ ‫دعم‬ ‫وتفسير‬ ‫وقراءة‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫الخريطة‬ ( ‫المفتاح‬ ،‫االتجاه‬ ،‫السلم‬ ،‫العنوان‬ )... ‫المتمثلة‬ ‫األساسية‬ ‫المنهجية‬ ‫بالخطوات‬ ‫االلتزام‬ ‫التفسير‬ ‫ثم‬ ‫والوصف‬ ‫المالحظة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫وأخيرا‬ ،‫الظواهر‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫بوضع‬ ‫التعميم‬ ‫مرحلة‬ ‫الخالصات‬ ‫واستنتاج‬ ‫المبادئ‬ ‫وصياغة‬ ‫العالقات‬ . ‫توظيف‬ ‫من‬ ‫المستهدفة‬ ‫المهارات‬ ‫القدرات‬ ‫تنمية‬ ‫الخريطة‬ ( ‫الوحيدة‬ ،‫البسيطة‬ ‫الخريطة‬ ‫من‬ ‫المركبة‬ ‫الخريطة‬ ‫إلى‬ ،‫الموضوع‬ )
‫توظيفها‬ ‫يتوقف‬ ‫الديداكتيكي‬ ‫ضوابط‬ ‫على‬ ‫ومحددات‬ : ‫الجداول‬ ‫والمبيانات‬ ‫الجداول‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫وتبويب‬ ‫ترتيب‬ ‫الكمية‬ ‫المعطيات‬ ‫فان‬ ،‫الخام‬ ‫المبيانات‬ ‫هي‬ ‫عن‬ ‫رمزي‬ ‫تعبير‬ ‫الجدول‬ ‫هذه‬ . ‫جداول‬ ‫انتقاء‬ ‫ومبيانات‬ ‫لمستوى‬ ‫مناسبة‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫تعقيدات‬ ‫جون‬ ،‫المتعلمين‬ ‫األهداف‬ ‫المتوخاة‬ ‫استخدامها‬ ‫من‬ . ‫وتفسيرها‬ ‫قراءتها‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫وتأويلها‬ ‫واحترام‬ ‫البياني‬ ‫التمثيل‬ ‫تقنيات‬ ‫إكسابهم‬ ‫لطبيع‬ ‫المناسب‬ ‫النوع‬ ‫واختيار‬ ‫العلمية‬ ‫القواعد‬ ‫ة‬ ‫الممثلة‬ ‫الظاهرة‬ .
‫والخطاطات‬ ‫الرسوم‬ ‫الخطاطات‬ ‫التوضيحي‬ ‫الرسوم‬ ‫ة‬
‫والنماذج‬ ‫العينات‬ ‫بيئاته‬ ‫من‬ ‫مأخوذة‬ ‫حقيقية‬ ‫أشياء‬ ‫ا‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تخدم‬ ،‫األصلية‬ ‫معطيات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫المالحظة‬ ‫الوسط‬ ‫وخصائص‬ . ‫ظواهر‬ ‫يجسد‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫تمثيل‬ ‫مالحظتها‬ ‫يستحيل‬ ‫جغرافية‬ ‫المعقدة‬ ‫األشياء‬ ‫تختزل‬ ،‫مباشرة‬ ‫منها‬ ‫باألساسي‬ ‫وتحتفظ‬ . ‫النماذج‬ ‫العينات‬
‫سياقها‬ ‫في‬ ‫يوضع‬ ‫لألحداث‬ ‫شريط‬ ‫في‬ ‫التاريخية‬ ‫والظواهر‬ ‫لألحداث‬ ‫تمثيل‬ ‫مسار‬ ‫وفق‬ ‫التاريخي‬ ‫كرونولوجي‬ ‫تتعاقب‬ ‫مع‬ ‫القرون‬ ‫أو‬ ‫السنوات‬ ‫فيه‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترات‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫للتفاعالت‬ ‫إبراز‬ . ‫تسلسل‬ ‫يمثل‬ ‫بسيط‬ ‫زمني‬ ‫خط‬ ‫واحد‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫األحداث‬ . ‫أحداث‬ ‫يمثل‬ ‫مركب‬ ‫ومني‬ ‫خط‬ ‫متنوعة‬ ‫ومعطيات‬ . ‫يتوخى‬ - ‫وتنظيمها‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ - ‫بينها‬ ‫والمقارنة‬ ‫التاريخية‬ ‫األحداث‬ ‫وتفسير‬ ‫تحليل‬ - ‫وإدراكها‬ ‫الزمنية‬ ‫األبعاد‬ ‫تصور‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكين‬ - ‫والتركيب‬ ‫والمقارنة‬ ‫والتحليل‬ ‫المالحظة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ - ‫القدرات‬ ‫ترسيخ‬ ‫الحسحركية‬ ‫الزمني‬ ‫الخط‬ ‫برسم‬ ‫المرتبطة‬ ‫الزمني‬ ‫الخط‬ ‫الثاني‬ ‫النوع‬ ‫األول‬ ‫نوع‬
‫االشتغال‬ ‫يقتضي‬ ‫الديداكتيكي‬ ‫التالية‬ ‫المنهجية‬ ‫الخطوات‬ ‫الزمني‬ ‫الخط‬ ‫دعامة‬ ‫على‬ : ‫التعريف‬ ‫الحصيلة‬ ‫التفسي‬ ‫ر‬ ‫الوصف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وقراءة‬ ‫المالحظة‬ ‫التي‬ ‫المعطيات‬ ‫لتحديد‬ ‫يتضمنها‬ ‫وإطاره‬ ‫موضوعه‬ ‫الزمني‬ ‫مكوناته‬ ‫وصف‬ ‫واستخراجها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫توظيف‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫المكتسبات‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫على‬ ‫مواز‬ ‫أخرى‬ ‫دعامات‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫استنتاجات‬ ‫الزمني‬ ‫الخط‬
‫الدراسية‬ ‫الزيارات‬ ‫الخرجات‬ ‫الدراسية‬ ‫الدراسية‬ ‫الرحالت‬ ‫المحلية‬ ‫البيئة‬ ‫لمواقع‬ ‫لها‬ ‫مخطط‬ ‫هادفة‬ ‫زيارة‬ ‫قد‬ ‫المؤسسة‬ ‫محيط‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫يومين‬ ‫أو‬ ‫يوما‬ ‫تستغرق‬ . ‫الرقعة‬ ‫المجالية‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫ا‬ ،‫السكانية‬ ‫بوحدتها‬ ‫تتميز‬ ،‫المتعلم‬ ،‫الثقافية‬ ‫الهوياتية‬ ، ‫االق‬ ، ‫االج‬ .. . ‫الدراسية‬ ‫الرحالت‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫ال‬ ‫تتم‬ ،‫مسافتها‬ ‫قصر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫تستغرق‬ ‫ال‬ ‫المؤسسة‬ ‫محيط‬ ‫داخل‬ ‫يوم‬ ‫نصف‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ .
‫مراحل‬ ‫وفق‬ ‫المدرسية‬ ‫الزيارات‬ ‫تنظم‬ ‫وضوابط‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫القانونية‬ ‫واإلجراءات‬ ‫الضوابط‬ ‫أما‬ ‫المذكرات‬ ‫حددتها‬ ‫فقد‬ ‫الزيارات‬ ‫لتنظيم‬ ‫مراعاتها‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الصادرة‬ ‫الوزارية‬ ‫التنظيمية‬ ‫اإلعداد‬ ‫مرحلة‬ ‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫التقويم‬ ‫مرحلة‬
5 - ‫دعامات‬ ‫تصنيف‬ ‫ديداكتيكية‬ 2 - 5 - ‫الدعامات‬ ‫الديداكتيكية‬ ‫الحديث‬ ‫بالتكنولوجيا‬ ‫المرتبطة‬ ‫ة‬ - ‫األنترنيت‬ - ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ ‫السمعية‬ - ‫البصرية‬ - ‫الصور‬
‫االنترنيت‬ - ‫وتب‬ ‫واالنفتاح‬ ‫التفاعلي‬ ‫االنخراط‬ ‫ادل‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫والخبرات‬ ‫التجارب‬ ‫جه‬ ‫ويا‬ ‫ودوليا‬ ‫ووطنيا‬ . - ‫المعلوم‬ ‫متعددة‬ ‫وسائط‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ات‬ ‫انترنيت‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫يصعب‬ ‫وانج‬ ‫وتكوينه‬ ‫أبحاثه‬ ‫في‬ ‫واستغاللها‬ ‫از‬ ‫مشاريعه‬ . - ‫تنمية‬ ‫الكفايات‬ ‫واالنف‬ ‫التواصلية‬ ‫تاح‬ ‫والعالم‬ ‫المحيط‬ ‫على‬ . - ‫معلومات‬ ‫ومصادر‬ ‫موارد‬ ‫إلى‬ ‫الولوج‬ ‫ومتنوعة‬ ‫متعددة‬ ‫ومحينة‬ . - ‫والخب‬ ‫التجارب‬ ‫وتبادل‬ ‫االنفتاح‬ ‫رات‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫التخصص‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫زمالء‬ ‫مع‬ ‫أخرى‬ ‫اختصاصات‬ ‫جهويا‬ ‫ودولي‬ ‫ووطنيا‬ ‫ا‬ . - ‫والطرق‬ ‫والتقنيات‬ ‫المعلومات‬ ‫تجديد‬ ‫ال‬ ‫التكوين‬ ‫إمكانية‬ ‫وتتيح‬ ‫باستمرار‬ ‫ذاتي‬ . ‫تعتبر‬ ‫مادة‬ ‫االجتماعيات‬ ‫بمكوناتها‬ ‫الثالثة‬ ‫من‬ ‫بين‬ ‫المواد‬ ‫المؤ‬ ‫هلة‬ ‫لالستفادة‬ ‫من‬ ،‫االنترنيت‬ ‫دون‬ ‫أن‬ ‫تخفى‬ ‫علينا‬ ‫أهمية‬ ‫استخدام‬ ‫تقنيات‬ ‫اإلعالم‬ ‫والتواصل‬ ‫في‬ ‫مجاالت‬ ‫التربية‬ ‫والتكوين‬ ‫بالنظر‬ ‫لما‬ ‫ت‬ ‫تيحه‬ ‫من‬ ‫إمكانات‬ ‫وموارد‬ ‫ووسائل‬ ‫للتعلم‬ ‫والتعليم‬ ‫تحقيقا‬ ‫لألهداف‬ ‫وتن‬ ‫مية‬ ‫الكفايات‬ ‫المنشودة‬ ‫من‬ ‫نظامنا‬ ‫التعليمي‬ ‫الوطني‬ . ‫االجتماعيا‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫االنترنيت‬ ‫استخدام‬ ‫مزايا‬ ‫ت‬ ‫للمتعل‬ ‫بالنسبة‬ ‫م‬ ‫لألست‬ ‫بالنسبة‬ ‫اذ‬
‫االجتماعيات‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫االنترنيت‬ ‫استخدام‬ ‫شروط‬ - ‫ت‬ ‫استخدام‬ ‫فيها‬ ‫يشكل‬ ‫التي‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وضعيات‬ ‫تحديد‬ ‫قنيات‬ ‫مع‬ ،‫االجتماعيات‬ ‫مادة‬ ‫مكونات‬ ‫معارف‬ ‫لبناء‬ ‫دعامة‬ ‫واإلعالم‬ ‫التواصل‬ ‫تنميتها‬ ‫المتوخى‬ ‫والكفايات‬ ‫والقدرات‬ ‫األهداف‬ ‫تخطيط‬ . - ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬ ‫والممنهج‬ ‫استعمال‬ ‫في‬ ‫للتحكم‬ ‫المسبق‬ ‫االنترنيت‬ ‫وال‬ ‫والعناوين‬ ‫المطلوب‬ ‫العمل‬ ‫بتحديد‬ ‫إليه‬ ‫المتعلمين‬ ‫توجيه‬ ‫قبل‬ ‫مواقع‬ ‫زيارتها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ . - ‫ا‬ ‫من‬ ‫يرفع‬ ‫بما‬ ‫االنترنيت‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫عتمادهم‬ ‫بأنفسهم‬ ‫للمعرفة‬ ‫منتجين‬ ‫وجعلهم‬ ‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬ ‫النفس‬ ‫على‬ . ‫االنترنيت‬
‫دعامات‬ ‫تعتمد‬ ‫تخاطب‬ ‫حاستي‬ ‫السمع‬ ،‫والبصر‬ ‫من‬ ‫مجددات‬ ‫األداء‬ ‫التربوي‬ ‫بالنسبة‬ ‫للمدرس‬ ،‫وللمتعلم‬ ‫ت‬ ‫يسر‬ ‫تنمية‬ ‫كفايات‬ ‫المتعلمين‬ ‫مهاراتهم‬ ‫وتنهض‬ ‫بمواهبهم‬ ‫ب‬ ‫أقل‬ ‫تكلفة‬ ‫في‬ ‫الجهد‬ ،‫والزمن‬ ‫توفر‬ ‫جوا‬ ‫مريحا‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫والتعليم‬ ‫وهي‬ : ‫السمع‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ - ‫بصرية‬ ،‫التلفاز‬ ‫واألجهزة‬ ‫المرتبطة‬ ‫به‬ ‫من‬ ‫فيديو‬ VCD ‫و‬ DVD ‫إضافة‬ ‫إلى‬ ‫جهاز‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫والداتاشو‬ ، ‫يمكن‬ ‫استخدام‬ ‫هذه‬ ‫األجهزة‬ ‫لالستفا‬ ‫دة‬ ‫من‬ ‫البرامج‬ ‫أو‬ ‫المحتويات‬ ‫المتلفزة‬ ‫عن‬ ‫طريق‬ ‫الفضائيات‬ ‫التربوي‬ ‫ة‬ ‫الوطنية‬ ‫والدولية‬ ‫خاصة‬ ‫التي‬ ‫لها‬ ‫عالقة‬ ‫بمكونات‬ ‫المادة‬ .
‫فرجة‬ ‫لمجرد‬ ‫تتحول‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫استعمالها‬ ‫وظروف‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ . ‫مكونات‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫مندمج‬ ‫بشكل‬ ‫عليها‬ ‫الشتغال‬ ‫المسبق‬ ‫التخطيط‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫التعلمية‬ . ‫الدرس‬ ‫قاعة‬ ‫المتعلمين‬ ‫ولوج‬ ‫قبل‬ ‫العرض‬ ‫بيئة‬ ‫تحضير‬ . ‫العرض‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المناسبة‬ ‫المنهجية‬ ‫الخطوات‬ ‫إتباع‬ . ‫السمع‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ - ‫بصرية‬ ‫االستخدام‬ ‫يقتضي‬ ‫الديداكتيكي‬ ‫مراعاة‬ ‫الدعامات‬ ‫لهذه‬ ‫الجيد‬ ‫التالية‬ ‫الشروط‬ :
‫الدعامات‬ ‫أهم‬ ‫إحدى‬ ‫الصور‬ ‫تعتبر‬ ‫الديداكتيكية‬ ‫تستخ‬ ‫التي‬ ‫دمها‬ ‫م‬ ‫االستفادة‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫الثالث‬ ‫مكوناتها‬ ‫في‬ ‫االجتماعيات‬ ‫مادة‬ ‫ن‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ : ‫األقمار‬ ‫صور‬ ‫االصطناعية‬ ‫ازدادت‬ ‫الصورة‬ ‫أهمية‬ ‫الموضوع‬ ‫على‬ ‫تضفي‬ ،‫الرقمي‬ ‫التطور‬ ‫مع‬ ‫مستحيلة‬ ‫المباشرة‬ ‫المالحظة‬ ‫تكون‬ ‫حيث‬ ‫كبيرة‬ ‫واقعية‬ . ‫الفوتوغرافية‬ ‫الصور‬ ‫الصور‬ ‫التوظيف‬ ‫يقتضي‬ ‫الديداكتيكي‬ ‫عدة‬ ‫فيها‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫للصورة‬ ‫مواصفات‬ ‫الهدف‬ ‫مع‬ ‫التناسب‬ ‫التعلمي‬ ‫التعليمية‬ ‫والوضعية‬ ‫التعلمية‬ ‫المستوى‬ ‫ومع‬ ‫الفكري‬ ‫للمتعلمين‬ ‫والعمري‬ . ‫كاأللوان‬ ‫التصوير‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫والخصائص‬ ‫العلمية‬ ‫الدقة‬ ‫احترام‬ ‫والتأطير‬ ‫وغيرها‬ . ‫الص‬ ‫التفاعالت‬ ‫وتنشيط‬ ‫األسئلة‬ ‫إلثارة‬ ‫صالحة‬ ،‫ومعبرة‬ ‫المعطيات‬ ‫واضحة‬ ‫فية‬ . ‫زاوي‬ ،‫ومكانه‬ ‫االلتقاط‬ ‫تاريخ‬ ،‫كالعنوان‬ ‫تحليلها‬ ‫تدعم‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫توفرها‬ ‫ة‬ ‫االلتقاط‬ ... ‫الكا‬ ‫بالعدد‬ ‫الفردية‬ ‫للمالحظة‬ ‫توفيرها‬ ‫أو‬ ‫الجماعية‬ ‫للمالحظة‬ ‫حجمها‬ ‫مناسبة‬ ‫أو‬ ‫في‬ ‫صغيرة‬ ‫جماعات‬ ‫إطار‬ ‫في‬ . ‫تشت‬ ‫دون‬ ‫كافية‬ ‫بتفاصيل‬ ‫وموضوعها‬ ‫األشياء‬ ‫أحجام‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫قدرتها‬ ‫انتباه‬ ‫يت‬ ‫المتعلمين‬ .
‫اإلعداد‬ ‫القبلي‬ ‫للصورة‬ : ‫بدمجها‬ ‫في‬ ‫التخطيط‬ ‫العام‬ ،‫للدرس‬ ‫تحضي‬ ‫ر‬ ‫بيئة‬ ،‫عرضها‬ ‫وتهيئ‬ ‫المتعلمين‬ ‫للتعامل‬ ‫معها‬ ‫ماديا‬ ‫ونفسيا‬ . ‫قراءة‬ ‫الصورة‬ : ‫المالحظة‬ ‫الصورة‬ ‫وفق‬ ‫خطوات‬ ‫النهج‬ ،‫الجغرافي‬ ‫للق‬ ‫يام‬ ‫بمقارنات‬ ‫وضبط‬ ‫العالقات‬ ‫والتفاعالت‬ ‫والترابطات‬ ‫القائمة‬ ‫بين‬ ‫ع‬ ‫ناصر‬ ‫الصورة‬ . ‫وضع‬ ‫المتعلمين‬ ‫بعد‬ ‫متابعة‬ ‫الصورة‬ ‫في‬ ‫مواقف‬ ‫تعلمية‬ ‫يطبقون‬ ‫من‬ ‫خ‬ ‫اللها‬ ‫المستخلص‬ ‫من‬ ‫الصورة‬ ‫من‬ ‫قيم‬ ‫ومفاهيم‬ ‫في‬ ‫شكل‬ ‫أنشطة‬ ‫كالمناقشة‬ ‫أو‬ ‫تمارين‬ ... ‫كما‬ ‫يراه‬ ‫المدرس‬ ‫مناسبا‬ . ‫باعتبار‬ ‫الصورة‬ ‫الفوتوغرافية‬ ‫وسيلة‬ ‫من‬ ‫وسائل‬ ‫التعبير‬ ‫الجغ‬ ‫رافي‬ ‫فان‬ ‫استخدامها‬ ‫الديداكتيكي‬ ‫يحتاج‬ ‫الخطوات‬ ‫المنهجية‬ ‫التالية‬ : ‫األقمار‬ ‫صور‬ ‫االصطناعية‬ ‫تخضع‬ ،‫الجغرافيا‬ ‫خصوصا‬ ‫المادتين‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬ ‫صدقا‬ ‫أكثر‬ ‫صورة‬ ‫بالتوظيف‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫األخرى‬ ‫هي‬ ‫الديداكتيكي‬ ‫الصورة‬ ‫توظيف‬ ‫خطوات‬ ‫لنفس‬ ‫الفوتوغرافية‬ .
‫االصطناعية‬ ‫األقمار‬ ‫صور‬ ‫يمكن‬ ‫صدقا‬ ‫أكثر‬ ‫صورة‬ ‫المادتين‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫تخضع‬ ،‫الجغرافيا‬ ‫خصوصا‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫األخرى‬ ‫هي‬ ‫بالتوظيف‬ ‫الديداكتيكي‬ ‫لنف‬ ‫س‬ ‫الصورة‬ ‫توظيف‬ ‫خطوات‬ ‫الفوتوغرافية‬ . ‫االصطناعية‬ ‫األقمار‬ ‫صور‬
‫انتهىĬ

Recommended

ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
SALAH YOUSSRI
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
Faten Bashmakh
التقويم اهميته وادواته
التقويم اهميته وادواتهالتقويم اهميته وادواته
التقويم اهميته وادواته
Magdy Aly
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليميةمقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
Jawhara Abueita
ديداكتيك المادةعرض خاص بمادة الاجتماعيات.pdf
ديداكتيك المادةعرض خاص بمادة الاجتماعيات.pdfديداكتيك المادةعرض خاص بمادة الاجتماعيات.pdf
ديداكتيك المادةعرض خاص بمادة الاجتماعيات.pdf
sonynaroto
المناهج مقدمة
المناهج مقدمةالمناهج مقدمة
المناهج مقدمة
Magdy Aly
التشريع المدرسي وأخلاقيات المهنة.pdf
التشريع المدرسي وأخلاقيات المهنة.pdfالتشريع المدرسي وأخلاقيات المهنة.pdf
التشريع المدرسي وأخلاقيات المهنة.pdf
TarikIbnZiadSecteurs
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
Magdy Aly
Majzoua sn pr
Majzoua sn prMajzoua sn pr
Majzoua sn pr
kamal kamal
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقاتالبيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
BrahimZemzgui
العملية التعليمية
العملية التعليميةالعملية التعليمية
العملية التعليمية
Nour El-Idreesy
ملخص علوم التربية
ملخص علوم التربيةملخص علوم التربية
ملخص علوم التربية
youssefhalloumi75
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائيةبناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
SALAH YOUSSRI
الوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلميةالوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلمية
Paul Hani
القياس والتقويم التربوي
القياس والتقويم التربويالقياس والتقويم التربوي
القياس والتقويم التربوي
Afnan Alrashood
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثانياستراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـنظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
gesgesa
2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم
Kamal Naser
حول الأقسام المشتركة
حول الأقسام المشتركةحول الأقسام المشتركة
حول الأقسام المشتركة
imlilo
المنهج التكنولوجى محمود رشاد أبوعاليه
المنهج التكنولوجى محمود رشاد أبوعاليهالمنهج التكنولوجى محمود رشاد أبوعاليه
المنهج التكنولوجى محمود رشاد أبوعاليه
Mahmoud Rashad aboalia
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاولمناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
جامعة القدس المفتوحة
الحقائب التعليمية
الحقائب التعليميةالحقائب التعليمية
الحقائب التعليمية
foza1
التقويم التربوي
التقويم التربوي التقويم التربوي
التقويم التربوي
ba-abbes mohamed
التقنيه الحديثة في التعليم
التقنيه الحديثة في التعليمالتقنيه الحديثة في التعليم
التقنيه الحديثة في التعليم
MarwaBadr11
النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)
wafaataman
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
Tawfiq Leader
النظرية الأساسية Basic theory
النظرية الأساسية Basic theoryالنظرية الأساسية Basic theory
النظرية الأساسية Basic theory
طيبة الزنيدي
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdfالاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الحسن بن علي
مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريس
مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريسمفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريس
مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريس
aymn1424
التربية المقارنةpptx
التربية المقارنةpptx التربية المقارنةpptx
التربية المقارنةpptx
SaraMorshedi1

More Related Content

What's hot (20)

Majzoua sn pr
Majzoua sn prMajzoua sn pr
Majzoua sn pr
kamal kamal
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقاتالبيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
BrahimZemzgui
العملية التعليمية
العملية التعليميةالعملية التعليمية
العملية التعليمية
Nour El-Idreesy
ملخص علوم التربية
ملخص علوم التربيةملخص علوم التربية
ملخص علوم التربية
youssefhalloumi75
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائيةبناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
SALAH YOUSSRI
الوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلميةالوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلمية
Paul Hani
القياس والتقويم التربوي
القياس والتقويم التربويالقياس والتقويم التربوي
القياس والتقويم التربوي
Afnan Alrashood
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثانياستراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـنظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
gesgesa
2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم
Kamal Naser
حول الأقسام المشتركة
حول الأقسام المشتركةحول الأقسام المشتركة
حول الأقسام المشتركة
imlilo
المنهج التكنولوجى محمود رشاد أبوعاليه
المنهج التكنولوجى محمود رشاد أبوعاليهالمنهج التكنولوجى محمود رشاد أبوعاليه
المنهج التكنولوجى محمود رشاد أبوعاليه
Mahmoud Rashad aboalia
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاولمناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
جامعة القدس المفتوحة
الحقائب التعليمية
الحقائب التعليميةالحقائب التعليمية
الحقائب التعليمية
foza1
التقويم التربوي
التقويم التربوي التقويم التربوي
التقويم التربوي
ba-abbes mohamed
التقنيه الحديثة في التعليم
التقنيه الحديثة في التعليمالتقنيه الحديثة في التعليم
التقنيه الحديثة في التعليم
MarwaBadr11
النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)
wafaataman
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
Tawfiq Leader
النظرية الأساسية Basic theory
النظرية الأساسية Basic theoryالنظرية الأساسية Basic theory
النظرية الأساسية Basic theory
طيبة الزنيدي
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdfالاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الحسن بن علي
Majzoua sn pr
Majzoua sn prMajzoua sn pr
Majzoua sn pr
kamal kamal
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقاتالبيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
BrahimZemzgui
العملية التعليمية
العملية التعليميةالعملية التعليمية
العملية التعليمية
Nour El-Idreesy
ملخص علوم التربية
ملخص علوم التربيةملخص علوم التربية
ملخص علوم التربية
youssefhalloumi75
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائيةبناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
بناء الوضعية المشكل ضمن المقاربة الكفائية
SALAH YOUSSRI
الوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلميةالوضعيات التعليمية التعلمية
الوضعيات التعليمية التعلمية
Paul Hani
القياس والتقويم التربوي
القياس والتقويم التربويالقياس والتقويم التربوي
القياس والتقويم التربوي
Afnan Alrashood
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثانياستراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
استراتيجية لعب الأدوار الجزء الثاني
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـنظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
نظرية التعلم بالاستبصار أو ـ الجشطلت ـ
gesgesa
2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم
Kamal Naser
حول الأقسام المشتركة
حول الأقسام المشتركةحول الأقسام المشتركة
حول الأقسام المشتركة
imlilo
المنهج التكنولوجى محمود رشاد أبوعاليه
المنهج التكنولوجى محمود رشاد أبوعاليهالمنهج التكنولوجى محمود رشاد أبوعاليه
المنهج التكنولوجى محمود رشاد أبوعاليه
Mahmoud Rashad aboalia
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاولمناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
جامعة القدس المفتوحة
الحقائب التعليمية
الحقائب التعليميةالحقائب التعليمية
الحقائب التعليمية
foza1
التقويم التربوي
التقويم التربوي التقويم التربوي
التقويم التربوي
ba-abbes mohamed
التقنيه الحديثة في التعليم
التقنيه الحديثة في التعليمالتقنيه الحديثة في التعليم
التقنيه الحديثة في التعليم
MarwaBadr11
النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)
wafaataman
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
Tawfiq Leader
النظرية الأساسية Basic theory
النظرية الأساسية Basic theoryالنظرية الأساسية Basic theory
النظرية الأساسية Basic theory
طيبة الزنيدي
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdfالاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الاتجاهات الحديثة في التقويم.pdf
الحسن بن علي

Similar to الدعامات-الديداكتيكية-أنواعا،-أميتا،-وطرق-استخداما-واستثمارا-ذ.-مراد-عرابي. (20)

مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريس
مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريسمفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريس
مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريس
aymn1424
التربية المقارنةpptx
التربية المقارنةpptx التربية المقارنةpptx
التربية المقارنةpptx
SaraMorshedi1
courant pedagogies dand le domain d'enseignement
courant pedagogies dand le domain d'enseignementcourant pedagogies dand le domain d'enseignement
courant pedagogies dand le domain d'enseignement
HassanAitoulhaj
الحصة 5 أساليب التدريس وعلاقتها بتحليل الممارسات المهنية - إيقاعات التعلم (1)...
الحصة 5 أساليب التدريس وعلاقتها بتحليل الممارسات المهنية - إيقاعات التعلم (1)...الحصة 5 أساليب التدريس وعلاقتها بتحليل الممارسات المهنية - إيقاعات التعلم (1)...
الحصة 5 أساليب التدريس وعلاقتها بتحليل الممارسات المهنية - إيقاعات التعلم (1)...
RihabDouas
عناصر المنهج
عناصر المنهجعناصر المنهج
عناصر المنهج
asmanm
المقاربات البيداغوجية_20240419_073343_0000 (1).pdf
المقاربات البيداغوجية_20240419_073343_0000 (1).pdfالمقاربات البيداغوجية_20240419_073343_0000 (1).pdf
المقاربات البيداغوجية_20240419_073343_0000 (1).pdf
fislem038
استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال اس...
استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال اس...استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال اس...
استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال اس...
EmilyAshour
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
Intesar Almugren
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
مكونات المثلث الديداكتيكي
مكونات المثلث الديداكتيكيمكونات المثلث الديداكتيكي
مكونات المثلث الديداكتيكي
Brahim Ait Moulay
Cours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
Cours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).pptCours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
Cours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
salimbatoul
طرق تدريس الكيمياء
طرق تدريس الكيمياءطرق تدريس الكيمياء
طرق تدريس الكيمياء
mohammedalialjabri
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد اماماسترا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
moemam emam
ملف الانجاز
ملف الانجازملف الانجاز
ملف الانجاز
khaled elsherif
الحقائب
الحقائبالحقائب
الحقائب
DINA1151991
12_2019_07_13!ghfccvnngddvb04_48_32_PM.ppt
12_2019_07_13!ghfccvnngddvb04_48_32_PM.ppt12_2019_07_13!ghfccvnngddvb04_48_32_PM.ppt
12_2019_07_13!ghfccvnngddvb04_48_32_PM.ppt
Gamal Mansour
المناهج مقدمة
المناهج مقدمةالمناهج مقدمة
المناهج مقدمة
Magdy Aly
المناج.
المناج.المناج.
المناج.
HashemahAlhazmi1
الأندراغوجيا
الأندراغوجياالأندراغوجيا
الأندراغوجيا
Hedi Mansour
مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريس
مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريسمفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريس
مفاهيم مختصرة وأساسية في المناهج وطرق التدريس
aymn1424
التربية المقارنةpptx
التربية المقارنةpptx التربية المقارنةpptx
التربية المقارنةpptx
SaraMorshedi1
courant pedagogies dand le domain d'enseignement
courant pedagogies dand le domain d'enseignementcourant pedagogies dand le domain d'enseignement
courant pedagogies dand le domain d'enseignement
HassanAitoulhaj
الحصة 5 أساليب التدريس وعلاقتها بتحليل الممارسات المهنية - إيقاعات التعلم (1)...
الحصة 5 أساليب التدريس وعلاقتها بتحليل الممارسات المهنية - إيقاعات التعلم (1)...الحصة 5 أساليب التدريس وعلاقتها بتحليل الممارسات المهنية - إيقاعات التعلم (1)...
الحصة 5 أساليب التدريس وعلاقتها بتحليل الممارسات المهنية - إيقاعات التعلم (1)...
RihabDouas
عناصر المنهج
عناصر المنهجعناصر المنهج
عناصر المنهج
asmanm
المقاربات البيداغوجية_20240419_073343_0000 (1).pdf
المقاربات البيداغوجية_20240419_073343_0000 (1).pdfالمقاربات البيداغوجية_20240419_073343_0000 (1).pdf
المقاربات البيداغوجية_20240419_073343_0000 (1).pdf
fislem038
استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال اس...
استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال اس...استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال اس...
استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال استرايجيات التعلم الفعال اس...
EmilyAshour
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
Intesar Almugren
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
مكونات المثلث الديداكتيكي
مكونات المثلث الديداكتيكيمكونات المثلث الديداكتيكي
مكونات المثلث الديداكتيكي
Brahim Ait Moulay
Cours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
Cours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).pptCours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
Cours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
salimbatoul
طرق تدريس الكيمياء
طرق تدريس الكيمياءطرق تدريس الكيمياء
طرق تدريس الكيمياء
mohammedalialjabri
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد اماماسترا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
moemam emam
ملف الانجاز
ملف الانجازملف الانجاز
ملف الانجاز
khaled elsherif
الحقائب
الحقائبالحقائب
الحقائب
DINA1151991
12_2019_07_13!ghfccvnngddvb04_48_32_PM.ppt
12_2019_07_13!ghfccvnngddvb04_48_32_PM.ppt12_2019_07_13!ghfccvnngddvb04_48_32_PM.ppt
12_2019_07_13!ghfccvnngddvb04_48_32_PM.ppt
Gamal Mansour
المناهج مقدمة
المناهج مقدمةالمناهج مقدمة
المناهج مقدمة
Magdy Aly
المناج.
المناج.المناج.
المناج.
HashemahAlhazmi1
الأندراغوجيا
الأندراغوجياالأندراغوجيا
الأندراغوجيا
Hedi Mansour

الدعامات-الديداكتيكية-أنواعا،-أميتا،-وطرق-استخداما-واستثمارا-ذ.-مراد-عرابي.