ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

Pendekatan, kaedah, teknik dan strategi

?Download as PPT, PDF?
?
Ahmadsalim Hambiah
Ahmadsalim Hambiah

pendidikan

1 of 44
PERBEZAANPERBEZAAN PENDEKATANPENDEKATAN,, KAEDAHKAEDAH DANDAN TEKNIKTEKNIK
PENDEKATANPENDEKATAN ? Parera (1986) :Parera (1986) : ?Pendekatan merupakan satu latar belakangPendekatan merupakan satu latar belakang falsafah atau pandangan mengenai ideafalsafah atau pandangan mengenai idea utama yang hendak dibahaskan danutama yang hendak dibahaskan dan merupakan satu aksioma (pernyataan yangmerupakan satu aksioma (pernyataan yang diterima umum dan menjadi asas kepadaditerima umum dan menjadi asas kepada sesuatu huraian).sesuatu huraian). ? Kamarudin Hj. Husin (1988) :Kamarudin Hj. Husin (1988) : ?satu kumpulan andaian yang saling berkaitsatu kumpulan andaian yang saling berkait tentang hakikat bahasa, hakikat pengajarantentang hakikat bahasa, hakikat pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran bahasabahasa dan hakikat pembelajaran bahasa
Jenis-jenis Pendekatan :Jenis-jenis Pendekatan : 1.1. Pendekatan InduktifPendekatan Induktif 2.2. Pendekatan DeduktifPendekatan Deduktif 3.3. Pendekatan EklektikPendekatan Eklektik 4.4. Pendekatan KomunikatifPendekatan Komunikatif 5.5. Pendekatan InteraksionalPendekatan Interaksional 6.6. Pendekatan Pengalaman BahasaPendekatan Pengalaman Bahasa 7.7. Pendekatan BersepaduPendekatan Bersepadu
KAEDAHKAEDAH ? Mangantar Simanjuntak (1982)Mangantar Simanjuntak (1982) :: ? satu rencana (prosedur) yang menyeluruh untuksatu rencana (prosedur) yang menyeluruh untuk mengajar sesuatu bahan bahasa, yang secaramengajar sesuatu bahan bahasa, yang secara keseluruhannya mestilah didasarkan kepadakeseluruhannya mestilah didasarkan kepada pendekatan yang di gunakan.pendekatan yang di gunakan. ? Parera (1986Parera (1986) :) : ? satu rancangan menyeluruh untuk menyampaikansatu rancangan menyeluruh untuk menyampaikan secara teratur bahan-bahan bahasa, tidak adasecara teratur bahan-bahan bahasa, tidak ada bahagian-bahagiannya yang saling bertentangan danbahagian-bahagiannya yang saling bertentangan dan semuanya berdasarkan kepada pendekatansemuanya berdasarkan kepada pendekatan ? Ishak Ramly (2006) :Ishak Ramly (2006) : ? satu rancangan tentang apa yang akan dilaksanakansatu rancangan tentang apa yang akan dilaksanakan sesuai dengan situasi bagi mencapai sesuatu objektifsesuai dengan situasi bagi mencapai sesuatu objektif pengajaran.pengajaran.
Jenis-jenis kaedah :Jenis-jenis kaedah : (menurut(menurut Kamarudin Hj. Husin,1988Kamarudin Hj. Husin,1988 )) 1.1. Kaedah terusKaedah terus 2.2. Kaedah semulajadiKaedah semulajadi 3.3. Kaedah askar atau tenteraKaedah askar atau tentera 4.4. Kaedah ajuk-hafazKaedah ajuk-hafaz 5.5. Kaedah linguistikKaedah linguistik 6.6. Kaedah oral-auralKaedah oral-aural 7.7. Kaedah terjemahanKaedah terjemahan 8.8. Kaedah psikologiKaedah psikologi 9.9. Kaedah kod-kognitifKaedah kod-kognitif 10.10. Kaedah khususKaedah khusus
1.1. Kaedah Terus :Kaedah Terus : ? Menurut Salleh Mohd Akib (1975), kaedah terus ini ialahMenurut Salleh Mohd Akib (1975), kaedah terus ini ialah kaedah pengajaran secara perbualan untuk memperkenalkankaedah pengajaran secara perbualan untuk memperkenalkan bahasa kedua kepada kanak-kanak.bahasa kedua kepada kanak-kanak. ? menurut Kamarudin Hj. Husin (1988), kaedah inimenurut Kamarudin Hj. Husin (1988), kaedah ini mengutamakan prinsip mengajar berdasarkan psikologimengutamakan prinsip mengajar berdasarkan psikologi kanak-kanak.kanak-kanak. ? Kaedah ini disampaikan berdasarkan empat perkara asasKaedah ini disampaikan berdasarkan empat perkara asas iaitu:iaitu: 1.1. Perhubungan secara langsung antara perkataan denganPerhubungan secara langsung antara perkataan dengan benda atau ayat dengan fikiran atau sebaliknya.benda atau ayat dengan fikiran atau sebaliknya. 2.2. Pengajaran harus dikaitkan dengan pengalaman-Pengajaran harus dikaitkan dengan pengalaman- pengalaman sedia ada.pengalaman sedia ada. 3.3. timbulkan perasaan ingin tahu kanak-kanak melaluitimbulkan perasaan ingin tahu kanak-kanak melalui soalan-soalan yang telah dirancangkan.soalan-soalan yang telah dirancangkan. 4.4. mengutamakan bahasa lisan, tidak mempelajari undang-mengutamakan bahasa lisan, tidak mempelajari undang- undang tentang bahasa yang hendak dipelajari,undang tentang bahasa yang hendak dipelajari, mengutamakan sebutan yang betul, ulangan danmengutamakan sebutan yang betul, ulangan dan pengukuhan harus dibanyakkan, dan mempelajari sesuatupengukuhan harus dibanyakkan, dan mempelajari sesuatu yang mudah sebelum sesuatu yang kompleks.yang mudah sebelum sesuatu yang kompleks.
2. Kaedah Semulajadi :2. Kaedah Semulajadi : ? hampir sama dengan kaedah Terus. Pengajaran dimulakanhampir sama dengan kaedah Terus. Pengajaran dimulakan dengan soalan-soalan yang berhubung dengan objek dandengan soalan-soalan yang berhubung dengan objek dan gambar. Perkataan-perkataan yang baru diterangkan dengangambar. Perkataan-perkataan yang baru diterangkan dengan menggunakan perkataan-perkataan yang telah diketahui olehmenggunakan perkataan-perkataan yang telah diketahui oleh murid.murid. ? Terjemahan tidak langsung digunakan.Terjemahan tidak langsung digunakan. 3. Kaedah Oral-Aural :3. Kaedah Oral-Aural : ? kaedah mendengar dan kemudiannya bertutur.kaedah mendengar dan kemudiannya bertutur. ? menggunakan dialog untuk dihafaz dan diikuti secara ajukan.menggunakan dialog untuk dihafaz dan diikuti secara ajukan. ? Latih tubi dan dialog dijalankan dalam cara yang realistikLatih tubi dan dialog dijalankan dalam cara yang realistik memberi perhatian kepada intonasi yang betul.memberi perhatian kepada intonasi yang betul. 4. Kaedah Linguistik :4. Kaedah Linguistik : ? Kaedah ini membolehkan kanak-kanak menggunakan bahasaKaedah ini membolehkan kanak-kanak menggunakan bahasa yang telah diketahuinya untuk mempelajari bahasa baru dari segiyang telah diketahuinya untuk mempelajari bahasa baru dari segi bunyi.bunyi. ? memulakan aktiviti dengan latihan pendengaran kemudian diikutimemulakan aktiviti dengan latihan pendengaran kemudian diikuti oleh aktiviti menyebut. Pengajaran tatabahasa dilakukanoleh aktiviti menyebut. Pengajaran tatabahasa dilakukan mengikut pendekatan Induktif (Kamarudin Hj. Husin,1988).mengikut pendekatan Induktif (Kamarudin Hj. Husin,1988).
TEKNIKTEKNIK ? Kamus Dewan (edisi ketiga) :Kamus Dewan (edisi ketiga) : ?kaedah mencipta sesuatu hasil seni sepertikaedah mencipta sesuatu hasil seni seperti muzik, karang-mengarang dan sebagainya.muzik, karang-mengarang dan sebagainya. ? Edward M. Anthony :Edward M. Anthony : ?satu muslihat atau strategi atau taktik yangsatu muslihat atau strategi atau taktik yang digunakan oleh guru untuk mencapai hasildigunakan oleh guru untuk mencapai hasil segera yang maksimum pada waktu mengajarsegera yang maksimum pada waktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu.sesuatu bahagian bahasa tertentu. ? Kamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. AbdulKamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz :Aziz : ?pengendalian suatu organisasi yang benar-benarpengendalian suatu organisasi yang benar-benar berlaku di dalam bilik darjah di mana iaberlaku di dalam bilik darjah di mana ia digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.
Jenis-jenis teknik :Jenis-jenis teknik : (menurut(menurut Kamarudin Hj. Husin,1988Kamarudin Hj. Husin,1988 )) 1.1. Teknik main perananTeknik main peranan 2.2. Teknik permainan bahasaTeknik permainan bahasa 3.3. Teknik latih tubiTeknik latih tubi 4.4. Teknik berceritaTeknik bercerita 5.5. Teknik inkuiriTeknik inkuiri 6.6. Teknik perbahasanTeknik perbahasan 7.7. Teknik kuizTeknik kuiz 8.8. Teknik sumbangsaranTeknik sumbangsaran 9.9. Teknik soal jawabTeknik soal jawab 10.10. Teknik simulasiTeknik simulasi 11.11. Teknik dramaTeknik drama 12.12. Teknik perbincanganTeknik perbincangan
1.1. Teknik berbincangTeknik berbincang ? teknik pengajaran yang berbentuk perbualan dan ia dilakukanteknik pengajaran yang berbentuk perbualan dan ia dilakukan di kalangan kanak-kanak di bawah penyeliaan dan kawalandi kalangan kanak-kanak di bawah penyeliaan dan kawalan guru.guru. 2.2. Teknik brainstormingTeknik brainstorming ? teknik yang berbentuk perbincanganteknik yang berbentuk perbincangan ? Kanak-kanak digalakkan berfikir secara kreatif dan aktif untukKanak-kanak digalakkan berfikir secara kreatif dan aktif untuk menghuraikan pendapatnya.menghuraikan pendapatnya. 3.3. Teknik soal jawabTeknik soal jawab ? teknik yang kerap digunakan oleh guru.teknik yang kerap digunakan oleh guru. ? Ia mewujudkan interaksi antara guru dengan kanak-kanak.Ia mewujudkan interaksi antara guru dengan kanak-kanak. ? Teknik ini dilaksanakan dengan cara guru bertanyakan soalanTeknik ini dilaksanakan dengan cara guru bertanyakan soalan dan kanak-kanak akan menjawab soalan tersebut.dan kanak-kanak akan menjawab soalan tersebut. ? Mempunyai aras kesukaran soalanMempunyai aras kesukaran soalan
4.4. Teknik main perananTeknik main peranan ? teknik yang melibatkan gambaran-gambaran murid terhadapteknik yang melibatkan gambaran-gambaran murid terhadap sesuatu situasi atau keadaan dan melakonkannya tanpa sebarangsesuatu situasi atau keadaan dan melakonkannya tanpa sebarang bantuan skrip.bantuan skrip. ? pengalaman secara spontan.pengalaman secara spontan. 5. Teknik bercerita5. Teknik bercerita ? Guru memilih cerita yang sesuai dengan kanak-kanak dan isiGuru memilih cerita yang sesuai dengan kanak-kanak dan isi pengajaran yang hendak disampaikan.pengajaran yang hendak disampaikan. ? Guru bercerita dalam keadaan yang selesa dan berikan penekananGuru bercerita dalam keadaan yang selesa dan berikan penekanan kepada aspek-aspek bahasa yang hendap diajarkan.kepada aspek-aspek bahasa yang hendap diajarkan. 6. Teknik tunjuk cara6. Teknik tunjuk cara ? sesuai digunakan terutama dalam proses pengajaran yangsesuai digunakan terutama dalam proses pengajaran yang memerlukan kanak-kanak bertutur dengan menggunakanmemerlukan kanak-kanak bertutur dengan menggunakan ayat-ayat yang betul dan sempurna.ayat-ayat yang betul dan sempurna. ? Di samping menunjuk cara, kanak-kanak diminta untukDi samping menunjuk cara, kanak-kanak diminta untuk menerangkannya melalui bahasa yang baik.menerangkannya melalui bahasa yang baik. ? Sebelum kanak-kanak menunjuk cara, guru perlulahSebelum kanak-kanak menunjuk cara, guru perlulah menerangkan maksud tunjuk cara tersebut dan perkara-menerangkan maksud tunjuk cara tersebut dan perkara- perkara yang harus dicakapkan.perkara yang harus dicakapkan.
7. Teknik penyelesaian masalah7. Teknik penyelesaian masalah ? teknik pembelajaran yang dilaksanakan di bawahteknik pembelajaran yang dilaksanakan di bawah penyeliyaan guru. Kanak-kanak diberi masalah danpenyeliyaan guru. Kanak-kanak diberi masalah dan cuba menyelesaikan masalah tersebut.cuba menyelesaikan masalah tersebut. 8. Teknik latih tubi8. Teknik latih tubi ? pengulangan fakta-fakta yang telah dipelajari.pengulangan fakta-fakta yang telah dipelajari. Tujuannya adalah untuk mencapai taraf penguasaanTujuannya adalah untuk mencapai taraf penguasaan kemahiran tersebut dan di samping itu, untuk menjaminkemahiran tersebut dan di samping itu, untuk menjamin kekekalannya.kekekalannya. 9.9. Teknik permainan bahasaTeknik permainan bahasa ? guru membentuk satu situasi yang memerlukan kanak-guru membentuk satu situasi yang memerlukan kanak- kanak menggunakan bahasa yang ada pada merekakanak menggunakan bahasa yang ada pada mereka untuk menyelesaikan tugas-tugas permainan yanguntuk menyelesaikan tugas-tugas permainan yang diberi.diberi.
Secara keseluruhannya,Secara keseluruhannya, pendekatanpendekatan adalah bersifat aksiomatik danadalah bersifat aksiomatik dan menggambarkan hakikat bahasa dan prosesmenggambarkan hakikat bahasa dan proses belajar bahasa yang dijadikan landasan untukbelajar bahasa yang dijadikan landasan untuk menyusun kaedah mengajar.menyusun kaedah mengajar. KaedahKaedah pulapula adalah bersifat prosedur danadalah bersifat prosedur dan teknikteknik merupakan perlaksanaan kaedah dalammerupakan perlaksanaan kaedah dalam kelas.kelas.
Pendekatan Induktif Pendekatan Deduktif Pendekatan Eklektik Pendekatan Komunikatif o Khusus kepada umum o Pengajaran mendapatkan hukum o Banyak menggunakan contoh o Umum kepada khusus o Pengajaran berdasarkan hukum o Kemukakan genelisasi o Gabungan induktif dan deduktif o Pengajaran mengikut kebolehan dan kemampuan kanak-kanak o Bahasa sebagai satu komunikasi o Pengajaran lebih kepada dialog o Situasi yang menyerupai keadaan sebenar Kaedah : 1. Terus atau semulajadi 2. Oral-aural 3. Linguistik 4. Fonetik Kaedah : 1.Linguistik 2.Semulajadi 3.Terus Kaedah : 1.Linguistik 2.Oral-aural 3.Semulajadi 4.Terus Kaedah : 1. Linguistik 2. Oral-aural 3. Terus Teknik : 1.Berbincang 2.Brainstorming 3.Soal jawab Teknik : 1.Main peranan 2.Bercerita 3.Lakonan/ drama 4.Tunjuk cara Teknik : 1.Penyelesaian masalah 1.Tunjuk cara 2.Latih tubi 3.Soal jawab Teknik : 1.Bercerita 2.Brainstorming 3.Soal jawab 4.Berbincang 5.Permainan bahasa Sumber : Kamaruddin haji Husin (1988)
Pendekatan InduktifPendekatan Induktif ? dipelopori oleh aliran pemikiran behaviorismedipelopori oleh aliran pemikiran behaviorisme ? dimulai dengan contoh-contoh khusus kpddimulai dengan contoh-contoh khusus kpd kesimpulan umumkesimpulan umum ? memberi peluang kepada pelajar membuatmemberi peluang kepada pelajar membuat kesimpulan sendirikesimpulan sendiri ? bermatlamatkan kepada pembentukan kebiasaan &bermatlamatkan kepada pembentukan kebiasaan & menekankan kpd pengulanganmenekankan kpd pengulangan ? utk mendapatkan hukumutk mendapatkan hukum
Konsep-konsep pndktn induktif :Konsep-konsep pndktn induktif : ? Mempelbagaikan perbendaharaan kata untukMempelbagaikan perbendaharaan kata untuk mendapatkan hukummendapatkan hukum ? Memperkenalkan pengetahuan & pengalamanMemperkenalkan pengetahuan & pengalaman ? Mengakumulasikan maklumat utk m¡¯btk hukumMengakumulasikan maklumat utk m¡¯btk hukum ? Membentuk kesimpulan drpd cth-cth tertentuMembentuk kesimpulan drpd cth-cth tertentu
Pendekatan DeduktifPendekatan Deduktif ? Pendekatan ini selaras dengan teoriPendekatan ini selaras dengan teori pembelajaran Gestaltpembelajaran Gestalt ? pengajaran dengan mengemukakanpengajaran dengan mengemukakan generalisasi dan kemudian diikuti oleh contoh-generalisasi dan kemudian diikuti oleh contoh- contoh.contoh. ? bematlamatkan pemerolehan struktur kognitifbematlamatkan pemerolehan struktur kognitif ? Pendekatan ini lebih banyak menekankan aspekPendekatan ini lebih banyak menekankan aspek tulisantulisan
Prinsip-prinsip pndktn deduktifPrinsip-prinsip pndktn deduktif 1.1. Generalisasi pada permulaan pengajaranGeneralisasi pada permulaan pengajaran mestilah dinyatakan secara eksplisitmestilah dinyatakan secara eksplisit 2.2. Cth-cth yang digunakan mestilah sesuai danCth-cth yang digunakan mestilah sesuai dan mencukupimencukupi 3.3. Cth tdk hrs datang dr guru shj ttp juga drCth tdk hrs datang dr guru shj ttp juga dr muridmurid 4.4. Cth msti btl spy murid dpt meniru & mghslkanCth msti btl spy murid dpt meniru & mghslkan cth yg laincth yg lain 5.5. Pemahaman generalisasi murid msti dinilaiPemahaman generalisasi murid msti dinilai melalui pelbgai caramelalui pelbgai cara
Kelebihan:Kelebihan: ? Cara yang mudah untuk menyampaikanCara yang mudah untuk menyampaikan isi pelajaran.isi pelajaran. ? Menjimatkan masa dan tenaga, tidakMenjimatkan masa dan tenaga, tidak perlu membuat banyak persediaan.perlu membuat banyak persediaan. ? Pendekatan ini patut dan sesuaiPendekatan ini patut dan sesuai digunakan oleh kerana secara tradisinya,digunakan oleh kerana secara tradisinya, guru patut memberikan peneranganguru patut memberikan penerangan sebelum memulakan pengajaran dansebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran.pembelajaran.
Pendekatan EklektikPendekatan Eklektik Pendekatan eklektik merupakanPendekatan eklektik merupakan gabungan daripada dua pendekatan laingabungan daripada dua pendekatan lain iaitu pendekatan deduktif dan induktif.iaitu pendekatan deduktif dan induktif. Pendekatan eklektik bermaksudPendekatan eklektik bermaksud pengajaran disampaikan denganpengajaran disampaikan dengan menggabungkan semua atau sebahagianmenggabungkan semua atau sebahagian daripada ciri-ciri sesuatu kaedah kedaripada ciri-ciri sesuatu kaedah ke dalam kaedah yang baru.dalam kaedah yang baru.
? Pengajaran eklektik amat penting dalamPengajaran eklektik amat penting dalam membantu meningkatkan kemahiranmembantu meningkatkan kemahiran mengeja dan juga kemahiran membacamengeja dan juga kemahiran membaca dalam kalangan kanak-kanak.dalam kalangan kanak-kanak. ? Pendekatan eklektik digunakan apabilaPendekatan eklektik digunakan apabila sesuatu pengajaran memerlukan gurusesuatu pengajaran memerlukan guru menggunakan berbagai-bagai pendekatanmenggunakan berbagai-bagai pendekatan tidak hanya dengan penggunaan satutidak hanya dengan penggunaan satu bidang pendekatan yang mirip kepadabidang pendekatan yang mirip kepada satu teori sahaja.satu teori sahaja.
? Teori eklektik berpegang kepada satu fahamanTeori eklektik berpegang kepada satu fahaman bahawa kaedah yang baik diterap dari berbagai-bahawa kaedah yang baik diterap dari berbagai- bagai sistem dan pendekatan.bagai sistem dan pendekatan. ? Pendekatan eklektik merupakan satu usahaPendekatan eklektik merupakan satu usaha bagi menyatukan cara hubungan yang rapat dibagi menyatukan cara hubungan yang rapat di antara berbagai-bagai pendekatan.antara berbagai-bagai pendekatan. ? Usaha ini jugaUsaha ini juga berkaitan dengan cara bagiberkaitan dengan cara bagi merapatkan ke arah satu pertemuan yangmerapatkan ke arah satu pertemuan yang baikbaik dalam penggunaan pendekatan tersebutdalam penggunaan pendekatan tersebut
? Cara yang demikianCara yang demikian merupakan satumerupakan satu permulaan bagi menggabungkan kaedahpermulaan bagi menggabungkan kaedah yang pelbagaiyang pelbagai itu ke arah satu sistemitu ke arah satu sistem yang munasabah untuk dilaksanakan keyang munasabah untuk dilaksanakan ke dalamdalam proses pengajaran.proses pengajaran. ? Walau bagaimanapun penggabunganWalau bagaimanapun penggabungan tidak bolehtidak boleh disamakan dengan teoridisamakan dengan teori eklektik, tetapi di antara satu kaedaheklektik, tetapi di antara satu kaedah dalam teori eklektik adalahdalam teori eklektik adalah penggabungan.penggabungan.
Pendekatan komunikatifPendekatan komunikatif ? Fokus kpdFokus kpd aktiviti berinteraksi danaktiviti berinteraksi dan berkomunikasiberkomunikasi ? Tujuan :Tujuan : - Guna bhs yg betul semasa- Guna bhs yg betul semasa komunikasikomunikasi -- Membentuk satu tatacara yangMembentuk satu tatacara yang berkesan bagi mengajar empatberkesan bagi mengajar empat kemahiran bahasa iaitu membaca,kemahiran bahasa iaitu membaca, memahami, menulis dan bertuturmemahami, menulis dan bertutur
Peringkat-peringkat dlmPeringkat-peringkat dlm pelaksanaan pengajaran :pelaksanaan pengajaran : 1.1. Aktiviti prakomunikatifAktiviti prakomunikatif 2.2. Aktiviti komunikatifAktiviti komunikatif
Secara ringkasnya ¡­¡­Secara ringkasnya ¡­¡­ ? penekanan kepada fungsi dan strukturpenekanan kepada fungsi dan struktur secara serentaksecara serentak ? boleh menyatakan perasaan atau fikiranboleh menyatakan perasaan atau fikiran merekamereka ? berbeza dengan pendekatan tradisionalberbeza dengan pendekatan tradisional yang hanya mementingkan kepada aspekyang hanya mementingkan kepada aspek tatabahasa dan perbendaharaan katatatabahasa dan perbendaharaan kata semata-mata.semata-mata.
Pendekatan, kaedah, teknik dan strategi
CCOONNTTOOHH AAKKTTIIVVIITTII HP : 3.2.1HP : 3.2.1 Mengecam huruf vokalMengecam huruf vokal yang terdapat dalam perkataanyang terdapat dalam perkataan
MENGECAM HURUF VOKALMENGECAM HURUF VOKAL DALAM PERKATAANDALAM PERKATAAN - AKTIVITI 1 -- AKTIVITI 1 - ? PENDEKATANPENDEKATAN : INDUKTIF: INDUKTIF ? KAEDAHKAEDAH :: TERUS, ORAL-AURAL,TERUS, ORAL-AURAL, LINGUISTIK & FONETIKLINGUISTIK & FONETIK ? TEKNIKTEKNIK : BERBINCANG,: BERBINCANG, BRAINSTORMING & SOALBRAINSTORMING & SOAL JAWABJAWAB
1.1. Guru menunjukkan kad-kad gambarGuru menunjukkan kad-kad gambar beserta perkataanbeserta perkataan kepada kanak-kanak.kepada kanak-kanak. 2.2. Guru meminta kanak-kanak menyebutGuru meminta kanak-kanak menyebut perkataan yang di tunjukkan.perkataan yang di tunjukkan. 3.3. Guru meminta kanak-kanak mencari danGuru meminta kanak-kanak mencari dan menyebut huruf vokal yang terdapatmenyebut huruf vokal yang terdapat dalam perkataan tersebut.dalam perkataan tersebut.
RAMBUTAN
KOMPUTER
MENGECAM HURUF VOKALMENGECAM HURUF VOKAL DALAM PERKATAANDALAM PERKATAAN - AKTIVITI 2 -- AKTIVITI 2 - ? PENDEKATANPENDEKATAN : DEDUKTIF: DEDUKTIF ? KAEDAHKAEDAH :: TERUS, SEMULAJADI &TERUS, SEMULAJADI & LINGUISTIKLINGUISTIK ? TEKNIKTEKNIK : BERCERITA, MAIN PERANAN,: BERCERITA, MAIN PERANAN, LAKONAN / DRAMA &LAKONAN / DRAMA & TUNJUK CARATUNJUK CARA
1.1. Guru menunjukkan kad-kad huruf vokalGuru menunjukkan kad-kad huruf vokal dan meminta kanak-kanak menyebutdan meminta kanak-kanak menyebut huruf vokal tersebut.huruf vokal tersebut. Aa IiEe Oo Uu
2.2. Kemudian, guru menunjukkan contoh-Kemudian, guru menunjukkan contoh- contah perkataan yang mengandungicontah perkataan yang mengandungi huruf vokal.huruf vokal. BASIKAL ROKET Ambulans Bumi
3.3. Guru membahagikan kanak-kanakGuru membahagikan kanak-kanak kepada 5 kumpulan. Setiap kumpulankepada 5 kumpulan. Setiap kumpulan mewakili 1 huruf vokal.mewakili 1 huruf vokal. 4.4. Kanak-kanak diminta untuk melakonkanKanak-kanak diminta untuk melakonkan sebarang aksi pekerjaan yangsebarang aksi pekerjaan yang mengandungi huruf vokal yang diberikanmengandungi huruf vokal yang diberikan di hadapan kelasdi hadapan kelas.. Contoh : Askar, Polis, Doktor, Guru danContoh : Askar, Polis, Doktor, Guru dan Petani dan sebagainya.Petani dan sebagainya. 5.5. Guru dan kanak-kanak berbincangGuru dan kanak-kanak berbincang tentang huruf vokal yang terdapat dalamtentang huruf vokal yang terdapat dalam perkataan tersebut.perkataan tersebut.
MENGECAM HURUF VOKALMENGECAM HURUF VOKAL DALAM PERKATAANDALAM PERKATAAN - AKTIVITI 3 -- AKTIVITI 3 - ? PENDEKATANPENDEKATAN : EKLEKTIK: EKLEKTIK ? KAEDAHKAEDAH :: TERUS, ORAL-AURAL,TERUS, ORAL-AURAL, SEMULAJADI & LINGUISTIKSEMULAJADI & LINGUISTIK ? TEKNIKTEKNIK : SOAL JAWAB, LATIH TUBI,: SOAL JAWAB, LATIH TUBI, PENYELESAIAN MASALAH &PENYELESAIAN MASALAH & TUNJUK CARATUNJUK CARA
1.1. Guru membahagikan kanak-kanakGuru membahagikan kanak-kanak kepada empat kumpulankepada empat kumpulan 2.2. Guru mengedarkan kad gambar dan kadGuru mengedarkan kad gambar dan kad huruf vokal kepada setiap kumpulan.huruf vokal kepada setiap kumpulan. Setiap kumpulan diminta mengecamSetiap kumpulan diminta mengecam huruf vokal yang sesuai dengan kadhuruf vokal yang sesuai dengan kad gambar tersebut.gambar tersebut. a e i o u
3.3. Kemudian, guru memberikan kad-kadKemudian, guru memberikan kad-kad perkataan kepada setiap kumpulan.perkataan kepada setiap kumpulan. 4.4. Setiap kumpulan diminta mengecamSetiap kumpulan diminta mengecam huruf-huruf vokal yang terdapat dalamhuruf-huruf vokal yang terdapat dalam perkataan yang diberi.perkataan yang diberi.
MENGECAM HURUF VOKALMENGECAM HURUF VOKAL DALAM PERKATAANDALAM PERKATAAN - AKTIVITI 4 -- AKTIVITI 4 - ? PENDEKATANPENDEKATAN : KOMUNIKATIF: KOMUNIKATIF ? KAEDAHKAEDAH :: TERUS, ORAL-AURAL &TERUS, ORAL-AURAL & LINGUISTIKLINGUISTIK ? TEKNIKTEKNIK : BERCERITA, BRAINSTORMING,: BERCERITA, BRAINSTORMING, SOAL JAWAB, BERBINCANG &SOAL JAWAB, BERBINCANG & PERMAINAN BAHASAPERMAINAN BAHASA
1.1. Guru menunjukkan dan menyebut huruf-Guru menunjukkan dan menyebut huruf- huruf vokal (a,e,i,o,u) yang berbentuk 3huruf vokal (a,e,i,o,u) yang berbentuk 3 dimensi bersama kanak-kanak.dimensi bersama kanak-kanak. 2.2. Kanak-kanak diletakkan dalam 5Kanak-kanak diletakkan dalam 5 kumpulan.kumpulan. 3.3. Guru mengagihkan kad perkataanGuru mengagihkan kad perkataan (pisang, betik, tembikai, rambutan dan(pisang, betik, tembikai, rambutan dan durian) kepada setiap kumpulan.durian) kepada setiap kumpulan. 4.4. Satu kumpulan dikehendaki menyatakanSatu kumpulan dikehendaki menyatakan ciri-ciri buah yang diwakili. Contoh :ciri-ciri buah yang diwakili. Contoh : durian-mempunyai duri, isi berwarnadurian-mempunyai duri, isi berwarna kuning, dan berbentuk bulat. Kanak-kuning, dan berbentuk bulat. Kanak- kanak yang lain diminta untuk menekakanak yang lain diminta untuk meneka buah tersebut.buah tersebut.
5.5. Kemudian, ahli kumpulan tersebutKemudian, ahli kumpulan tersebut menunjukkan kad perkataan kepadamenunjukkan kad perkataan kepada kelas. Guru dan pelajar bersoal jawabkelas. Guru dan pelajar bersoal jawab tentang huruf vokal yang terdapat dalamtentang huruf vokal yang terdapat dalam perkataan tersebut.perkataan tersebut. 6.6. Langkah 4 dan 5 diulang denganLangkah 4 dan 5 diulang dengan kumpulan yang lainkumpulan yang lain..
KeSiMPuLaNKeSiMPuLaN ? Terdapat banyak pendekatan, kaedah danTerdapat banyak pendekatan, kaedah dan teknik yang boleh digunakan oleh guru semasateknik yang boleh digunakan oleh guru semasa P & PP & P ? Guru bebas memilih pendekatan, kaedah danGuru bebas memilih pendekatan, kaedah dan teknik yang hendak digunakan kerana tiada 1teknik yang hendak digunakan kerana tiada 1 pendekatan, kaedah dan teknik yang spesifikpendekatan, kaedah dan teknik yang spesifik semasa proses P & P. Pemilihan ini mestilahsemasa proses P & P. Pemilihan ini mestilah secara kreatif agar kanak-kanak memperolehsecara kreatif agar kanak-kanak memperoleh pengalaman yang berguna.pengalaman yang berguna.
Pendekatan, kaedah, teknik dan strategi

More Related Content

Pendekatan, kaedah, teknik dan strategi

  • 2. PENDEKATANPENDEKATAN ? Parera (1986) :Parera (1986) : ?Pendekatan merupakan satu latar belakangPendekatan merupakan satu latar belakang falsafah atau pandangan mengenai ideafalsafah atau pandangan mengenai idea utama yang hendak dibahaskan danutama yang hendak dibahaskan dan merupakan satu aksioma (pernyataan yangmerupakan satu aksioma (pernyataan yang diterima umum dan menjadi asas kepadaditerima umum dan menjadi asas kepada sesuatu huraian).sesuatu huraian). ? Kamarudin Hj. Husin (1988) :Kamarudin Hj. Husin (1988) : ?satu kumpulan andaian yang saling berkaitsatu kumpulan andaian yang saling berkait tentang hakikat bahasa, hakikat pengajarantentang hakikat bahasa, hakikat pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran bahasabahasa dan hakikat pembelajaran bahasa
  • 3. Jenis-jenis Pendekatan :Jenis-jenis Pendekatan : 1.1. Pendekatan InduktifPendekatan Induktif 2.2. Pendekatan DeduktifPendekatan Deduktif 3.3. Pendekatan EklektikPendekatan Eklektik 4.4. Pendekatan KomunikatifPendekatan Komunikatif 5.5. Pendekatan InteraksionalPendekatan Interaksional 6.6. Pendekatan Pengalaman BahasaPendekatan Pengalaman Bahasa 7.7. Pendekatan BersepaduPendekatan Bersepadu
  • 4. KAEDAHKAEDAH ? Mangantar Simanjuntak (1982)Mangantar Simanjuntak (1982) :: ? satu rencana (prosedur) yang menyeluruh untuksatu rencana (prosedur) yang menyeluruh untuk mengajar sesuatu bahan bahasa, yang secaramengajar sesuatu bahan bahasa, yang secara keseluruhannya mestilah didasarkan kepadakeseluruhannya mestilah didasarkan kepada pendekatan yang di gunakan.pendekatan yang di gunakan. ? Parera (1986Parera (1986) :) : ? satu rancangan menyeluruh untuk menyampaikansatu rancangan menyeluruh untuk menyampaikan secara teratur bahan-bahan bahasa, tidak adasecara teratur bahan-bahan bahasa, tidak ada bahagian-bahagiannya yang saling bertentangan danbahagian-bahagiannya yang saling bertentangan dan semuanya berdasarkan kepada pendekatansemuanya berdasarkan kepada pendekatan ? Ishak Ramly (2006) :Ishak Ramly (2006) : ? satu rancangan tentang apa yang akan dilaksanakansatu rancangan tentang apa yang akan dilaksanakan sesuai dengan situasi bagi mencapai sesuatu objektifsesuai dengan situasi bagi mencapai sesuatu objektif pengajaran.pengajaran.
  • 5. Jenis-jenis kaedah :Jenis-jenis kaedah : (menurut(menurut Kamarudin Hj. Husin,1988Kamarudin Hj. Husin,1988 )) 1.1. Kaedah terusKaedah terus 2.2. Kaedah semulajadiKaedah semulajadi 3.3. Kaedah askar atau tenteraKaedah askar atau tentera 4.4. Kaedah ajuk-hafazKaedah ajuk-hafaz 5.5. Kaedah linguistikKaedah linguistik 6.6. Kaedah oral-auralKaedah oral-aural 7.7. Kaedah terjemahanKaedah terjemahan 8.8. Kaedah psikologiKaedah psikologi 9.9. Kaedah kod-kognitifKaedah kod-kognitif 10.10. Kaedah khususKaedah khusus
  • 6. 1.1. Kaedah Terus :Kaedah Terus : ? Menurut Salleh Mohd Akib (1975), kaedah terus ini ialahMenurut Salleh Mohd Akib (1975), kaedah terus ini ialah kaedah pengajaran secara perbualan untuk memperkenalkankaedah pengajaran secara perbualan untuk memperkenalkan bahasa kedua kepada kanak-kanak.bahasa kedua kepada kanak-kanak. ? menurut Kamarudin Hj. Husin (1988), kaedah inimenurut Kamarudin Hj. Husin (1988), kaedah ini mengutamakan prinsip mengajar berdasarkan psikologimengutamakan prinsip mengajar berdasarkan psikologi kanak-kanak.kanak-kanak. ? Kaedah ini disampaikan berdasarkan empat perkara asasKaedah ini disampaikan berdasarkan empat perkara asas iaitu:iaitu: 1.1. Perhubungan secara langsung antara perkataan denganPerhubungan secara langsung antara perkataan dengan benda atau ayat dengan fikiran atau sebaliknya.benda atau ayat dengan fikiran atau sebaliknya. 2.2. Pengajaran harus dikaitkan dengan pengalaman-Pengajaran harus dikaitkan dengan pengalaman- pengalaman sedia ada.pengalaman sedia ada. 3.3. timbulkan perasaan ingin tahu kanak-kanak melaluitimbulkan perasaan ingin tahu kanak-kanak melalui soalan-soalan yang telah dirancangkan.soalan-soalan yang telah dirancangkan. 4.4. mengutamakan bahasa lisan, tidak mempelajari undang-mengutamakan bahasa lisan, tidak mempelajari undang- undang tentang bahasa yang hendak dipelajari,undang tentang bahasa yang hendak dipelajari, mengutamakan sebutan yang betul, ulangan danmengutamakan sebutan yang betul, ulangan dan pengukuhan harus dibanyakkan, dan mempelajari sesuatupengukuhan harus dibanyakkan, dan mempelajari sesuatu yang mudah sebelum sesuatu yang kompleks.yang mudah sebelum sesuatu yang kompleks.
  • 7. 2. Kaedah Semulajadi :2. Kaedah Semulajadi : ? hampir sama dengan kaedah Terus. Pengajaran dimulakanhampir sama dengan kaedah Terus. Pengajaran dimulakan dengan soalan-soalan yang berhubung dengan objek dandengan soalan-soalan yang berhubung dengan objek dan gambar. Perkataan-perkataan yang baru diterangkan dengangambar. Perkataan-perkataan yang baru diterangkan dengan menggunakan perkataan-perkataan yang telah diketahui olehmenggunakan perkataan-perkataan yang telah diketahui oleh murid.murid. ? Terjemahan tidak langsung digunakan.Terjemahan tidak langsung digunakan. 3. Kaedah Oral-Aural :3. Kaedah Oral-Aural : ? kaedah mendengar dan kemudiannya bertutur.kaedah mendengar dan kemudiannya bertutur. ? menggunakan dialog untuk dihafaz dan diikuti secara ajukan.menggunakan dialog untuk dihafaz dan diikuti secara ajukan. ? Latih tubi dan dialog dijalankan dalam cara yang realistikLatih tubi dan dialog dijalankan dalam cara yang realistik memberi perhatian kepada intonasi yang betul.memberi perhatian kepada intonasi yang betul. 4. Kaedah Linguistik :4. Kaedah Linguistik : ? Kaedah ini membolehkan kanak-kanak menggunakan bahasaKaedah ini membolehkan kanak-kanak menggunakan bahasa yang telah diketahuinya untuk mempelajari bahasa baru dari segiyang telah diketahuinya untuk mempelajari bahasa baru dari segi bunyi.bunyi. ? memulakan aktiviti dengan latihan pendengaran kemudian diikutimemulakan aktiviti dengan latihan pendengaran kemudian diikuti oleh aktiviti menyebut. Pengajaran tatabahasa dilakukanoleh aktiviti menyebut. Pengajaran tatabahasa dilakukan mengikut pendekatan Induktif (Kamarudin Hj. Husin,1988).mengikut pendekatan Induktif (Kamarudin Hj. Husin,1988).
  • 8. TEKNIKTEKNIK ? Kamus Dewan (edisi ketiga) :Kamus Dewan (edisi ketiga) : ?kaedah mencipta sesuatu hasil seni sepertikaedah mencipta sesuatu hasil seni seperti muzik, karang-mengarang dan sebagainya.muzik, karang-mengarang dan sebagainya. ? Edward M. Anthony :Edward M. Anthony : ?satu muslihat atau strategi atau taktik yangsatu muslihat atau strategi atau taktik yang digunakan oleh guru untuk mencapai hasildigunakan oleh guru untuk mencapai hasil segera yang maksimum pada waktu mengajarsegera yang maksimum pada waktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu.sesuatu bahagian bahasa tertentu. ? Kamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. AbdulKamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz :Aziz : ?pengendalian suatu organisasi yang benar-benarpengendalian suatu organisasi yang benar-benar berlaku di dalam bilik darjah di mana iaberlaku di dalam bilik darjah di mana ia digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.
  • 9. Jenis-jenis teknik :Jenis-jenis teknik : (menurut(menurut Kamarudin Hj. Husin,1988Kamarudin Hj. Husin,1988 )) 1.1. Teknik main perananTeknik main peranan 2.2. Teknik permainan bahasaTeknik permainan bahasa 3.3. Teknik latih tubiTeknik latih tubi 4.4. Teknik berceritaTeknik bercerita 5.5. Teknik inkuiriTeknik inkuiri 6.6. Teknik perbahasanTeknik perbahasan 7.7. Teknik kuizTeknik kuiz 8.8. Teknik sumbangsaranTeknik sumbangsaran 9.9. Teknik soal jawabTeknik soal jawab 10.10. Teknik simulasiTeknik simulasi 11.11. Teknik dramaTeknik drama 12.12. Teknik perbincanganTeknik perbincangan
  • 10. 1.1. Teknik berbincangTeknik berbincang ? teknik pengajaran yang berbentuk perbualan dan ia dilakukanteknik pengajaran yang berbentuk perbualan dan ia dilakukan di kalangan kanak-kanak di bawah penyeliaan dan kawalandi kalangan kanak-kanak di bawah penyeliaan dan kawalan guru.guru. 2.2. Teknik brainstormingTeknik brainstorming ? teknik yang berbentuk perbincanganteknik yang berbentuk perbincangan ? Kanak-kanak digalakkan berfikir secara kreatif dan aktif untukKanak-kanak digalakkan berfikir secara kreatif dan aktif untuk menghuraikan pendapatnya.menghuraikan pendapatnya. 3.3. Teknik soal jawabTeknik soal jawab ? teknik yang kerap digunakan oleh guru.teknik yang kerap digunakan oleh guru. ? Ia mewujudkan interaksi antara guru dengan kanak-kanak.Ia mewujudkan interaksi antara guru dengan kanak-kanak. ? Teknik ini dilaksanakan dengan cara guru bertanyakan soalanTeknik ini dilaksanakan dengan cara guru bertanyakan soalan dan kanak-kanak akan menjawab soalan tersebut.dan kanak-kanak akan menjawab soalan tersebut. ? Mempunyai aras kesukaran soalanMempunyai aras kesukaran soalan
  • 11. 4.4. Teknik main perananTeknik main peranan ? teknik yang melibatkan gambaran-gambaran murid terhadapteknik yang melibatkan gambaran-gambaran murid terhadap sesuatu situasi atau keadaan dan melakonkannya tanpa sebarangsesuatu situasi atau keadaan dan melakonkannya tanpa sebarang bantuan skrip.bantuan skrip. ? pengalaman secara spontan.pengalaman secara spontan. 5. Teknik bercerita5. Teknik bercerita ? Guru memilih cerita yang sesuai dengan kanak-kanak dan isiGuru memilih cerita yang sesuai dengan kanak-kanak dan isi pengajaran yang hendak disampaikan.pengajaran yang hendak disampaikan. ? Guru bercerita dalam keadaan yang selesa dan berikan penekananGuru bercerita dalam keadaan yang selesa dan berikan penekanan kepada aspek-aspek bahasa yang hendap diajarkan.kepada aspek-aspek bahasa yang hendap diajarkan. 6. Teknik tunjuk cara6. Teknik tunjuk cara ? sesuai digunakan terutama dalam proses pengajaran yangsesuai digunakan terutama dalam proses pengajaran yang memerlukan kanak-kanak bertutur dengan menggunakanmemerlukan kanak-kanak bertutur dengan menggunakan ayat-ayat yang betul dan sempurna.ayat-ayat yang betul dan sempurna. ? Di samping menunjuk cara, kanak-kanak diminta untukDi samping menunjuk cara, kanak-kanak diminta untuk menerangkannya melalui bahasa yang baik.menerangkannya melalui bahasa yang baik. ? Sebelum kanak-kanak menunjuk cara, guru perlulahSebelum kanak-kanak menunjuk cara, guru perlulah menerangkan maksud tunjuk cara tersebut dan perkara-menerangkan maksud tunjuk cara tersebut dan perkara- perkara yang harus dicakapkan.perkara yang harus dicakapkan.
  • 12. 7. Teknik penyelesaian masalah7. Teknik penyelesaian masalah ? teknik pembelajaran yang dilaksanakan di bawahteknik pembelajaran yang dilaksanakan di bawah penyeliyaan guru. Kanak-kanak diberi masalah danpenyeliyaan guru. Kanak-kanak diberi masalah dan cuba menyelesaikan masalah tersebut.cuba menyelesaikan masalah tersebut. 8. Teknik latih tubi8. Teknik latih tubi ? pengulangan fakta-fakta yang telah dipelajari.pengulangan fakta-fakta yang telah dipelajari. Tujuannya adalah untuk mencapai taraf penguasaanTujuannya adalah untuk mencapai taraf penguasaan kemahiran tersebut dan di samping itu, untuk menjaminkemahiran tersebut dan di samping itu, untuk menjamin kekekalannya.kekekalannya. 9.9. Teknik permainan bahasaTeknik permainan bahasa ? guru membentuk satu situasi yang memerlukan kanak-guru membentuk satu situasi yang memerlukan kanak- kanak menggunakan bahasa yang ada pada merekakanak menggunakan bahasa yang ada pada mereka untuk menyelesaikan tugas-tugas permainan yanguntuk menyelesaikan tugas-tugas permainan yang diberi.diberi.
  • 13. Secara keseluruhannya,Secara keseluruhannya, pendekatanpendekatan adalah bersifat aksiomatik danadalah bersifat aksiomatik dan menggambarkan hakikat bahasa dan prosesmenggambarkan hakikat bahasa dan proses belajar bahasa yang dijadikan landasan untukbelajar bahasa yang dijadikan landasan untuk menyusun kaedah mengajar.menyusun kaedah mengajar. KaedahKaedah pulapula adalah bersifat prosedur danadalah bersifat prosedur dan teknikteknik merupakan perlaksanaan kaedah dalammerupakan perlaksanaan kaedah dalam kelas.kelas.
  • 14. Pendekatan Induktif Pendekatan Deduktif Pendekatan Eklektik Pendekatan Komunikatif o Khusus kepada umum o Pengajaran mendapatkan hukum o Banyak menggunakan contoh o Umum kepada khusus o Pengajaran berdasarkan hukum o Kemukakan genelisasi o Gabungan induktif dan deduktif o Pengajaran mengikut kebolehan dan kemampuan kanak-kanak o Bahasa sebagai satu komunikasi o Pengajaran lebih kepada dialog o Situasi yang menyerupai keadaan sebenar Kaedah : 1. Terus atau semulajadi 2. Oral-aural 3. Linguistik 4. Fonetik Kaedah : 1.Linguistik 2.Semulajadi 3.Terus Kaedah : 1.Linguistik 2.Oral-aural 3.Semulajadi 4.Terus Kaedah : 1. Linguistik 2. Oral-aural 3. Terus Teknik : 1.Berbincang 2.Brainstorming 3.Soal jawab Teknik : 1.Main peranan 2.Bercerita 3.Lakonan/ drama 4.Tunjuk cara Teknik : 1.Penyelesaian masalah 1.Tunjuk cara 2.Latih tubi 3.Soal jawab Teknik : 1.Bercerita 2.Brainstorming 3.Soal jawab 4.Berbincang 5.Permainan bahasa Sumber : Kamaruddin haji Husin (1988)
  • 15. Pendekatan InduktifPendekatan Induktif ? dipelopori oleh aliran pemikiran behaviorismedipelopori oleh aliran pemikiran behaviorisme ? dimulai dengan contoh-contoh khusus kpddimulai dengan contoh-contoh khusus kpd kesimpulan umumkesimpulan umum ? memberi peluang kepada pelajar membuatmemberi peluang kepada pelajar membuat kesimpulan sendirikesimpulan sendiri ? bermatlamatkan kepada pembentukan kebiasaan &bermatlamatkan kepada pembentukan kebiasaan & menekankan kpd pengulanganmenekankan kpd pengulangan ? utk mendapatkan hukumutk mendapatkan hukum
  • 16. Konsep-konsep pndktn induktif :Konsep-konsep pndktn induktif : ? Mempelbagaikan perbendaharaan kata untukMempelbagaikan perbendaharaan kata untuk mendapatkan hukummendapatkan hukum ? Memperkenalkan pengetahuan & pengalamanMemperkenalkan pengetahuan & pengalaman ? Mengakumulasikan maklumat utk m¡¯btk hukumMengakumulasikan maklumat utk m¡¯btk hukum ? Membentuk kesimpulan drpd cth-cth tertentuMembentuk kesimpulan drpd cth-cth tertentu
  • 17. Pendekatan DeduktifPendekatan Deduktif ? Pendekatan ini selaras dengan teoriPendekatan ini selaras dengan teori pembelajaran Gestaltpembelajaran Gestalt ? pengajaran dengan mengemukakanpengajaran dengan mengemukakan generalisasi dan kemudian diikuti oleh contoh-generalisasi dan kemudian diikuti oleh contoh- contoh.contoh. ? bematlamatkan pemerolehan struktur kognitifbematlamatkan pemerolehan struktur kognitif ? Pendekatan ini lebih banyak menekankan aspekPendekatan ini lebih banyak menekankan aspek tulisantulisan
  • 18. Prinsip-prinsip pndktn deduktifPrinsip-prinsip pndktn deduktif 1.1. Generalisasi pada permulaan pengajaranGeneralisasi pada permulaan pengajaran mestilah dinyatakan secara eksplisitmestilah dinyatakan secara eksplisit 2.2. Cth-cth yang digunakan mestilah sesuai danCth-cth yang digunakan mestilah sesuai dan mencukupimencukupi 3.3. Cth tdk hrs datang dr guru shj ttp juga drCth tdk hrs datang dr guru shj ttp juga dr muridmurid 4.4. Cth msti btl spy murid dpt meniru & mghslkanCth msti btl spy murid dpt meniru & mghslkan cth yg laincth yg lain 5.5. Pemahaman generalisasi murid msti dinilaiPemahaman generalisasi murid msti dinilai melalui pelbgai caramelalui pelbgai cara
  • 19. Kelebihan:Kelebihan: ? Cara yang mudah untuk menyampaikanCara yang mudah untuk menyampaikan isi pelajaran.isi pelajaran. ? Menjimatkan masa dan tenaga, tidakMenjimatkan masa dan tenaga, tidak perlu membuat banyak persediaan.perlu membuat banyak persediaan. ? Pendekatan ini patut dan sesuaiPendekatan ini patut dan sesuai digunakan oleh kerana secara tradisinya,digunakan oleh kerana secara tradisinya, guru patut memberikan peneranganguru patut memberikan penerangan sebelum memulakan pengajaran dansebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran.pembelajaran.
  • 20. Pendekatan EklektikPendekatan Eklektik Pendekatan eklektik merupakanPendekatan eklektik merupakan gabungan daripada dua pendekatan laingabungan daripada dua pendekatan lain iaitu pendekatan deduktif dan induktif.iaitu pendekatan deduktif dan induktif. Pendekatan eklektik bermaksudPendekatan eklektik bermaksud pengajaran disampaikan denganpengajaran disampaikan dengan menggabungkan semua atau sebahagianmenggabungkan semua atau sebahagian daripada ciri-ciri sesuatu kaedah kedaripada ciri-ciri sesuatu kaedah ke dalam kaedah yang baru.dalam kaedah yang baru.
  • 21. ? Pengajaran eklektik amat penting dalamPengajaran eklektik amat penting dalam membantu meningkatkan kemahiranmembantu meningkatkan kemahiran mengeja dan juga kemahiran membacamengeja dan juga kemahiran membaca dalam kalangan kanak-kanak.dalam kalangan kanak-kanak. ? Pendekatan eklektik digunakan apabilaPendekatan eklektik digunakan apabila sesuatu pengajaran memerlukan gurusesuatu pengajaran memerlukan guru menggunakan berbagai-bagai pendekatanmenggunakan berbagai-bagai pendekatan tidak hanya dengan penggunaan satutidak hanya dengan penggunaan satu bidang pendekatan yang mirip kepadabidang pendekatan yang mirip kepada satu teori sahaja.satu teori sahaja.
  • 22. ? Teori eklektik berpegang kepada satu fahamanTeori eklektik berpegang kepada satu fahaman bahawa kaedah yang baik diterap dari berbagai-bahawa kaedah yang baik diterap dari berbagai- bagai sistem dan pendekatan.bagai sistem dan pendekatan. ? Pendekatan eklektik merupakan satu usahaPendekatan eklektik merupakan satu usaha bagi menyatukan cara hubungan yang rapat dibagi menyatukan cara hubungan yang rapat di antara berbagai-bagai pendekatan.antara berbagai-bagai pendekatan. ? Usaha ini jugaUsaha ini juga berkaitan dengan cara bagiberkaitan dengan cara bagi merapatkan ke arah satu pertemuan yangmerapatkan ke arah satu pertemuan yang baikbaik dalam penggunaan pendekatan tersebutdalam penggunaan pendekatan tersebut
  • 23. ? Cara yang demikianCara yang demikian merupakan satumerupakan satu permulaan bagi menggabungkan kaedahpermulaan bagi menggabungkan kaedah yang pelbagaiyang pelbagai itu ke arah satu sistemitu ke arah satu sistem yang munasabah untuk dilaksanakan keyang munasabah untuk dilaksanakan ke dalamdalam proses pengajaran.proses pengajaran. ? Walau bagaimanapun penggabunganWalau bagaimanapun penggabungan tidak bolehtidak boleh disamakan dengan teoridisamakan dengan teori eklektik, tetapi di antara satu kaedaheklektik, tetapi di antara satu kaedah dalam teori eklektik adalahdalam teori eklektik adalah penggabungan.penggabungan.
  • 24. Pendekatan komunikatifPendekatan komunikatif ? Fokus kpdFokus kpd aktiviti berinteraksi danaktiviti berinteraksi dan berkomunikasiberkomunikasi ? Tujuan :Tujuan : - Guna bhs yg betul semasa- Guna bhs yg betul semasa komunikasikomunikasi -- Membentuk satu tatacara yangMembentuk satu tatacara yang berkesan bagi mengajar empatberkesan bagi mengajar empat kemahiran bahasa iaitu membaca,kemahiran bahasa iaitu membaca, memahami, menulis dan bertuturmemahami, menulis dan bertutur
  • 25. Peringkat-peringkat dlmPeringkat-peringkat dlm pelaksanaan pengajaran :pelaksanaan pengajaran : 1.1. Aktiviti prakomunikatifAktiviti prakomunikatif 2.2. Aktiviti komunikatifAktiviti komunikatif
  • 26. Secara ringkasnya ¡­¡­Secara ringkasnya ¡­¡­ ? penekanan kepada fungsi dan strukturpenekanan kepada fungsi dan struktur secara serentaksecara serentak ? boleh menyatakan perasaan atau fikiranboleh menyatakan perasaan atau fikiran merekamereka ? berbeza dengan pendekatan tradisionalberbeza dengan pendekatan tradisional yang hanya mementingkan kepada aspekyang hanya mementingkan kepada aspek tatabahasa dan perbendaharaan katatatabahasa dan perbendaharaan kata semata-mata.semata-mata.
  • 28. CCOONNTTOOHH AAKKTTIIVVIITTII HP : 3.2.1HP : 3.2.1 Mengecam huruf vokalMengecam huruf vokal yang terdapat dalam perkataanyang terdapat dalam perkataan
  • 29. MENGECAM HURUF VOKALMENGECAM HURUF VOKAL DALAM PERKATAANDALAM PERKATAAN - AKTIVITI 1 -- AKTIVITI 1 - ? PENDEKATANPENDEKATAN : INDUKTIF: INDUKTIF ? KAEDAHKAEDAH :: TERUS, ORAL-AURAL,TERUS, ORAL-AURAL, LINGUISTIK & FONETIKLINGUISTIK & FONETIK ? TEKNIKTEKNIK : BERBINCANG,: BERBINCANG, BRAINSTORMING & SOALBRAINSTORMING & SOAL JAWABJAWAB
  • 30. 1.1. Guru menunjukkan kad-kad gambarGuru menunjukkan kad-kad gambar beserta perkataanbeserta perkataan kepada kanak-kanak.kepada kanak-kanak. 2.2. Guru meminta kanak-kanak menyebutGuru meminta kanak-kanak menyebut perkataan yang di tunjukkan.perkataan yang di tunjukkan. 3.3. Guru meminta kanak-kanak mencari danGuru meminta kanak-kanak mencari dan menyebut huruf vokal yang terdapatmenyebut huruf vokal yang terdapat dalam perkataan tersebut.dalam perkataan tersebut.
  • 33. MENGECAM HURUF VOKALMENGECAM HURUF VOKAL DALAM PERKATAANDALAM PERKATAAN - AKTIVITI 2 -- AKTIVITI 2 - ? PENDEKATANPENDEKATAN : DEDUKTIF: DEDUKTIF ? KAEDAHKAEDAH :: TERUS, SEMULAJADI &TERUS, SEMULAJADI & LINGUISTIKLINGUISTIK ? TEKNIKTEKNIK : BERCERITA, MAIN PERANAN,: BERCERITA, MAIN PERANAN, LAKONAN / DRAMA &LAKONAN / DRAMA & TUNJUK CARATUNJUK CARA
  • 34. 1.1. Guru menunjukkan kad-kad huruf vokalGuru menunjukkan kad-kad huruf vokal dan meminta kanak-kanak menyebutdan meminta kanak-kanak menyebut huruf vokal tersebut.huruf vokal tersebut. Aa IiEe Oo Uu
  • 35. 2.2. Kemudian, guru menunjukkan contoh-Kemudian, guru menunjukkan contoh- contah perkataan yang mengandungicontah perkataan yang mengandungi huruf vokal.huruf vokal. BASIKAL ROKET Ambulans Bumi
  • 36. 3.3. Guru membahagikan kanak-kanakGuru membahagikan kanak-kanak kepada 5 kumpulan. Setiap kumpulankepada 5 kumpulan. Setiap kumpulan mewakili 1 huruf vokal.mewakili 1 huruf vokal. 4.4. Kanak-kanak diminta untuk melakonkanKanak-kanak diminta untuk melakonkan sebarang aksi pekerjaan yangsebarang aksi pekerjaan yang mengandungi huruf vokal yang diberikanmengandungi huruf vokal yang diberikan di hadapan kelasdi hadapan kelas.. Contoh : Askar, Polis, Doktor, Guru danContoh : Askar, Polis, Doktor, Guru dan Petani dan sebagainya.Petani dan sebagainya. 5.5. Guru dan kanak-kanak berbincangGuru dan kanak-kanak berbincang tentang huruf vokal yang terdapat dalamtentang huruf vokal yang terdapat dalam perkataan tersebut.perkataan tersebut.
  • 37. MENGECAM HURUF VOKALMENGECAM HURUF VOKAL DALAM PERKATAANDALAM PERKATAAN - AKTIVITI 3 -- AKTIVITI 3 - ? PENDEKATANPENDEKATAN : EKLEKTIK: EKLEKTIK ? KAEDAHKAEDAH :: TERUS, ORAL-AURAL,TERUS, ORAL-AURAL, SEMULAJADI & LINGUISTIKSEMULAJADI & LINGUISTIK ? TEKNIKTEKNIK : SOAL JAWAB, LATIH TUBI,: SOAL JAWAB, LATIH TUBI, PENYELESAIAN MASALAH &PENYELESAIAN MASALAH & TUNJUK CARATUNJUK CARA
  • 38. 1.1. Guru membahagikan kanak-kanakGuru membahagikan kanak-kanak kepada empat kumpulankepada empat kumpulan 2.2. Guru mengedarkan kad gambar dan kadGuru mengedarkan kad gambar dan kad huruf vokal kepada setiap kumpulan.huruf vokal kepada setiap kumpulan. Setiap kumpulan diminta mengecamSetiap kumpulan diminta mengecam huruf vokal yang sesuai dengan kadhuruf vokal yang sesuai dengan kad gambar tersebut.gambar tersebut. a e i o u
  • 39. 3.3. Kemudian, guru memberikan kad-kadKemudian, guru memberikan kad-kad perkataan kepada setiap kumpulan.perkataan kepada setiap kumpulan. 4.4. Setiap kumpulan diminta mengecamSetiap kumpulan diminta mengecam huruf-huruf vokal yang terdapat dalamhuruf-huruf vokal yang terdapat dalam perkataan yang diberi.perkataan yang diberi.
  • 40. MENGECAM HURUF VOKALMENGECAM HURUF VOKAL DALAM PERKATAANDALAM PERKATAAN - AKTIVITI 4 -- AKTIVITI 4 - ? PENDEKATANPENDEKATAN : KOMUNIKATIF: KOMUNIKATIF ? KAEDAHKAEDAH :: TERUS, ORAL-AURAL &TERUS, ORAL-AURAL & LINGUISTIKLINGUISTIK ? TEKNIKTEKNIK : BERCERITA, BRAINSTORMING,: BERCERITA, BRAINSTORMING, SOAL JAWAB, BERBINCANG &SOAL JAWAB, BERBINCANG & PERMAINAN BAHASAPERMAINAN BAHASA
  • 41. 1.1. Guru menunjukkan dan menyebut huruf-Guru menunjukkan dan menyebut huruf- huruf vokal (a,e,i,o,u) yang berbentuk 3huruf vokal (a,e,i,o,u) yang berbentuk 3 dimensi bersama kanak-kanak.dimensi bersama kanak-kanak. 2.2. Kanak-kanak diletakkan dalam 5Kanak-kanak diletakkan dalam 5 kumpulan.kumpulan. 3.3. Guru mengagihkan kad perkataanGuru mengagihkan kad perkataan (pisang, betik, tembikai, rambutan dan(pisang, betik, tembikai, rambutan dan durian) kepada setiap kumpulan.durian) kepada setiap kumpulan. 4.4. Satu kumpulan dikehendaki menyatakanSatu kumpulan dikehendaki menyatakan ciri-ciri buah yang diwakili. Contoh :ciri-ciri buah yang diwakili. Contoh : durian-mempunyai duri, isi berwarnadurian-mempunyai duri, isi berwarna kuning, dan berbentuk bulat. Kanak-kuning, dan berbentuk bulat. Kanak- kanak yang lain diminta untuk menekakanak yang lain diminta untuk meneka buah tersebut.buah tersebut.
  • 42. 5.5. Kemudian, ahli kumpulan tersebutKemudian, ahli kumpulan tersebut menunjukkan kad perkataan kepadamenunjukkan kad perkataan kepada kelas. Guru dan pelajar bersoal jawabkelas. Guru dan pelajar bersoal jawab tentang huruf vokal yang terdapat dalamtentang huruf vokal yang terdapat dalam perkataan tersebut.perkataan tersebut. 6.6. Langkah 4 dan 5 diulang denganLangkah 4 dan 5 diulang dengan kumpulan yang lainkumpulan yang lain..
  • 43. KeSiMPuLaNKeSiMPuLaN ? Terdapat banyak pendekatan, kaedah danTerdapat banyak pendekatan, kaedah dan teknik yang boleh digunakan oleh guru semasateknik yang boleh digunakan oleh guru semasa P & PP & P ? Guru bebas memilih pendekatan, kaedah danGuru bebas memilih pendekatan, kaedah dan teknik yang hendak digunakan kerana tiada 1teknik yang hendak digunakan kerana tiada 1 pendekatan, kaedah dan teknik yang spesifikpendekatan, kaedah dan teknik yang spesifik semasa proses P & P. Pemilihan ini mestilahsemasa proses P & P. Pemilihan ini mestilah secara kreatif agar kanak-kanak memperolehsecara kreatif agar kanak-kanak memperoleh pengalaman yang berguna.pengalaman yang berguna.